高職院校校園文化建設(shè)芻議

雷玉翠

(陜西工商職業(yè)學(xué)院學(xué)工部,陜西 西安 710119)

隨著社會對人才需求的不斷變化和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高職院校以一種全新的教育理念出現(xiàn)在人們面前,對人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式產(chǎn)生重大的影響。高等職業(yè)教育在學(xué)校規(guī)模不斷壯大、社會認(rèn)同度不斷提高的同時,競爭和潛在危機(jī)也在加劇。如何建設(shè)高職院校,既關(guān)系到我國高職教育能否持續(xù)健康地發(fā)展,也關(guān)系到高職院校能否長期生存和穩(wěn)步提升,更關(guān)系到高職院校能否具備持久競爭力。

校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力,是學(xué)校的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位與聲譽,并能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高職院校要打造高職的品牌,彰顯高職的辦學(xué)特色,必須夯實高職的文化底蘊,形成自己獨特的品牌文化,在品牌文化中打造核心競爭力。

一、高職院校的校園文化

“文化”有廣義與狹義之分。廣義的文化是指:人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。特指社會意識形態(tài)。在階級社會中,文化是階級斗爭的武器。一定文化 (當(dāng)作觀念形態(tài)的文化)是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映,又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)。而狹義的文化則指的是:意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富,包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等。

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。也就是說是一種通過有形的物質(zhì)形態(tài)和無形的精神形態(tài)所體現(xiàn)出來的師生員工精神風(fēng)貌的特殊的群體文化,是學(xué)校教育的一個重要組成部分,反映一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌。

高職院校的校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體,是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象,是學(xué)校的 “意識形態(tài)”。主要包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個結(jié)構(gòu)層面。

二、高職院校校園文化建設(shè)的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得高職院校必然以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)?？茖哟蔚膽?yīng)用型高技能人才為辦學(xué)目標(biāo),而且高職院校還要適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要。這就決定了高職教育是要在培養(yǎng)有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在學(xué)校的文化氛圍中培養(yǎng)一專多能的適應(yīng)崗位需求的實踐性新型人才。

高職院校校園文化作為大學(xué)文化的重要組成部分,具有教育、導(dǎo)向、凝聚、激勵、控制、輻射等功能。這些功能所起的作用在學(xué)校教育中是任何其他形式的教育都不可替代的。

教育功能。校園文化作為區(qū)別其他組織文化的一大特色就是教育功能,而高職院校內(nèi)在的不可替代的教育力量就是它的文化影響。

導(dǎo)向功能。校園文化本身所蘊涵的價值體系為個體行為提供了參考,指導(dǎo)個人正確認(rèn)識和處理個人與學(xué)校組織的關(guān)系,把個人行為引導(dǎo)到學(xué)校組織目標(biāo)上來,使他們向著社會期望的方向發(fā)展。

凝聚功能。校園文化是一種亞文化,起著心靈黏合劑的作用,它把各個方面、各個層次的人都聚合到一起,使師生員工對學(xué)校產(chǎn)生一種使命感、自豪感、歸宿感,形成強烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識。

激勵功能。良好的文化氛圍,往往能產(chǎn)生一種激勵機(jī)制,激起校園人的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使學(xué)校成員保持高昂的情緒和奮進(jìn)精神,獲得各種精神需求的滿足。

控制功能。校園文化具有強大的心理制約力量,使校園人接受必要的約束,使個體行為符合共同的準(zhǔn)則。

輻射功能。校園文化的輻射功能是指校園文化以其獨特的方式,在向師生教育、影響的同時,也對周邊及社會產(chǎn)生影響,這種輻射主要通過塑造學(xué)校的形象和培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來實現(xiàn)。

高職教育雖然是以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),但是,站在培養(yǎng)人才的角度,除了職業(yè)能力外,人文修養(yǎng)也應(yīng)該提到一個極高的地位。沒有人文修養(yǎng),具有再好的技術(shù)能力也會因為個人修養(yǎng)的不足而使技術(shù)能力失去價值。而校園文化作為一種特殊的環(huán)境、育人氛圍,它對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。高品位的校園文化以其較強的滲透力、影響力、教育效力幫助學(xué)生提升“人”的修養(yǎng)和品行。打造高品位的校園文化,就是要增強高職院校的育人功能,使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既具有職業(yè)能力,又具備與所學(xué)的技能相對應(yīng)的人文修養(yǎng)“全面”的人。

三、高職院校校園文化建設(shè)存在的誤區(qū)

校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程,而對于新興的生力軍——高職院校來說,要確立適合自身發(fā)展的校園文化,更需要一個長期的探索和積累的過程。

由于高職院校辦學(xué)時間較短,在校園文化建設(shè)上還處于一個摸索和探討的時期,校園文化建設(shè)不盡完善。目前高職院校校園文化建設(shè)上存在的誤區(qū)主要是:

(一)學(xué)校自身的特點使然。

首先,高職院校校園文化建設(shè)不完全等同于其他普通高校,沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒,尚處于初步探討之中。其次,學(xué)生素質(zhì)普遍較低,社團(tuán)活動質(zhì)量難以上檔次,而且在校周期短,形成的經(jīng)驗和傳統(tǒng)不容易傳給下一屆,這又增加了工作的難度。再次,高職院校規(guī)模相對較小,文化硬件設(shè)施配備不齊全,遠(yuǎn)不能滿足活動需要,因此難以開展大型活動或者增加新的活動內(nèi)容。最后,經(jīng)費缺乏,組織校園文化活動困難較大。開展學(xué)生活動需要較多的經(jīng)費,而且往往是只見投入不見產(chǎn)出,這勢必影響學(xué)校投入人力、物力、財力的積極性,缺乏關(guān)心的熱情,阻礙校園文化建設(shè)的開展。

(二)認(rèn)識比較片面,校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃。

首先,一些人對高職院校校園文化認(rèn)識不清,簡單地將校園文化歸結(jié)為校園文體活動,認(rèn)為只要轟轟烈烈地搞一些校園文體活動,就能建設(shè)好校園文化。但由于這些活動缺少專業(yè)教師的指導(dǎo),學(xué)生參與的積極性及活動效果都不理想,很難形成濃郁的文化氛圍和較大的影響力,導(dǎo)致了校園文化建設(shè)的簡單化、低層次化。其次,將高職院校校園文化與思想政治工作混淆,把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上。只把它看成是教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段,未能納入學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的軌道,沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實施。各部門聯(lián)合舉辦的活動少、效果差,沒有全員參與的意識。最后,即使知道了校園文化建設(shè)的重要性,但由于缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃,把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)等割裂開來,造成了工作時思路不清,重點不明,事倍功半。這些認(rèn)識使得校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)的眼光,削弱了校園文化在學(xué)校完成其培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用,也使校園文化不能形成與學(xué)校特色相一致的特征,極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。

(三)注重外在物質(zhì)文化的堆砌而忽視內(nèi)在精神文化的積累。

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),也是整個校園文化的外在標(biāo)志。很多高職院校為了改變發(fā)展歷史短,社會認(rèn)同度低這一不利局面,千方百計地加大物質(zhì)文化建設(shè)來吸引更多的考生和家長,提升自身的影響力。但是,這 -做法卻脫離了物質(zhì)文化建設(shè)的宗旨,物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔(dān)精神文化的載體,物質(zhì)文化建設(shè)只是手段,精神文化隱含于物質(zhì)文化之中,它是高職院校校園文化建設(shè)中實質(zhì)性的也即根本性的組成部分,忽視精神建設(shè),高職院校校園文化建設(shè)只能流于形式。

校園文化作為社會的亞文化系統(tǒng),它體現(xiàn)的是一所學(xué)校由辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校園風(fēng)氣及傳統(tǒng)的行為文化、精神文化、物質(zhì)文化等共同構(gòu)成的一種文化?！白詮姴幌?厚德載物”使清華百年不敗;“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)在北大生生不息,代代相傳。而處于發(fā)展初期的高職院校,歷史短暫,文化底蘊薄弱,生源與其他高校比較,文化基礎(chǔ)較為欠缺。這就使得校園文化建設(shè)尤為迫切。

四、高職院校校園文化建設(shè)的設(shè)想

校園文化建設(shè)是一個立體化、開放性的系統(tǒng)工程,它是一種環(huán)境,也是一種氛圍,是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍,需要多層次、多渠道進(jìn)行建設(shè),更需要全校各部門的大力支持和密切配合。

(一)科學(xué)合理地制訂校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃,把握校園文化建設(shè)的主方向。

首先,要充分認(rèn)識到加強高職院校校園文化建設(shè)的重要性和必要性,高度重視校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。要樹立環(huán)境育人的大教育觀念,把各項工作落到實處,從人員上給予保證,從經(jīng)費上給予支持,提供全方位的保障,使學(xué)生在校園文化的熏陶和浸染中,形成健全的人格素質(zhì)。其次,要著眼長遠(yuǎn),規(guī)劃校園文化建設(shè)的內(nèi)容和現(xiàn)實措施,根據(jù)自身的辦學(xué)特點,形成有鮮明特點的高職院校校園文化,突出特色。

(二)創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化。

物質(zhì)文化是以物質(zhì)文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀,即通常所說的硬件,是以某種文字符號為載體,將校園精神顯現(xiàn)于校園的各種標(biāo)記物之中。包括校容、校貌、學(xué)校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐,是最能給人直觀感受的部分。沒有完善的物質(zhì)環(huán)境,校園文化就得不到健康的發(fā)展。因此,在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)過程中,要嚴(yán)格按照高職育人的要求長遠(yuǎn)規(guī)劃,整體實施。

在全面設(shè)施和布局中要考慮到整體化、生活化、人性化、多樣化、現(xiàn)代化和職業(yè)化,精心設(shè)計校園文化。還要特別注意在作品的構(gòu)思、人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫,更好地追求其物質(zhì)效果和精神效果。正確處理好建筑與設(shè)景,區(qū)域的“動”與“靜”,做到“無一物不景,無一景無用”。比如,布置教學(xué)環(huán)境時,除有名人畫像、格言警句等,還應(yīng)該有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的資料,讓學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想,提高學(xué)習(xí)動力。

對于高職院校來說,大多數(shù)校園面積并不大,真可謂“寸土寸金”,它不可能有大花園和假山,也不可能有林蔭小道,在環(huán)境設(shè)計上不能隨意模仿其他院校,但并不等于說我們的校園物質(zhì)文化建設(shè)無從談起,無法實施。我們更應(yīng)精心設(shè)計,精雕細(xì)啄,從細(xì)微的設(shè)計中入手,見縫插針,使其別具一格,獨顯風(fēng)韻,體現(xiàn)校園文化的特點和魅力,讓校園的每一個角落都能體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和校園文化的濃厚氣息,寓情于物,寓情于景,寓教育于景物之中。即使是校方的一個通知、喜報也可以起到達(dá)境悅目的作用,給學(xué)生以形式美、言語美的示范,為廣大師生創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、進(jìn)步的校園文化氛圍。

(三)創(chuàng)設(shè)“以人為本”的校園制度文化。

制度文化是從我國的教育方針出發(fā)對高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向而提出的進(jìn)一步規(guī)定和具體要求,作為高職院校的一種“法文化”,它通過一定的制度規(guī)定來詮釋文化的內(nèi)涵。包括學(xué)校管理體制、各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運行機(jī)制、特定的行為規(guī)范等。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,是校園文化的重要組成部分,它對規(guī)范校園內(nèi)的各項活動、規(guī)范師生的言行起到必要的導(dǎo)向和約束作用,“沒有規(guī)矩,不成方圓”。對于任何組織,制度和紀(jì)律都是必要的,對于以青年學(xué)生為主要對象的高職院校則更為必要。規(guī)章制度制定得是否合情、合理、合法,對規(guī)范學(xué)生的行為起著關(guān)鍵的作用。只有從大學(xué)生的年齡特點、實際需要和社會要求出發(fā),做到情、理、法的有機(jī)統(tǒng)一,形成一個良好的制度體系,才能使學(xué)生心悅誠服地去執(zhí)行,去遵守。

一是“以人為本”,創(chuàng)立有效的制度體系。首先要求規(guī)章制度具有科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是規(guī)章制度的期望目標(biāo)必須積極健康,內(nèi)容明確清晰,具體要求易被學(xué)生接受,操作施行簡潔方便等。構(gòu)成有自己特色的校園制度文化,必須堅持以人為本,把文化融入到管理之中,去激勵、凝聚和調(diào)動師生員工的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性,使校園文化人格化,形成學(xué)校特色的文化觀念、文化行為,體現(xiàn)學(xué)校價值準(zhǔn)則。其次,執(zhí)行規(guī)章制度要保持其嚴(yán)肅性。一旦形成以后,就要按章辦事,發(fā)揮其應(yīng)有的功效。制度貴在嚴(yán),嚴(yán)格才有效,否則就會形同虛設(shè)。我們必須從嚴(yán)治校,從嚴(yán)治教,按照規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行,切實糾正有章不循、執(zhí)法不嚴(yán)的遷就、姑息態(tài)度。再次,規(guī)章制度應(yīng)具時效性和針對性。對涉及各類規(guī)章的相關(guān)事件的處理一定要掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī),否則就難以收到應(yīng)有的功效,使其激勵和約束作用大打折扣。總之,學(xué)校制度不應(yīng)成為約束人的工具,應(yīng)使其成為引導(dǎo)人、服務(wù)人、發(fā)展人的工具,培養(yǎng)積極向上的群體價值觀。

二是規(guī)范管理,建立教育引導(dǎo)激勵機(jī)制。良好制度的一個重要功能,是引導(dǎo)學(xué)生參加健康有益的活動,杜絕消極有害的活動。在制定各種管理制度時,我們應(yīng)該有意識地發(fā)揮制度的導(dǎo)向功能。要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性和創(chuàng)造性,在制度上必須有一套利于學(xué)生發(fā)展的管理規(guī)范,因此,我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,恰當(dāng)運用激勵機(jī)制,定期對先進(jìn)集體和先進(jìn)個人給予物質(zhì)和精神的獎勵。如對積極參加社會公益事務(wù),為學(xué)校爭得榮譽的學(xué)生給于表彰和獎勵,并與評選獎學(xué)金、畢業(yè)就業(yè)推薦等掛鉤。對文明班級、優(yōu)秀團(tuán)支部、文明校園標(biāo)兵、文明宿舍標(biāo)兵、文明大學(xué)生標(biāo)兵等進(jìn)行獎勵,著重在校園內(nèi)推廣表彰先進(jìn)事跡,激發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)取精神和事業(yè)上的不懈追求,促進(jìn)健康向上的校園文化氛圍的形成。

(四)形成具有特色的校園精神文化。

精神文化是校園文化的靈魂和核心,它是校園的內(nèi)隱文化,是校園文化的深層內(nèi)涵,是在長期的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系,體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)。精神文化是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。

精神文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手:

一是創(chuàng)建校企合作,產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校風(fēng),突顯校園文化的“職業(yè)”特色。要使學(xué)生面向社會,適應(yīng)市場,就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,開拓校企合作,產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新路子,突出現(xiàn)代高職教育的特點,注重實踐,做到學(xué)以致用,打造“職業(yè)”特色。

二是突出職業(yè)性價值導(dǎo)向,塑造科技文化、職業(yè)文化特色。職業(yè)性是高職教育的最基本的特征,因而高職院校校園文化建設(shè)必須以職業(yè)價值為導(dǎo)向,以科技文化為主體,形成高職院校文化特色。要將職業(yè)價值滲透到學(xué)校的各種文化活動中,營造職業(yè)氛圍,讓學(xué)生體驗職業(yè)價值,懂得尊重職業(yè)價值和弘揚職業(yè)精神。

三是塑造市場意識、誠信意識、創(chuàng)新意識和專長意識。高職院校作為一個特殊的組織,其精神文化建設(shè)更應(yīng)獨具特色,在現(xiàn)階段,尤其應(yīng)突顯的是包括市場意識、誠信意識、創(chuàng)新意識和專長意識在內(nèi)的高等職業(yè)教育理念文化。

精神文化在三種文化中屬較高層次,高職院校要以優(yōu)美的物質(zhì)設(shè)施和合情合理的科學(xué)制度來保證濃郁的校園精神文化的形成。要加強愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德培養(yǎng),注重相互配合相互協(xié)作的團(tuán)隊精神的養(yǎng)成,促進(jìn)精益求精、嚴(yán)密細(xì)致、科學(xué)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成等,從而體現(xiàn)一個高職院校的辦學(xué)理念和精神追求。同時作為高職院校要切實加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。要以優(yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)、文明的班風(fēng)來詮釋校園精神文化建設(shè)的內(nèi)涵,體現(xiàn)出學(xué)院的一種精神。

五、重視對校園文化建設(shè)的管理

要構(gòu)建起一個生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的高職文化氛圍,還必須加強校園文化建設(shè)的管理。首先,作為學(xué)校辦學(xué)決策的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)起決定性的作用。要把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實施。要出臺校園文化建設(shè)規(guī)劃性文件,明確校園文化建設(shè)的原則、指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等,為校園文化建設(shè)向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。其次,高職院校要加強對校園文化建設(shè)的理論研究。校園文化建設(shè)需要一定的理論作基礎(chǔ),它需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對文化的本質(zhì)、規(guī)律和高校文化的職責(zé)有感性和理性的認(rèn)識。學(xué)校的學(xué)報、院報、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)該就校園文化建設(shè)開辟專版、專欄、專稿,以引起各級領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的重視,形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍。第三,樹立校園文化全員共建意識。校園文化不是學(xué)校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設(shè)得好的,濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍,需要依靠全校師生員工的整體努力。第四,提高師德水平,重視發(fā)揮教師的垂范作用。教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的內(nèi)涵,影響學(xué)生的思想品德塑造。

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