“減負高質(zhì)”的鞍山道小學(xué)

■本刊記者 鄧 蕙

在天津市范圍內(nèi)，和平區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量可謂有口皆碑，這里，聳立著一所所“名校”，聚集著深受世人矚目的優(yōu)質(zhì)教育資源。有些學(xué)校囿于地域原因，并不擁有寬廣的校園、氣派的校舍，但依然有大批向往優(yōu)質(zhì)教育的民眾懷著熱切的心情把孩子送到這里求學(xué)?？诒畮砹藰s譽和機遇，也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。在多所“名?！敝?，我們即將走入的這所學(xué)?；蛟S正感受著更大的壓力。鞍山道小學(xué)（熟稱“鞍小”），一所以數(shù)學(xué)學(xué)科特色出名的學(xué)校，一所被譽為“數(shù)學(xué)搖籃”的老牌“名?！保谛抡n程改革倡導(dǎo)“高效益輕負擔(dān)”的現(xiàn)實中，在素質(zhì)教育旗幟的指引下，自身的學(xué)科特色是否該堅持下去，是否能促進學(xué)生全面發(fā)展？記者帶著這樣的疑問走進了這所學(xué)校。當(dāng)我向萬萍校長拋出問題：“堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特色是否會加重學(xué)生負擔(dān)，甚至與‘素質(zhì)教育’相悖”時，她報以微笑，溫和而堅定地表示，學(xué)校一直在研究和探索減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的問題，多年前就提出了“減負高質(zhì)”的辦學(xué)方針，并且在長期的實踐中形成了“快樂數(shù)學(xué)”、“高效教學(xué)、主動學(xué)習(xí)”的理念和做法，作為和諧教育實驗校參與教育創(chuàng)新，藝術(shù)教育特色日趨彰顯……可以看出，對于外界的疑問，學(xué)校采取了積極回應(yīng)的態(tài)度。這是一種謙遜而又自信的姿態(tài)，它顯然建立在自我反思和創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)之上。

在學(xué)校發(fā)展中，要不要堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特色，曾是擺在校長萬萍和全體教師面前的一個十分現(xiàn)實的問題。為了摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”、全面落實素質(zhì)教育，在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，萬萍校長主持的學(xué)校行政會認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科特色是經(jīng)過幾代人的努力而形成的，繼續(xù)堅持學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科特色，不斷汲取老一輩優(yōu)秀教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，并不斷創(chuàng)新，為其注入新鮮、進步的時代元素，將數(shù)學(xué)方面的教學(xué)特色提升為以數(shù)學(xué)為特色、全面發(fā)展的教育品牌，是新一代“鞍小人”的職責(zé)。新時期鞍小的數(shù)學(xué)特色體現(xiàn)在以下方面：一是面向全體學(xué)生，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科在自身的發(fā)展歷程中，所體現(xiàn)出來的孜孜以求、探索未知、積極進取、求真務(wù)實的精神，構(gòu)成了獨具魅力的數(shù)學(xué)文化。隨著人類社會進入信息時代，數(shù)學(xué)的作用更加凸顯，數(shù)學(xué)不但給人以實用的知識，也給人以技能和素養(yǎng)。二是借數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科成功的教學(xué)經(jīng)驗，推廣至全校各學(xué)科。

數(shù)學(xué)文化中的“真”“實”二字已成為鞍小辦學(xué)特色的標(biāo)志性元素，成為“鞍小人”銘記于心的自我要求。而“減負高質(zhì)”之所以植根在“鞍小人”的心中，正是由于它與學(xué)校“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，與“實干、實抓、實績、實效”的工作作風(fēng)扎根在一起，構(gòu)筑形成了共同的理想和愿景：踐行“真”“實”的教育。

質(zhì)量工程：求真務(wù)實，寓教于樂

鞍小擁有一支教學(xué)能力極強的教師隊伍?！耙詳?shù)學(xué)為特色，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展”是鞍小始終堅持的辦學(xué)理念，與之并行不悖的是“減負高質(zhì)”的辦學(xué)方針。學(xué)校強調(diào)，“減負高質(zhì)”是本著對下一代人身心健康、對祖國前途高度負責(zé)的態(tài)度而提出的?！皽p負高質(zhì)”對學(xué)校整體工作而言，是指各學(xué)科、各部門既要研究如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又要研究保證教育質(zhì)量的方式方法，提高40分鐘課堂效益?！皽p負高質(zhì)”、特色發(fā)展是學(xué)校固本強基的一項質(zhì)量工程。

學(xué)校早在上世紀(jì)六七十年代就以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為根本，經(jīng)過歷史的積淀、文化的傳承，如今仍然以扎實有效的課堂教學(xué)作為發(fā)展學(xué)校、鞏固特色的核心工作。特別是實施新課程改革以來，一直秉承新的教育理念，學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識新課程，尋求課堂教學(xué)新的突破點和增長點，積極推進新課程改革向縱深發(fā)展。學(xué)校認(rèn)識到，新課程改革說到底就是為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這是關(guān)系到未成年人身心健康的頭等大事。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將“減負”工作作為重點，建章立制。成立了“減負”領(lǐng)導(dǎo)小組，由萬萍校長任組長，由負責(zé)教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任任副組長，各年級組組長任組員。制訂了“減負十條”和各學(xué)科“減負”教學(xué)計劃，每位教師與學(xué)校簽訂“減負”責(zé)任書。實施作業(yè)上報制，學(xué)期末就“減負”問題召開學(xué)生座談會，進行問卷調(diào)查，對違反規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的教師予以嚴(yán)肅處理。引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生的責(zé)任意識，將“減負高質(zhì)”的要求內(nèi)化成教師的自覺習(xí)慣。

“高質(zhì)”是“減負”的必要條件，“高效教學(xué)、主動學(xué)習(xí)”是“減負高質(zhì)”的重要保證。馬瑞副校長介紹，學(xué)校倡導(dǎo)的“主動學(xué)習(xí)”是指師生在教育教學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生在教師的教育影響下，積極、有效地參與到教學(xué)過程中，增強主體意識和自我意識，學(xué)會教育自己、發(fā)展自己。在倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，不能忽略教師在教育教學(xué)中的作用，教師要在知識傳授的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生確立符合其自身特點的學(xué)習(xí)策略；同時，要對教育教學(xué)的要求和內(nèi)容進行創(chuàng)造性處理，使教育教學(xué)活動與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求相適應(yīng)；改變傳統(tǒng)教育以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相關(guān)的多元評價模式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)，學(xué)校制定了《高效教學(xué)評價量表》，要求各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科特點，通過教研制定本學(xué)科“高效教學(xué)的要求”。例如：數(shù)學(xué)組針對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)歸納出5個字：促——復(fù)習(xí)內(nèi)容宜準(zhǔn)，時間宜少，高速度、強有力，促進知識的遷移和同化（3分鐘）；探——抓好一個“導(dǎo)”字（5分鐘）；練——抓好一個“實”字（14分鐘）；評——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果進行評價（3分鐘）；測——命題要“精”，重反饋（5分鐘）。

以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。作為有著深厚數(shù)學(xué)教育底蘊的鞍小，經(jīng)反復(fù)研究思考最終確立了“以數(shù)學(xué)學(xué)科教育為載體，以數(shù)學(xué)活動為依托，傳播數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生求智、明理，促進學(xué)生全面發(fā)展”的工作目標(biāo)，確定了新時期學(xué)校特色發(fā)展的方向。

一是將數(shù)學(xué)學(xué)科教育與辦學(xué)理念相融合。學(xué)校所堅持的數(shù)學(xué)學(xué)科特色，就是借數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新精神和實踐能力上得天獨厚的優(yōu)勢，以及多年形成的教學(xué)優(yōu)勢推動學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)，努力實現(xiàn)從“課堂講授中心”向“活動建構(gòu)為主”的轉(zhuǎn)型，推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”的轉(zhuǎn)變，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。質(zhì)言之，鞍小的學(xué)科特色建設(shè)就是關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

二是以數(shù)學(xué)學(xué)科教育為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，鞍小在不斷反思數(shù)學(xué)學(xué)科特色如何體現(xiàn)的問題。學(xué)科特色不應(yīng)僅僅看學(xué)科特長生的學(xué)習(xí)成績，而要借特色建設(shè)打造一支教學(xué)水平高超的智慧型數(shù)學(xué)教師隊伍，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，堅持面向全體，使學(xué)生從小喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提出了“五重、二實、一成功”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則。“五重”，即注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重探究，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重數(shù)學(xué)文化的傳承?！岸崱保匆?guī)范的落實、課堂的真實。教學(xué)設(shè)計規(guī)范，講究層次梯度，為學(xué)生掌握知識、提高能力做好鋪墊。真實的課堂就是要實現(xiàn)教學(xué)的高效性，減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。“一成功”，即每一節(jié)課上每一個學(xué)生都至少有一次成功的體驗。此外，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)校編寫了校本教材《快樂數(shù)學(xué)》。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，采取以思維訓(xùn)練為主線，高、中、低學(xué)段循序漸進的編寫方式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，圖文并茂，學(xué)練結(jié)合，使學(xué)生動手實踐，體會、感悟知識形成的過程，養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，形成自身的學(xué)習(xí)策略。同時，為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，此套教材在使用中充分利用課本教學(xué)時間，采取當(dāng)堂落實、當(dāng)堂收獲的策略，遵循不留課后作業(yè)、不對學(xué)生提統(tǒng)一要求的原則，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三是開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)活動強調(diào)普及與參與，具有開放性的特點。如數(shù)學(xué)興趣小組，以“趣”為主題，通過“找一找、看一看、講一講、擺一擺、記一記”等活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光和方法來解決生活中的問題。編印數(shù)學(xué)學(xué)科校報《求智報》，整合其他學(xué)科經(jīng)驗，旨在增強學(xué)生與人合作交流的意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)造機會，廣泛征集校報設(shè)計方案，并要求學(xué)生寫出設(shè)計理念，由美術(shù)及信息課的任課教師做學(xué)生的輔導(dǎo)工作；開辦“電子報刊設(shè)計”及“排版制作”等專題講座，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生得到深層次的發(fā)展。開展“數(shù)學(xué)大講堂”活動，讓學(xué)科特長生講自己的學(xué)習(xí)方法、收獲。每班板報中設(shè)立了“每日一題”專欄，為學(xué)有余力的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)科特長生當(dāng)小老師為同學(xué)講解課外練習(xí)?！癶appy數(shù)學(xué)”廣播站，由學(xué)生自主設(shè)立，自主管理，使學(xué)生在學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神上獲得可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)成績突出當(dāng)然令人欣喜，但是從小學(xué)起就“偏科”的孩子也讓人不無憂慮，鞍小的學(xué)生是否面臨類似的窘境呢？實際上，數(shù)學(xué)是一門提高智力、鍛煉思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)尖子生中很少有“偏科”的現(xiàn)象。曾在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造佳績的女生賈彥琪業(yè)余時間喜歡繪畫，她對“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”這一問題的回答是：“數(shù)學(xué)開拓視角，使思維更嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)反而促進了我其他門功課的學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)尖子生車柏楊，連續(xù)兩年被評為“市級三好學(xué)生”，是個象棋高手，平日還喜歡朗誦，他認(rèn)為只要合理安排時間，做到“一專多能”并不難。像這樣的學(xué)生，鞍小還有很多，他們的成功是師生長期辛勤耕耘、艱苦努力的結(jié)果。

素養(yǎng)工程：守護天真，走進生活

萬萍校長在接受記者采訪時說，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素養(yǎng)的關(guān)鍵期。鞍小正是把提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、促進身心健康成長等作為一項素養(yǎng)工程來抓的。

學(xué)校建立健全了德育體系。構(gòu)建了學(xué)校—少先隊—年級—班管理網(wǎng)絡(luò)，成立了由校長任組長，德育主任、大隊輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員、班主任及少先隊干部參與的德育工作團隊。每學(xué)期開好“四會”：每周一次主題班會，每月一次班主任例會，每學(xué)期一到兩次家長學(xué)校開班和家委會活動，每學(xué)期一次德育經(jīng)驗交流會。

學(xué)生活動唱響主旋律。以“愛”為主題讓學(xué)生常懷感恩之心。學(xué)校舉辦了“小手拉大手，愛心滿校園”紅領(lǐng)巾獻愛心義賣活動，廣大少先隊員積極參與，紛紛捐出自己心愛的學(xué)習(xí)用品、小玩具、小工藝品、圖書……籌集到的款項全部捐給慈善機構(gòu)。組織“學(xué)雷鋒小隊”到社區(qū)慰問孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會“心中有他人，心中有集體”的含義。以“經(jīng)典誦讀”為主題開展活動，讓讀書習(xí)慣伴隨學(xué)生終生。自2007年起，每年開展“瑯瑯書香月，校園萬卷香”系列讀書活動。創(chuàng)設(shè)書香校園，以“想讀書、會讀書、讀好書、樂讀書”為主旨，按照師生共同參與、以校為主、輻射家庭的思路，以課題帶動行動研究，開展“讀書之星”評選活動，旨在豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。安全教育常抓不懈。學(xué)校開展以“珍愛生命”為主題的安全教育活動，開辦交通安全、自我保護等專題講座，請法制副校長做有關(guān)青少年違法犯罪的專題報告、案例分析。每學(xué)期進行兩次全校緊急疏散演習(xí)。舉行安全知識競賽，使學(xué)生提高安全意識和自救自護能力，牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識。開展“好習(xí)慣伴我成長”養(yǎng)成教育系列活動，將養(yǎng)成教育分為5大系列，即文明禮貌養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動和環(huán)境保護習(xí)慣養(yǎng)成教育。開展?fàn)幃?dāng)“校園之最”達標(biāo)活動，引導(dǎo)學(xué)生從點滴小事做起，從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

以“藝術(shù)節(jié)”為載體提升德育效果。藝術(shù)教育也是鞍小的一大特色，學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)活動，至今已舉辦了17屆，做到年年有主題、年年創(chuàng)新意。一年一屆的“乘著歌聲的翅膀”校園合唱節(jié)活動，學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)小指揮，自己選擇適合小學(xué)生演唱的曲目，自己組織排練活動……學(xué)校組建了音樂、美術(shù)、書法等興趣活動小組，課外藝術(shù)活動做到了“活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動器材、指導(dǎo)教師”五落實。學(xué)校藝術(shù)教育活動開展得扎實到位，學(xué)生參加面廣，參與率達到100%。廣泛的參與使學(xué)生在潛移默化中提升了藝術(shù)素養(yǎng)和審美品位。

巧妙構(gòu)建德育陣地。利用校園廣播、櫥窗、板報等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，挖掘校園文化的育人功能，促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。圍繞德育工作的開展，建立了高標(biāo)準(zhǔn)的班級黑板報，年級宣傳欄中的德育內(nèi)容常換常新，讓學(xué)校的每一面墻都說話。建立多個校外德育基地，每學(xué)期組織兩到三次校外實踐活動。充分挖掘社會德育資源，誠心聘請校外輔導(dǎo)員通過各種活動參與學(xué)校德育，使學(xué)校德育煥發(fā)活力。

重視開展心理健康教育。學(xué)校建立了“心晴小屋”，每天定時對學(xué)生開放，每周四為有需要的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。利用校園廣播定期宣傳心理健康知識，每次廣播的內(nèi)容均由學(xué)生自己確定，由心理教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料、編排內(nèi)容。心理健康指導(dǎo)還延伸到家庭，教師樹立“學(xué)校和家庭是一家”的思想，特別是對弱勢學(xué)生，給予其家長更多的尊重，幫助他們尋找家庭教育中的不足，提供積極有效的方法。每次召開家長會，教師都會根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，教給家長常用的心理健康教育方法，制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，向家長提出規(guī)范、明確、具體的要求，使家庭教育更加貼近學(xué)生的心理需求。

資源工程：真抓實干，創(chuàng)造和諧

對于學(xué)校來說，教師是最重要的人力資源，校園文化是最值得挖掘的文化資源。與這二者相關(guān)的教育工程可以稱為資源工程，它們是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展道路上堅強的兩翼。

“當(dāng)我們選擇了教師這一職業(yè)的那一刻起，就是選擇了一種與之相依相存的生活方式，這種生活方式讓我們遠離了喧囂和熱鬧，促使我們在淡泊名利中積極進取，在清苦寧靜中樂觀向上……師德是什么？是教師在從事教育教學(xué)活動中必須遵守的道德行為規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，包括師品、師愛、師能、教育技巧和教育技術(shù)、過硬的業(yè)務(wù)能力……只有師德和師風(fēng)有效地結(jié)合在一起才能稱為教育，才是我們心中無悔的教育事業(yè)?！边@是張淼副校長寫下的有關(guān)師德的文字，動情而深刻。

在創(chuàng)建師德風(fēng)范校的過程中，學(xué)校開展了全員參與的“師德師風(fēng)建設(shè)我行動”系列活動，如“新時期師德內(nèi)涵大討論”等。從家長和學(xué)生的問卷中征集匯總了《教師提倡用語和忌語》，進行德育案例的“海選”和演講，讓教師們感到榜樣就在我身邊。制定了《鞍山道小學(xué)違反教師職業(yè)道德的處理意見》，由師德風(fēng)范校創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員、主管主任、家長委員會部分成員組成師德監(jiān)督隊伍，建立師德風(fēng)范監(jiān)督機制，以制度促管理，不斷提高教師的師德水平。以“共享時空”為題進行師德理論及師德案例的交流，由各教研組推選一名教師主講，注重以身邊人、身邊事為典范。每年開展優(yōu)秀師德論文、師德案例以及師德先進班組、先進個人的評選活動，努力打造德高身正的教師隊伍。

在師德師風(fēng)建設(shè)的同時，學(xué)校致力于提高教師的專業(yè)水平。與天津師范大學(xué)共同創(chuàng)建了“教師發(fā)展學(xué)校”，將大學(xué)的理論研究優(yōu)勢與中小學(xué)教師豐富的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，促進教師的專業(yè)成長，幫助教師形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的工作和生活方式，構(gòu)建新型的教師教育模式。開展了“以教師為主體、問題為動力、課題為載體、培訓(xùn)為依托、效益為中心”的校本教研。倡導(dǎo)“四個一”：每位教師每天寫一段課后反思，每周指定一人做一節(jié)組內(nèi)研究課，每周向教研組提出一個在教學(xué)實踐中遇到的需要研究解決的問題，每學(xué)期做一節(jié)校級及其以上研究課。學(xué)校改革以往的教研方式，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重、難點的確定外，再由主講人確立一個創(chuàng)新點，一個突破口，一個待實踐的設(shè)想；由組內(nèi)教師共同研究其科學(xué)性、可行性及具體的教學(xué)設(shè)計，再由主講人進行實踐，嘗試采用新的教學(xué)方式；課后由組內(nèi)教師共同評課，總結(jié)成敗得失，其他教師再去實踐，由此建立了一種“提出設(shè)想—具體實施—共同研討—再實踐”的校本教研模式。通過教研方式的改革，學(xué)校形成了一種教師不以做課為苦、爭相獻課的局面。與此同時，學(xué)校加大了“內(nèi)培”的力度。

一是以制度為起點，引領(lǐng)教師智慧工作。管理者和教師共同制定制度，如《課堂教學(xué)評價量表》以往都是自上而下地“拍”給教師們，這樣做的后果是有的教師不理解，有的教師不認(rèn)同，有的教師不重視，執(zhí)行效果不明顯。為改變這一狀況，學(xué)校及時對《課堂教學(xué)評價量表》進行了修改，在各學(xué)科組廣泛參與的情況下，綜合各組的智慧，共同歸納總結(jié)出了《鞍山道小學(xué)高效教學(xué)評價量表》，由于出自大家的智慧，所以教師們執(zhí)行熱情很高。與此相類似的還有《鞍山道小學(xué)教師成長記錄表》，也是集所有教師的智慧而共同制定的。出臺了《教學(xué)工作管理制度》，其中涵蓋了校本教研制度、備課制度、課堂教學(xué)常規(guī)制度、作業(yè)布置與批閱制度、學(xué)期（學(xué)年、期末）檢測監(jiān)考及閱卷要求等，要求教案要真實、樸實、扎實、個性化，杜絕全組教案一本化，特別強調(diào)不能備教脫節(jié)。此外，還分學(xué)科制定了《有效課堂教學(xué)要求》，明確標(biāo)準(zhǔn)，讓教師們有據(jù)可依地工作，將課堂40分鐘大致劃分為導(dǎo)入—新授—訓(xùn)練—反饋各環(huán)節(jié)，并規(guī)定各環(huán)節(jié)所需的大致時間，做到精講精練，有效教學(xué)。管理還體現(xiàn)在自我教育上，每學(xué)期末讓教師填寫《教師發(fā)展記錄表》，從8個方面引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)工作進行梳理。

二是以專業(yè)化發(fā)展為契機，激勵教師智慧工作。借助“教師發(fā)展學(xué)校”這一平臺，開展三級培訓(xùn)。校級培訓(xùn)——基本功培訓(xùn)：每學(xué)期開展一項和教師基本功有關(guān)的活動，活動內(nèi)容包括教學(xué)基本功的展示、教學(xué)講座、教學(xué)知識的培訓(xùn)，活動力求“小、實”；教學(xué)實踐展示：每學(xué)期每位教師開展一次獻課活動，活動目的是提高教師的執(zhí)教水平，活動方式包括獻課、循環(huán)課、賽課、點課、示范課等，促使教師精心準(zhǔn)備一節(jié)好課，上一節(jié)好課，評好一節(jié)課，在此過程中將平日的理論學(xué)習(xí)成果用于課堂實踐中；行動研究：每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思，將平日的點滴體會上升到理性高度，并尋求繼續(xù)發(fā)展的空間。組內(nèi)培訓(xùn)——充分發(fā)揮校本研修的優(yōu)勢，使校本教研更豐滿，更立體，貼近實情。規(guī)定了校本教研要做到“五有三保證”：“五有”即教師參加教研活動做到有疑難困惑，有教研專題，有中心發(fā)言人，有點滴收獲，有領(lǐng)導(dǎo)參與；“三保證”即教研時間有保證，教研人員有保證，教研時效有保證。自我培訓(xùn)——每學(xué)期要隨時寫出反思，認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)筆記，在此基礎(chǔ)上廣泛開展論壇交流活動，促進教師主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。對于骨干教師或正處于“成長期”的教師，給予其鍛煉和提高的機會，促其向更高層次發(fā)展。對于青年教師，為提高其專業(yè)水平，并充分發(fā)揮骨干教師在師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革及課題研究等方面的示范和引領(lǐng)作用，學(xué)校開展了“青藍攜手”系列活動。規(guī)定了指導(dǎo)教師和青年教師的職責(zé)，如規(guī)定指導(dǎo)教師應(yīng)做到每周四個“一”，即指導(dǎo)青年教師備1節(jié)課，聽青年教師1節(jié)課，全面點評青年教師的1節(jié)課，幫助青年教師上好1節(jié)匯報課。

三是開創(chuàng)工作新領(lǐng)域，帶動教師智慧工作。由馬瑞副校長牽頭，成立了數(shù)學(xué)工作室，吸納各年級的數(shù)學(xué)骨干教師定期開展學(xué)習(xí)、研討、實踐活動。確定了學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：情景激趣—合作探索—自主實踐—意義建構(gòu)4個環(huán)節(jié)。采取跨學(xué)科聽課的方式，加強學(xué)科之間的交流，拓寬教師的知識領(lǐng)域，有效地促進學(xué)科之間的整合。每學(xué)期都要召開全校性的教學(xué)工作會議，對學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析，對存在的問題研究相應(yīng)對策，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中求得新的發(fā)展。

校園文化是重要的教育資源。鞍小在校園文化建設(shè)中，秉承“傳承與創(chuàng)新”理念，踐行“主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，采取“以教科研為先導(dǎo)，實施和諧管理，進行和諧教育，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的辦學(xué)策略，堅持“師愛、愛師、知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，促進教育教學(xué)水平全面提高”的辦學(xué)特色。正如萬萍校長所強調(diào)的，鞍小的校風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)集中體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)中：突出一個“實”字，嚴(yán)謹(jǐn)求實是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；強調(diào)一個“新”字，求異創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。

打造和諧精練的團隊——天津市和平區(qū)鞍山道小學(xué)萬萍校長答記者問

隨著采訪的深入，我被萬萍校長那親切的態(tài)度、大氣的舉止、真誠的話語所打動，當(dāng)我得知我們所在的房間是她對教師進行心理疏導(dǎo)的“談心小屋”時，那種親切的感覺就有了解釋：這位校長具有強大的人格魅力。當(dāng)我進一步和兩位年輕干練的副校長張淼、馬瑞交流時，又為她們的專業(yè)素養(yǎng)和工作效率所折服。她們不無敬佩地向我介紹：萬校長為人謙和，處事低調(diào)，甘居幕后，為青年干部搭建展示才華、勇挑重任的平臺……我的感受是，鞍小的領(lǐng)導(dǎo)班子是團結(jié)合作的，教職工隊伍是和諧精練的。

記者：在這間“談心小屋”里，我能感受到，您是一位頗有人情味的校長，能夠讓團隊成員敞開心扉，這樣的管理者一定有獨到的管理理念。

萬校長：校長像一座橋，既通往教師的內(nèi)心深處，又架設(shè)起教師之間溝通、理解的通道。對于學(xué)校管理，我追求一種“無為而‘管’、有為而‘理’”的境界。校長應(yīng)將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)，分解成每一個管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者感受到自己崗位的重要，而且可以使校長從紛繁的瑣事中解脫出來，站在一定的高度綜觀全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，達到無為而無不為的管理境界。無為而“管”的前提是決策民主化、執(zhí)行規(guī)劃化、評價多元化。有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。作為校長，應(yīng)在“理”上有所作為：主動學(xué)習(xí)，注重“理”的創(chuàng)新性；總體論證，注重“理”的科學(xué)性；沉到基層，注重“理”的針對性；常規(guī)談心，注重“理”的情感性；社會交往，注重“理”的策略性；總結(jié)提升，注重“理”的務(wù)實性。此外，校長必須具有堅強的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)態(tài)度，以自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團隊發(fā)展。

記者：各個學(xué)校都把制度建設(shè)放在重要位置，但在很多師生員工看來，制度總是和約束聯(lián)系在一起的。打造和諧的團隊，應(yīng)如何搞好制度建設(shè)？

萬校長：要讓師生真正理解制度的含義和制度建設(shè)的必要性。所謂制度，是用文字形式表述學(xué)校對各項管理工作所做出的要求和規(guī)定，它以明確的要求和嚴(yán)格的規(guī)定規(guī)范著學(xué)校工作和全體成員的行為，既具有強制性，又具有約束性，是一種外在的他律性管理方式，是學(xué)校各項工作的“法”。學(xué)校的制度建設(shè)和實施狀況，是學(xué)校管理工作規(guī)范化的重要標(biāo)志。建立各項制度時，應(yīng)遵循以下原則：既要體現(xiàn)政策性，又要注重教育性；既要有相對的穩(wěn)定性，又要有適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性；既要堅持嚴(yán)肅性，又要堅持民主性。制度建設(shè)的根本是樹立“以人為本”的管理理念。

記者：鞍小的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個和諧精練的團隊，可謂優(yōu)勢互補、相互“給力”，這是我從你們的工作方式中看出的。您給我們透露一下其中的秘訣。

萬校長：一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子是由不同知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的人才個體，通過合理組合，組成的協(xié)調(diào)配套的領(lǐng)導(dǎo)集體。構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子是一項系統(tǒng)工程，這里我想重點講三個方面。首先，目標(biāo)同向、事業(yè)同心是構(gòu)建和諧領(lǐng)導(dǎo)班子的思想基礎(chǔ)。同心協(xié)力的領(lǐng)導(dǎo)集體所產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)力和整體效能，大于每個領(lǐng)導(dǎo)成員個人能力之和。為達到這一境界，不僅需要責(zé)任心，更需要使命感和事業(yè)心。為祖國的花朵啟蒙，為祖國的未來奠基，這是我們共同的理想，是我們共同為之奮斗的事業(yè)。其次，正人先正己，樹立良好的自身形象，這是班子成員的自覺要求。最后，兼容并包是班子成員之間相處的理念。班子成員的性格特點、看問題的角度以及處事方法各不相同，工作中意見不一致也屬正常，和諧不等于一團和氣，也不是簡單的同一，和諧是和衷共濟，相互維持。工作中有了成績，大家充分肯定，出現(xiàn)問題多挑擔(dān)子少推諉，互相補臺。人非圣賢，孰能無過？把包容裝在心里，眼神會變得友善和敏銳，言語會變得親和而有魅力，相互之間也更能和諧相處。不以無過為賢，而以改過為美，有了這樣的理念，每個成員才能大膽地搞好自己分管的工作，才能創(chuàng)新工作、團結(jié)和諧。

記者：師生的精神面貌和校園的環(huán)境風(fēng)貌是校園文化的外部表現(xiàn)，校長是校園文化的最佳代言人。請您談?wù)剬π@文化的理解。

萬校長：走進一所學(xué)校，校園整潔雅致，結(jié)構(gòu)布局協(xié)調(diào)合理，教師精神飽滿，學(xué)生活潑好學(xué)，這就是校園文化的體現(xiàn)。我校有80多年的發(fā)展史，在歷任校長的帶領(lǐng)下，師生努力拼搏，形成了鞍小獨特的校園文化——在“主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以教科研為先導(dǎo)，實施和諧管理，進行和諧教育，促進和諧發(fā)展。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)都突出一個“實”字，“以人為本”的管理理念、“減負高質(zhì)”的共同愿景、“數(shù)學(xué)搖籃”的學(xué)科特色，等等，這些厚實的積淀和蓬勃的生命力，就是校園文化的精義所在。

記者：現(xiàn)在，我們對鞍小這支和諧的團隊和校園文化有了深入的理解。謝謝您和您的團隊為小學(xué)教育所做的貢獻，祝愿鞍小未來更加興旺、和諧！★