翻譯教學(xué)與復(fù)合型翻譯人才的培養(yǎng)

雷治平

(云南師范大學(xué)外國語學(xué)院,云南昆明650092)

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入及中國加入世界貿(mào)易組織已近十年,我國同世界各國的貿(mào)易往來、經(jīng)濟合作等國際交往活動已非常頻繁。在大多數(shù)國際交往中,人們通常使用英語來進行溝通,這使得我國社會各界對英語翻譯人才的需求增加。但隨著對外交流的不斷拓展,社會各界對翻譯人才的要求越來越高,大多數(shù)用人單位對單一外語人才的需求逐漸減少,復(fù)合型英語翻譯人才逐漸受到各行各業(yè)的青睞。為解決社會對翻譯人才的需求與當(dāng)前的翻譯教學(xué)之間的矛盾,復(fù)合型翻譯人才的培養(yǎng)被提上日程。本文擬從翻譯教學(xué)、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)及我國翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題三個方面作粗淺的分析,進而提出在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才的設(shè)想及對策。

一、翻譯教學(xué)

翻譯教學(xué)是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),在畢業(yè)生找工作的過程中,翻譯教學(xué)的作用顯得尤其重要,因為翻譯測試通常是招聘單位最常用最主要的題型,原因是翻譯相對選擇題來講更能看出一個人的英語及漢語表達的基本功。而且用人單位要求翻譯的資料大多數(shù)是非文學(xué)方面的,即應(yīng)用翻譯方面的,如果教師在平時的翻譯教學(xué)中從未涉及應(yīng)用翻譯,學(xué)生沒有相應(yīng)的翻譯實踐,要想在應(yīng)聘的翻譯測試中取得較好成績是很難想像的。就翻譯在英語應(yīng)用中的重要性來講,無論是大學(xué)英語四級、六級考試還是專業(yè)四級、八級考試,翻譯題型所占的比分與其在實際中應(yīng)用中所占的比例都是不相稱的。

關(guān)于翻譯教學(xué),自上世紀90年代以來,許多學(xué)者進行了積極而有益的探索和討論。穆雷 (1999)提出將翻譯教學(xué)按其目的分成兩類：第一類為輔助外語教學(xué)、推行素質(zhì)教育而進行的翻譯教學(xué),其目的是為了提高學(xué)習(xí)者的雙語表達能力,讓學(xué)習(xí)者了解多種文化的特點,重點是比較兩種語言之間的異同,該種翻譯教學(xué)被稱為教學(xué)翻譯,在教學(xué)翻譯中,翻譯是外語教學(xué)的附庸和手段而非教學(xué)的目的;第二類為培養(yǎng)譯員而進行的翻譯教學(xué),通常在學(xué)生達到一定的外語水平之后專門開設(shè),重點是提高學(xué)生的翻譯能力,該種翻譯教學(xué)為真正意義上的翻譯教學(xué)。[1](P113-114)羅選民 (2000)將翻譯教學(xué)分為兩類：第一類為對非外語專業(yè)學(xué)生如人文學(xué)科或理工科專業(yè)學(xué)生進行的翻譯教學(xué),該種翻譯教學(xué)被稱為大學(xué)翻譯教學(xué);第二類為對外語專業(yè)或翻譯專業(yè)學(xué)生進行的翻譯教學(xué),該種翻譯教學(xué)被稱為專業(yè)翻譯教學(xué);[2]鮑川運 (2003)認為只有對翻譯專業(yè)學(xué)生進行的翻譯教學(xué)才能稱得上是翻譯教學(xué),其他的對非翻譯專業(yè)學(xué)生包括外語專業(yè)學(xué)生進行的翻譯教學(xué)都只能算是教學(xué)翻譯,盡管客觀上起了一定的翻譯訓(xùn)練的作用。[3](P48)筆者認為將翻譯教學(xué)分為教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)兩種不同性質(zhì)、不同層次、不同目的的教學(xué)類型是合適的,但不宜過分強調(diào)它們之間的差異,翻譯教學(xué)與教學(xué)翻譯之間有許多相通之處的,在教學(xué)翻譯中學(xué)生掌握的雙語能力、翻譯技巧及翻譯方法可以為翻譯教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),如果學(xué)生沒有在教學(xué)翻譯中打下良好的基礎(chǔ),翻譯教學(xué)將變成無源之水、無本之木。

對于翻譯教學(xué),有些人錯誤地認為只要學(xué)會了外語就能夠從事翻譯工作,因此對翻譯教學(xué)并不重視。此種現(xiàn)象在社會上也有一定的市場,如有些公司領(lǐng)導(dǎo)因為不懂英語,以為英語過了六級或八級的就很了不起,就能做翻譯了,于是就找公司里面過了六級或八級的人去翻譯公司的簡介,更有甚者,隨便找個懂英語的人來翻,結(jié)果鬧了不少笑話。如將“銷售網(wǎng)絡(luò)”譯成“sales internet”、 “營銷網(wǎng)點”譯成“marketing network point”。

二、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)

由于對外交流的不斷拓展,社會對翻譯人才的水平要求越來越高,僅僅依賴英語專業(yè)翻譯教學(xué)來培養(yǎng)翻譯人才已經(jīng)滿足不了社會對各種專業(yè)翻譯人才的需求,復(fù)合型英語翻譯人才逐漸受到各行各業(yè)的青睞。

黃友義 (2007)指出社會需要復(fù)合知識型翻譯,用人單位在招聘翻譯人員時經(jīng)常遇到外語水平很好,但是缺乏各個單位工作必須具備的一些常識和翻譯基本功的困擾。[4]如碰到外語院校的研究生說自己懂股票市場,但卻不知道blue chip的中文意思。50、60年代,北京對外貿(mào)易學(xué)院設(shè)立外貿(mào)翻譯專業(yè),在北京廣播學(xué)院設(shè)立外語播音專業(yè),這些專業(yè)除開設(shè)外語各主干課程外,均開設(shè)比較系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程。這是我國較早的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式。隨著英語在中國的逐漸普及,社會各界對翻譯人才的要求越來越高,復(fù)合型英語翻譯人才逐漸受到各行各業(yè)的青睞。全國英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會1998年問卷調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)用人單位對單一外語人才的需求已降至零。汪家樹 (2002)指出復(fù)合型外語人才的主要優(yōu)勢在于掌握其他專業(yè)知識,如果從事翻譯工作,往往能較快地勝任專業(yè)翻譯,不必再進行專業(yè)培訓(xùn),或者個人長期自學(xué),因此專業(yè)翻譯的質(zhì)量能得到保證。[5]并提出了復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)可以為本科層次,也可以為研究生層次。本科層次的五種模式為：1.外語加專業(yè)知識;2.外語加專業(yè)方向;3.外語加輔修專業(yè);4.外語加第二學(xué)位;5.其他本科專業(yè)加外語輔修。研究生層次的兩種模式為：1.外語本科加碩士專業(yè);2.其他專業(yè)本科加外語碩士專業(yè)。

三、我國翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

我國翻譯教學(xué)近年來取得了一些可喜的成績,但離社會發(fā)展的要求還是有差距的,教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象還很普遍。李德鳳&胡牧 (2009)指出翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,高校教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)與學(xué)生的需求之間出現(xiàn)了明顯的差距,這些差距體現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的翻譯理論與現(xiàn)實生活中的翻譯實踐相脫節(jié),學(xué)生真正想學(xué)的內(nèi)容與課堂能夠傳授的相脫節(jié),學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會的需求相脫節(jié)。[6]筆者對此也有同感,1980年上海外語教育出版社出版的張培基等編寫的全國通用教材《英漢翻譯教程》至今仍被許多學(xué)校定為翻譯教材,盡管此書的出版為提高翻譯課程的質(zhì)量起到了促進作用,但隨著時間的推移,社會經(jīng)濟的發(fā)展,該書卻沒有進行必要的修訂,其作為教材的不足日益顯現(xiàn)。

關(guān)于翻譯教學(xué)中存在的問題,李忠華 (2007)指出由于翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的邊緣化,使得大學(xué)英語翻譯教學(xué)面臨的問題日益顯現(xiàn),如課程的設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教材及師資建設(shè)等問題。[7]張美平 (2005)指出在翻譯教學(xué)中,學(xué)生方面也存在英語基本功不扎實、漢語基本功不扎實等諸多問題。

筆者認為,由于大多數(shù)用人單位對單一的外語人才的需求已大大減少,而復(fù)合型翻譯人才則受到用人單位的青睞,當(dāng)前翻譯教學(xué)中最為突出的問題是如何滿足市場對復(fù)合型外語人才的需求,在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才。

四、翻譯教學(xué)中復(fù)合型翻譯人才的培養(yǎng)

翻譯教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才的重要環(huán)節(jié),對于英語專業(yè)及翻譯專業(yè)的學(xué)生,他們大多英語基礎(chǔ)扎實,然而專業(yè)知識較匱乏。要使這部分學(xué)生成為復(fù)合型翻譯人才,教師在翻譯教學(xué)中的必須進行有意識的指導(dǎo),教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于教材,要使學(xué)生有機會接觸一些行業(yè)的專業(yè)資料的翻譯,并對學(xué)生進行多種題材的翻譯練習(xí)尤其是翻譯公司經(jīng)常翻譯的題材,為學(xué)生成為復(fù)合型翻譯人才打下堅實的基礎(chǔ)。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在經(jīng)過一段時間的翻譯實踐及學(xué)習(xí)專業(yè)知識后,專業(yè)知識不斷積累,成為復(fù)合型翻譯人才就水到渠成,從事所在領(lǐng)域或行業(yè)的翻譯就變得輕車熟路。

對于非英語專業(yè)學(xué)生,由于絕大多數(shù)都已學(xué)了十來年的英語,一些人英語基本功已很扎實,有些輕易就以高分過了大學(xué)英語六級。目前大多數(shù)高校都開設(shè)了翻譯選修課,對于那些英語過了四級或六級的,他們可以選修只要對翻譯感興趣。對于這部分學(xué)生來說,他們欠缺的是翻譯方面的知識,而“多部由教育部推薦在全國范圍內(nèi)使用的大學(xué)英語教材,幾乎都對翻譯理論和技巧避而不談,更不用說對其進行系統(tǒng)性介紹和講解?！盵7]因此在翻譯教學(xué)中必須對這部分學(xué)生加強翻譯理論和翻譯技巧方面的教學(xué),待他們熟悉了翻譯的基本知識,如果漢語基礎(chǔ)也好的話,成為各專業(yè)的復(fù)合型翻譯人才問題不大。而且對于本專業(yè)的翻譯,他們比英語專業(yè)的更具有優(yōu)勢,因為他們對本專業(yè)的術(shù)語及翻譯的內(nèi)容更熟悉,不僅知其然,還知其所以然。

[1]穆雷.中國翻譯教學(xué)研究 [M].上海：上海外語教育出版社,1999.

[2]羅選民.中國的翻譯教學(xué)：問題與前景 [J].中國翻譯,2000,(4)：56-57.

[3]鮑川運.關(guān)于翻譯教學(xué)的幾點看法 [J].中國翻譯,2003,(3)：48.

[4]黃友義.社會需要更多的實用翻譯人才 [J].中國翻譯,2007,(1)：47.

[5]汪家樹.21世紀復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的思考 [J].同濟大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版),2002,(4)：9-10.

[6]李德鳳,胡牧.翻譯教學(xué)研究：回顧與展望 [J],中國科技翻譯,2009,(8).44-47.

[7]李忠華.大學(xué)英語翻譯教學(xué)：現(xiàn)狀與對策 [J].外語與外語教學(xué),2007,(9)：47-48.