關(guān)于城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)整合的思考

郝國芳

現(xiàn)代教育是受“科技理性”所支配并追求“科技理性”的教育。城市規(guī)劃是一門新型的交叉科學(xué)，它涉及建筑學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、文化藝術(shù)、工程技術(shù)、法律甚至政治學(xué)等多門類學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)的發(fā)展進步，課堂中不能單純依靠某一個流派的理論和方法，也不能單純使用傳統(tǒng)單一的媒體手段，而應(yīng)該整合不同的理論和方法。

1 整合模式的探討

1.1 教材的整合

教學(xué)首先要選用教材。教材只是教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的一個媒介，是教材編寫者根據(jù)教學(xué)大綱或“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，為方便教師教學(xué)而編制的。作為教師必須認真學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，才能靈活地、創(chuàng)造性地使用好教材，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，面對自己學(xué)生接受知識的實際能力，把教材中每個單元的教學(xué)環(huán)節(jié)加以重新制定目標(biāo)和方向;只有這樣，才能在學(xué)生相互合作的耀眼光芒下，不會黯然失色，相形見拙;只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)相長的作用，從學(xué)生那里汲取自己所需。通過課堂教學(xué)改革，每位教師的自身素質(zhì)能夠得到很大提高，通過積累經(jīng)驗，勤于思考，使導(dǎo)學(xué)真正得到體現(xiàn)，發(fā)揮其作用，加深教者對“教案與自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合”課堂教學(xué)模式的認識，并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師的科研意識逐步提高，正向科研型教師轉(zhuǎn)變。

在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。老師只要設(shè)置好與教材相關(guān)的內(nèi)容，輔助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識，注重提出學(xué)生感興趣的話題，讓他們由被動的學(xué)習(xí)變成主動的積極的去感受專業(yè)知識。適當(dāng)?shù)倪M行教材整合就能比較好地培養(yǎng)學(xué)生實際運用專業(yè)的能力，也能促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，實現(xiàn)主動參與、探究、發(fā)展、交流、合作，教師有自己的體會和認識，在自己的課堂中，慢慢地實踐，形成自己的學(xué)案課，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)案中精選題和講解加上自己的探索、教師的引導(dǎo)解惑從而獲得新知，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。如果每位教師都把這種自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)模式充分帶到課堂教學(xué)中，扎實有效地上好每一節(jié)課，去關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個生命，去關(guān)注課堂教學(xué)的每一分鐘，這應(yīng)該是教育科研的生命所在，也是學(xué)校教研的真諦所在。

1.2 教學(xué)媒體的整合

城市規(guī)劃學(xué)生必須對圖形、圖像、色彩、光影變化、建筑空間等要素有高度的敏感，這往往是傳統(tǒng)教學(xué)方法感到比較吃力的地方，而多媒體技術(shù)利用能極大加強學(xué)生的形象思維能力。

對初學(xué)者，城市規(guī)劃設(shè)計的形態(tài)與空間建立是規(guī)劃設(shè)計課程的難點。為了改善和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，可以著重講解空間設(shè)計的要素、途徑的基本方法，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入計算機三維、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。即有效運用多種媒體:教科書、黑板、教具、錄像(VCD)、幻燈片、投影、CAI課件、GIS虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等手段來存儲、傳播和處理信息?？茖W(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，開拓學(xué)生空間思維能力，繪圖和讀圖能力，提高規(guī)劃設(shè)計教學(xué)效果。

如何實現(xiàn)從空間要素到建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計教學(xué)的良性過渡，盡早領(lǐng)會城市規(guī)劃的設(shè)計思維模式和方法，這就要求合理進行規(guī)劃設(shè)計教學(xué)課程組織。教學(xué)課程設(shè)計要求學(xué)生對物質(zhì)形態(tài)的設(shè)計一定要建立在調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，規(guī)劃設(shè)計對象應(yīng)涉及到建筑要素與城市要素，同時應(yīng)是學(xué)生可以在短時期內(nèi)把握的規(guī)模和尺度。設(shè)計思維既要繼承建筑設(shè)計訓(xùn)練獲得的邏輯思維、形象思維和微觀思維，又要拓展規(guī)劃設(shè)計所需要的理性思維、綜合思維與宏觀思維[1]。

1.3 產(chǎn)學(xué)研整合

實踐出真知，“教與學(xué)都要以做為中心，不做無學(xué)，不做無教”。教育部文件《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高(2007)2號]中提出:“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！笨梢?，實踐教學(xué)是高校本科教育的重要環(huán)節(jié)，加強這一環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，目前實踐環(huán)節(jié)的實施和效果都不容樂觀，分析實踐教學(xué)中存在的主要問題，對改進實踐性教學(xué)，提高本科生培養(yǎng)素質(zhì)，具有積極的現(xiàn)實意義。

教學(xué)方式直接影響教學(xué)效果。理論課通常以教師講授為主，注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)傳授，而實踐性課程則以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育體制下實訓(xùn)類課程，通常也以課堂組織教學(xué)為主，把學(xué)生進行分組，幾組或一個班的學(xué)生共用一個設(shè)計教室，由指導(dǎo)教師隨堂指導(dǎo)。除現(xiàn)場踏勘調(diào)查之外，大部分時間都在教室里完成設(shè)計。甚至有些學(xué)生來上課僅僅為了應(yīng)付老師考勤而已，老師在時畫兩筆，老師不在就聊天，如果老師隨機檢查設(shè)計方案，就順手畫個草圖應(yīng)付檢查，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，必須改變實踐教學(xué)的這種以課堂為主的單一教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和課堂組織手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

對于國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)的名牌院校，不僅擁有實力雄厚的師資隊伍和良好的教學(xué)條件，還有校辦甲級規(guī)劃設(shè)計院，學(xué)生的真題訓(xùn)練不乏課題，產(chǎn)學(xué)研合作日臻完善。然而大量近年來新開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的地方院校，校內(nèi)大多缺乏規(guī)劃設(shè)計實體單位或僅是乙級以下的規(guī)劃院，項目小且少，難以為數(shù)量眾多的學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，因此，切實落實產(chǎn)學(xué)研合作，是提高地方院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)水平的重要保障[2]。

缺乏校辦規(guī)劃設(shè)計院的地方院校應(yīng)積極尋求合作企業(yè)，組建相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)，由熟悉學(xué)校教學(xué)、科技項目資源管理和企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗背景的人員牽頭，以設(shè)立分院的形式與國內(nèi)甲級設(shè)計院建立長期的合作關(guān)系，使得專業(yè)教師能夠盡快利用這類平臺，集體參與到地方城市規(guī)劃第一線并創(chuàng)出品牌，形成社會影響。這點對于近年來大量新辦城市規(guī)劃專業(yè)的地方院校而言極為重要，因為如果一個院校的專業(yè)教師在行業(yè)內(nèi)默默無聞，可想而知其培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以被社會認同和接納。這類平臺的建設(shè)，除需要技術(shù)和人才支撐外，還需要有合作運行資金，可以考慮由高校和企業(yè)各自按一定比例出資設(shè)立合作基金，也可以通過“分紅”機制引進和吸收社會資金，成立基金會專門管理，以保證擴大資金的同時降低合作過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險[3]。

2 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是教師在講臺上自導(dǎo)自演的，而計算機輔助下的教師教學(xué)很好地體現(xiàn)了教師個體勞動、集體智慧的原則。民主、開放、科學(xué)的課程觀念要求我們將課程與教學(xué)相互整合，要有強烈的課程意識和參與意識，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，如何充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教材的功能，成為擺在我們面前的一個重要課題。課本中的大部分例題具有典型性和示范性，許多考試題源于此又高于此，正確引導(dǎo)學(xué)生對例題展開一些探究，適當(dāng)引申拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。教育教學(xué)活動雖然像大海一樣深奧，但它并非神秘莫測。只要樸實、勤奮、誠實、勇敢、“俯首甘為孺子?！?、善于運用科學(xué)的方法，就會把學(xué)生引入佳境。

[1]李 鈮.城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].城市發(fā)展研究，2010，17(9):27-28.

[2]劉 英，孫慶珍，申金山.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及對策[J].管理工程師，2010(5):41-42.

[3]唐春媛.地方院校城市規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究[J].高等建筑教育，2010，9(4):18-19.