淺析鄉(xiāng)土歷史在素質(zhì)教育中的作用

黃志華

鄉(xiāng)土歷史教學在素質(zhì)教育中的作用是十分顯見的,鄉(xiāng)土史是歷史的一個組成部分，是歷史中富有活力的因素，是學生身邊的歷史。它一般指以一定行政區(qū)域、范圍記述人、事、物，包括行政區(qū)域、政治文化沿革等內(nèi)容，如黨史、軍史、宗教史等。鄉(xiāng)土史作為人文環(huán)境，與人們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。馬克思在談到人與環(huán)境的關(guān)系時指出：“人們創(chuàng)造環(huán)境。同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比藗冊疥P(guān)注現(xiàn)實，就越需要了解歷史。

一、深挖鄉(xiāng)土歷史，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國歷史與文化自豪感

鄉(xiāng)土歷史教學有利于培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、祖國的自豪感。百色鄉(xiāng)土歷史文化蘊含了大量在中國和世界歷史上占有重要地位的文化瑰寶，如右江河谷的新舊石器時代遺跡（此發(fā)現(xiàn)推翻了具有地區(qū)歧視性的“莫氏線”）、瓦氏夫人率領(lǐng)俍兵抗倭斗爭、西林岑氏家族在中國近代史上的重要位置、百色起義等，為中國和世界文明作出重要貢獻。為了激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，我在講世界古代史時，簡單介紹了“莫氏線”的情況，然后提前兩周建議學生到右江民族博物館了解右江河谷新舊石器時代的有關(guān)情況。上課時，我請學生介紹情況，他們爭先恐后，積極發(fā)言，其中有名學生了解得很詳細。他首先展示了拍到的相片，然后向大家介紹了解到的情況。哈佛大學人類學家莫維士于20世紀30~40年代提出“莫維士線”理論，將舊大陸早期人類劃分為兩種不同文化的擁有者：一種掌握進步技術(shù)，能打制工藝復(fù)雜的手斧；另一種不具備這樣的能力，只會打制粗陋的砍斫器和使用未經(jīng)加工的石片。這條無形的、后來被稱為“莫氏線”的技術(shù)鴻溝將西方（非洲、中東和歐洲）靈巧的直立人同他們不那么聰明的東方（亞洲）兄弟分隔開來。莫維士進而把亞洲大陸貶低為一個“保守、文化滯后的邊緣地區(qū)”，與另一派興旺發(fā)達、朝氣蓬勃的地中海周圍地區(qū)形成鮮明對照。他解釋說：“在過去200萬年間，亞洲氣候保持穩(wěn)定，林區(qū)面積少有變化。這種環(huán)境對生活在那里的人類缺少刺激，使他們不思進取，世世代代處于死水一潭的狀態(tài)?！闭n后我問這名學生：“為什么你能對這個問題了解得這么詳細？”他說：“與家鄉(xiāng)有關(guān)，當然要多了解，也為家鄉(xiāng)、祖國感到自豪。”

學習到戚繼光抗倭這段歷史時，我問學生我們百色人是否為抗倭作出過貢獻，學生鴉雀無聲，顯然他們都不了解。于是我介紹了瓦氏夫人，講述瓦氏夫人出生于歸順州（今百色市靖西一帶），自小喜歡舞刀弄槍，后嫁入田州（今百色市田陽縣城一帶）。她在倭寇入侵我國東南沿海的危急關(guān)頭，不顧58歲的高齡，親率廣西6000俍兵馳騁千里奔赴抗倭第一線，以“誓不與賊俱生”的氣概縱馬沖鋒陷陣，連殲敵兵，打破了倭寇不可戰(zhàn)勝的神話，為保國安民立下了赫赫戰(zhàn)功，被明朝嘉靖皇帝封為二品夫人。在中華民族抗擊外敵入侵的歷史中，壯族人瓦氏夫人堪稱“巾幗英雄第一人”。她的抗倭愛國精神永遠值得中國人民緬懷和紀念。學生聽完后整個課堂像炸開了鍋一樣，你一言我一語地說想不到我們百色還有如此英雄人物，等到我介紹了瓦氏夫人的墓址后，學生紛紛表示要親自去看看。

二、走進鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學生的愛家愛國情感

加里寧說：“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的故鄉(xiāng)”，“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的”。因此我在歷史教學中經(jīng)常引導學生關(guān)注鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)其愛家愛國情感。比如學習中國近代史時涉及西林的岑氏家族，于是我向?qū)W生介紹岑氏“一門三總督”的發(fā)跡史，并延伸到西林古句町國以及西林出土的稀世銅棺，學生異常興奮，體驗到了身為百色人的自豪感。

總之，在課堂教學中運用鄉(xiāng)土歷史資源，并組織學生實地參觀學習，學生對家鄉(xiāng)歷史表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為對他們而言，這些人和事與他們生長、生活的環(huán)境密切相關(guān)，因而倍感親切。學習抗法戰(zhàn)爭內(nèi)容時，學生很感興趣，但是他們對抗法戰(zhàn)爭了解不多，于是我介紹了劉永福率領(lǐng)黑旗軍活動在百色靖西、那坡和越南邊境一帶，后來與馮子材大敗法軍，間接迫使法國內(nèi)閣倒臺的歷史。此舉加深了學生對家鄉(xiāng)的了解，增強了對家鄉(xiāng)的感情。由此可見，鄉(xiāng)土歷史教學能培養(yǎng)學生更深厚的愛家愛國的情感。

三、走進鄉(xiāng)土歷史，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的理想

2008年我國迎來改革開放三十周年，改革開放以來，我國在經(jīng)濟、政治、科技文化等方面均取得了很大的進步，綜合國力顯著增強。在學習“中國改革開放最關(guān)鍵的人物——鄧小平同志”時，我向?qū)W生介紹了鄧小平同志在百色的活動以及后來成為我國第二代領(lǐng)導核心、我國改革開放總設(shè)計師的歷史，學生們深深感到改革開放后祖國翻天覆地的變化，意識到要努力學習，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。

四、走進鄉(xiāng)土歷史，教師應(yīng)該注意的幾個問題

走進鄉(xiāng)土歷史，能有效地加強對學生的情感教育。不過，這也對教師提出了更高的要求，教師要認真鉆研教材，了解鄉(xiāng)土歷史，同時還要將教材與鄉(xiāng)土歷史有效結(jié)合起來，為教學服務(wù)。因此，應(yīng)該注意以下幾個問題：

一是選擇的內(nèi)容要簡潔有效。教師選擇的鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容應(yīng)與課堂教學目標一致，要對紛繁復(fù)雜的內(nèi)容進行歸納概括，簡明扼要地介紹給學生，這樣既能節(jié)省時間，又能達到情感教育的目標。

二是情感教育要適時又適度，巧妙而深入。

三是教學方式要注意多樣化。如課堂教學中要融入鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容，開展社會實踐調(diào)查，指導學生撰寫小論文，組織學生參觀名勝古跡等。

（責任編輯龐丹丹）