政治學(xué)科與文史地學(xué)科的有機(jī)整合

潘萬星

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出了綜合的要求，在高考要求中也明確在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力，著重考查利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合解決問題的能力。所以政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)積極聯(lián)系語文、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念，努力探索不同知識(shí)滲透交叉、有機(jī)整合的途徑。

一、政治學(xué)科與文史地學(xué)科滲透綜合的重要性

事物之間是相互聯(lián)系的，我們必須深刻地認(rèn)識(shí)事物每一層次中的諸要素及其聯(lián)系。每一事物層次中諸多種因素的聯(lián)系，是各種因素之間的邏輯關(guān)系的反映?，F(xiàn)在的高考文綜卷往往是將政、史、地三門不同學(xué)科的知識(shí)融匯在同一試題中，全方位考查了三門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，挖掘各科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，命題產(chǎn)生多角度、多層次的特點(diǎn)，而語文又是這些科目的基礎(chǔ)和載體。政治學(xué)科是一門實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)學(xué)科，它的研究內(nèi)容廣泛，涉及自然與社會(huì)各方面知識(shí)，能結(jié)合各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，能提供較為廣闊的設(shè)題領(lǐng)域等特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在分析問題和解決問題的過程中啟發(fā)思維，發(fā)展能力，主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。政治跨學(xué)科教學(xué)正是適應(yīng)了這種教學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提供的新材料、新情境，從不同側(cè)面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析、判斷、歸納問題的信息遷移過程中，解答跨學(xué)科的問題。

二、政治學(xué)科與文史地學(xué)科的融合與滲透

1.政治與語文學(xué)科的融合

政治教學(xué)中滲透語文內(nèi)容是完全可行的。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程又是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是師生的雙邊活動(dòng)，不僅要因材施教組織教學(xué)，而且語言表述要形象生動(dòng)，富有感情，用詞嚴(yán)密準(zhǔn)確，富于哲理，并具有啟發(fā)性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，又能促進(jìn)政治教學(xué)；反過來，扎實(shí)的政治理論知識(shí)又為學(xué)生學(xué)習(xí)理解語文中的有關(guān)課文掃除障礙。在政治教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多語錄、名人名言就有助于理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，哲學(xué)教學(xué)中可以引入許多詩歌、諺語。講“量變引起質(zhì)變”，可引用“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的諺語；講“整體與部分”，可引入語文教材的《過秦論》來幫助理解。

2.政治與歷史學(xué)科的滲透

引用歷史學(xué)上的名人軼事、歷史典故、風(fēng)土人情等材料可增加政治教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生具有歷史唯物主義觀。歷史現(xiàn)象是理解政治理論觀點(diǎn)的最好例證。比如講到我國的對(duì)外貿(mào)易，可以從歷史上的絲綢之路、鄭和下西洋事件來說明。反過來，政治中辯證唯物主義和歷史唯物主義又是馬克思主義史學(xué)的靈魂，是史學(xué)研究的理論武器和基本方法。在某種層面上講，今天的“歷史”就是昨天的“政治”；而今天的“政治”將是明天的“歷史”。如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，人民群眾是歷史的主人，個(gè)人在歷史上所起到的作用等，馬克思主義關(guān)于民族、宗教、政黨、階級(jí)、國家等一系列理論都滲透著歷史，都講到了其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程。在政治教學(xué)中，往往要求從唯物史觀的正確立場、觀點(diǎn)和方法去分析、評(píng)價(jià)政治事件和現(xiàn)象。

3.政治與地理學(xué)科的聯(lián)系

政治教學(xué)中國情教育、哲學(xué)中聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)與地理有關(guān)人口問題、環(huán)境保護(hù)問題是相互聯(lián)系的；有的時(shí)事政治與地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合的，就能很好地結(jié)合教學(xué)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的興趣。而任何政治事件的發(fā)生都不能游離于它的空間位置，政治上許多重大事件都有其不可忽視的地理動(dòng)因，如：中東問題、朝韓問題等。因此政治教學(xué)必須加強(qiáng)政地之間的橫向聯(lián)系。這樣學(xué)生喜歡聽，喜歡議論，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、政治教學(xué)中學(xué)科綜合滲透的途徑

1.教師要提高綜合素質(zhì)水平

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，人力資源的開發(fā)特別依賴于教師們的積極推進(jìn)，這就需要增強(qiáng)教師的基本素質(zhì)。教學(xué)要能夠整合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)體系，要看教師能否有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能否形成現(xiàn)代的教育理念等。所以教師首先應(yīng)該博覽群書，拓寬知識(shí)面，不斷探索，改革教學(xué)思路和方法，通過各種渠道，做好繼續(xù)教育，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理。教師不僅要熟悉本學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)相近、相鄰或相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有一定程度的認(rèn)識(shí)和理解，而且能夠經(jīng)常提出具有啟發(fā)性和跨學(xué)科知識(shí)遷移價(jià)值的問題。其次要加強(qiáng)不同學(xué)科間互相聽課，從中可溫故而知新，共同切磋，互相啟發(fā)，靈活巧妙地把相鄰學(xué)科的知識(shí)和方法引進(jìn)政治課堂教學(xué)中。做到教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)滲透；教學(xué)方法，相互借鑒；能力培養(yǎng)，齊心協(xié)力；教學(xué)難度，共同研討。另外讓教師接受現(xiàn)代教育理念熏陶，增強(qiáng)教師改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)，確立正確的教育觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系找出交叉點(diǎn)，把知識(shí)融合在一起進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。例如，有關(guān)環(huán)境問題要聯(lián)系哲學(xué)觀點(diǎn)，也可聯(lián)系工業(yè)革命的影響，人口遷移問題要聯(lián)系歷史上的殖民活動(dòng)，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析各種地理現(xiàn)象。又如西部大開發(fā)可以從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用等方面去考慮，也可以從歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去考慮。在政治教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物或事物發(fā)展的某一具體階段做多角度的觀察和多層次的思考，詳盡地挖掘影響事物過程的各種內(nèi)外因素，全面地進(jìn)行分析，但在橫向聯(lián)系時(shí)應(yīng)有所選擇，避免在教學(xué)中的盲目性與隨意性，牽強(qiáng)附會(huì)。另外，還可以利用各種實(shí)踐活動(dòng)有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政文史地相關(guān)學(xué)科的有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、寫小論文、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)態(tài)感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理

課程設(shè)置也要能體現(xiàn)政文史地交叉學(xué)科的相互滲透的綜合化原則。首先，在課程設(shè)置上，要開設(shè)綜合性的“通才”教育課，即文科綜合（理科綜合）的交叉學(xué)科教師分別從不同角度講解有關(guān)問題，使受教育者具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)或選擇一些跨學(xué)科創(chuàng)新綜合題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的習(xí)慣。學(xué)校要盡可能配齊各學(xué)科的教材、教參以及有關(guān)學(xué)術(shù)著作，使得教師的“通才”從這些書中得來。也可以從網(wǎng)絡(luò)中得來，從而適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)。其次，加強(qiáng)交叉學(xué)科教師集體備課力度，實(shí)行相關(guān)學(xué)科教師聯(lián)合辦公，共同備課，以便知識(shí)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同探討學(xué)科間的相關(guān)問題，有意識(shí)地穿插一些相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的整體性和知識(shí)的系統(tǒng)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，切忌各自為政或者相互推諉。同時(shí)學(xué)校要統(tǒng)籌安排，多提供可聯(lián)系的機(jī)會(huì)，多找些學(xué)科切合點(diǎn)。再次，定期舉辦一些綜合學(xué)科的公開課，多種形式的講座，或者辯論會(huì)，讓相關(guān)學(xué)科教師參與。還可以在考試方式上做一些調(diào)整，出臺(tái)一套有利于檢查綜合教學(xué)效果的評(píng)估細(xì)則，加強(qiáng)各學(xué)科教師的責(zé)任心。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)是歷史、地理、政治學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課外書籍、參觀歷史古跡、網(wǎng)上搜索有關(guān)綜合資料，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，從而獲得各方面的營養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)社會(huì)問題、一種自然現(xiàn)象，它往往涉及多門學(xué)科的內(nèi)容，這些問題，單靠某一門學(xué)科的知識(shí)是不可能解決的。如環(huán)境問題、人口劇增、能源消耗等都不可能單靠某一學(xué)科來完成，必須發(fā)揮各學(xué)科的綜合優(yōu)勢，才能找到合理解決這些問題的途徑。這些問題都可以作為知識(shí)間的交叉點(diǎn)，滲透點(diǎn)。如：經(jīng)濟(jì)一體化與中國加入WTO；石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響；假日經(jīng)濟(jì)；“三個(gè)代表”與從嚴(yán)治黨；正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系；中國與可持續(xù)發(fā)展；中東問題；臺(tái)灣問題等，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等途徑幫助學(xué)生收集各類信息，了解事件發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生知識(shí)視野和思維空間。同時(shí)結(jié)合這些熱點(diǎn)設(shè)計(jì)或選擇一些綜合試題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合解題能力得到培養(yǎng)。

總之，在政治學(xué)科教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各門功課的橫向聯(lián)系，能夠使各類知識(shí)融會(huì)貫通，拓寬知識(shí)面，開闊視野，在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠從多角度、多側(cè)面、多層次思考問題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。并且在某一學(xué)科中弄不清楚、似懂非懂的地方，通過教學(xué)滲透，就能比較好地弄清楚來龍去脈，真正學(xué)以致用。此外，學(xué)生還會(huì)被教師的博才多學(xué)、旁征博引所折服，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用。

（責(zé)任編輯袁妮）