韋勇
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代、創(chuàng)新時代。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正把創(chuàng)新教育落到實處,這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。隨著新課程改革的深入展開,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。初中思品課作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道,必須把創(chuàng)新作為第一目標(biāo),把培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作為主旨?,F(xiàn)筆者就初中思品課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題,談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師是素質(zhì)教育的具體實施者,具備優(yōu)良的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是教師最基本的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)教育,
是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程,諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì),而創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須貫穿于素質(zhì)教育的一切層面、所有角度。教師必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。因此教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新,教師必須通過“多學(xué)習(xí)、多思考、多積累”,對新的知識有“春江水暖鴨先知”的意識,不斷更新觀念、接受新知,強化創(chuàng)新精神,要破“以教為主”的觀念,立“教為不教”的觀念。21世紀(jì)的教育必須將孩子培養(yǎng)成為會創(chuàng)造的人,讓他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手,創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界,這是教育的根本追求。因此,教師要刻意求新,勇于拋棄說教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。一個沒有創(chuàng)新精神的教師是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生的。因此,創(chuàng)新意識應(yīng)是教師的基本素質(zhì)。
二、教師在教學(xué)的過程中要導(dǎo)入創(chuàng)新意識
1.建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。首先,確立師生平等的觀念。教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間,構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系,營造民主氣氛,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。其次,培養(yǎng)尊重、信任的觀念。教師尊重學(xué)生,學(xué)生會因受到教師的尊重而樂意同教師進(jìn)行情感交流,并愿意接受教師的教導(dǎo)。同時,教師要信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生克服困難、積極上進(jìn),鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法,相信學(xué)生有自己的見解。因此,教師應(yīng)本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則,樹立師生平等觀念,創(chuàng)造出一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松、民主、活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生們把課堂當(dāng)成自我磨煉、自我展示、自我塑造的舞臺。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,開拓學(xué)生的思維,把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到一定的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景,以引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確理解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。它是根據(jù)教材的特點,創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過“看看、聽聽、說說、辯辯和演演”等多種途徑,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。因為課堂的情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。因此,教師對教材內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,巧設(shè)疑問,為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間。呵護(hù)好學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭,關(guān)注他們每一個富含創(chuàng)意的言語和行為,以達(dá)到課堂情境教學(xué)的目的。
3.敢于質(zhì)疑求異,培養(yǎng)求異思維。培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)疑的品質(zhì),是培養(yǎng)他們課堂創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。對課文的理解和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑;對資料的收集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。課堂教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如在學(xué)習(xí)“意志”內(nèi)容時,教師就可以鼓勵學(xué)生自己收集了解一些科學(xué)名人的傳奇事跡,讓學(xué)生充分認(rèn)識到堅強的意志是一個人走向成功的重要因素。其次,鼓勵學(xué)生求異思維。政治課有著豐富的內(nèi)涵,答案并非唯一的一個,教師要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思考,鼓勵學(xué)生啟迪思維,換角度、多方位去探索、去追求與眾不同但又合情合理的答案。所以教師要鼓勵學(xué)生敢于求異,敢于提出疑問,大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設(shè)想,并引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生思考的熱情。這樣學(xué)生活躍的思維就能迸發(fā)出智慧的火花,從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
4.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,很多教師都開始運用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段如投影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的多種形式來展示教學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的提高,特別是高速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),開拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。我們教師應(yīng)該熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),并要教會學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)來查找資料和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
5.聯(lián)系現(xiàn)實生活,挖掘課程資源?,F(xiàn)在的學(xué)生,要運用所學(xué)知識去觀察、思考、解決顯示社會生活中存在的各種問題,也就是說理論來源于生活實際,而理論又要反過來指導(dǎo)生活實際。創(chuàng)新來源于實踐,所以要強調(diào)理論聯(lián)系生活、聯(lián)系時事熱點,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,才能培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力。在課堂學(xué)習(xí)過程中,我們必須關(guān)注時事熱點,關(guān)心生活,從實踐中獲得新的知識、新的信息。如學(xué)到“科教興國”時就要關(guān)注航天飛船的成功發(fā)射;學(xué)到“正確看待挫折”時,就要關(guān)注學(xué)生在交際、學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折等。
學(xué)生是未來世界的主人,他們能否經(jīng)受得住未來世界的激烈競爭,取決于我們今天的教育。作為教育工作者,我們應(yīng)該腳踏實地,大膽改革,銳意進(jìn)取,與時俱進(jìn),為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而不懈努力。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是時代的需要,也是時代賦予我們的神圣責(zé)任。
(責(zé)任編輯袁妮)