突顯公安行業(yè)特色的英語口語教學(xué)策略研究

廖文麗，黃 偉

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙 410138）

突顯公安行業(yè)特色的英語口語教學(xué)策略研究

廖文麗，黃 偉

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙 410138）

隨著我國對(duì)外開放及警務(wù)制度改革的不斷深入，提高公安學(xué)員行業(yè)英語口語能力進(jìn)而全面提升公安民警英語綜合應(yīng)用能力已經(jīng)成為公安院校面臨的重大挑戰(zhàn)。提升學(xué)員的英語口語應(yīng)用能力，可借助任務(wù)型交際策略為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境來進(jìn)行公安行業(yè)英語口語教學(xué)，以滿足日益增長的涉外警務(wù)需求。

公安行業(yè)英語；口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)和科技信息全球化的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是在我國相繼舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)及大力發(fā)展旅游業(yè)的這些年，許多城市境外人員數(shù)量呈急劇上升趨勢(shì)。境外人員大量入境一方面促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增進(jìn)了文化交流；另一方面也給我國社會(huì)治安管理帶來諸多新問題——各種涉及境外人員的違法案件大量出現(xiàn)：如交通肇事、詐騙、跨境洗錢、吸販毒等。因此，與境外人員接觸較多的基層民警如交警、片警、外管警應(yīng)能熟練使用外國語尤其是英語，才能更好地開展新形勢(shì)下的警務(wù)工作。

近年來，我國各公安高等院校不斷加強(qiáng)英語口語教學(xué)，提高在校學(xué)員英語應(yīng)用水平尤其是口語交流能力以滿足未來警務(wù)工作需要。筆者結(jié)合自身多年公安英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析公安行業(yè)英語口語的現(xiàn)狀入手，探索突顯公安行業(yè)特色的英語口語教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)員熟練應(yīng)用英語交流的能力。

一、提升學(xué)員公安行業(yè)英語口語能力的可行性分析

語言是人類重要的交際工具，也是信息傳遞的載體。教育部2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。以上，將大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)提到更高的層次。在實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中，口語交流對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)也是非常重要的。有研究結(jié)果表明：人們一般能記住自己聽到內(nèi)容的30%，自己看到內(nèi)容的20%，自己同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，即若能聽到又能看到，再經(jīng)過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將達(dá)到最大化?？谡Z能力作為一種利用語言表達(dá)思想來進(jìn)行交際的能力，是語言綜合能力的重要體現(xiàn)。

目前研究的英語口語大致分為日常交際用口語和突顯專業(yè)特色的行業(yè)英語口語。后者相對(duì)于前者而言，是指與某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的英語，根據(jù)學(xué)員的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語訓(xùn)練課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)員在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力，是公務(wù)員、法律工作者、醫(yī)護(hù)工作者、農(nóng)業(yè)專家、工程師等專業(yè)人士使用的英語。它強(qiáng)調(diào)將相關(guān)專業(yè)的工作模式與英語語言教學(xué)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，代表了語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，是語言教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折。

針對(duì)公安專業(yè)而言，行業(yè)英語口語即警務(wù)英語口語，是警務(wù)英語的子內(nèi)容，它指的是可以用語言口頭表達(dá)的、用于跨文化交流的那一部分警用英語。由此可見，警務(wù)英語隸屬于公安專業(yè)，而警務(wù)英語口語從屬于警務(wù)英語，是一門行業(yè)或?qū)I(yè)技能課程。無論從英語口語在英語專業(yè)課程所占的比重，還是從警務(wù)英語口語在公安專業(yè)的地位看，警務(wù)英語口語的范圍都非常狹窄。然而，“麻雀雖小，五臟俱全”，其不僅具有英語口語的所有屬性，而且還有自身專業(yè)特色［1］。

改革開放以來，我國公安民警的英語應(yīng)用水平經(jīng)歷了較快的發(fā)展。當(dāng)前，公安民警大多接受過大學(xué)教育，英語水平有所提升，但其行業(yè)英語基礎(chǔ)普遍薄弱。受傳統(tǒng)課程設(shè)置的影響，課程體系與內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代教育專業(yè)的針對(duì)性，在目前高校公安專業(yè)的英語教學(xué)中并未安排專門的口語課程，即便是英語課程也是普通院校共用的公共英語教程。在目前本院用的《新視野大學(xué)英語》系列教程的聽說練習(xí)中尚有口語練習(xí)，但由于課時(shí)限制，口語課程一般是能省則省。老師缺乏積極性和引導(dǎo)性，英語教學(xué)的目的主要是帶領(lǐng)學(xué)生通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，無暇顧及專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際需求，學(xué)生更是缺乏英語口語的鍛煉意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳，讀寫能力普遍強(qiáng)于聽說能力 ，在實(shí)際工作中影響了個(gè)人能力的正常發(fā)揮和交際能力的拓展。

筆者曾對(duì)在職民警和在校學(xué)員兩類人群中做了相關(guān)問卷調(diào)查，即“基層民警英語交流能力（口語）問卷調(diào)查表”和“湖南警察學(xué)院公安專業(yè)本科生英語口語能力問卷調(diào)查表”。共發(fā)放100份民警調(diào)查問卷，回收有效答卷87份。在參與調(diào)查的87位基層民警中，94.4%有大專及以上學(xué)歷；49.5%通過大學(xué)英語等級(jí)考試；談及能否用英語與外國人交談時(shí)，22.9%可以勉強(qiáng)交流，9.2%的民警表示只能聽懂卻無法作出回答，高達(dá)67.9%的民警認(rèn)為自己根本無法用英語進(jìn)行有效交流。共發(fā)放300份學(xué)生調(diào)查問卷，回收有效答卷261份，調(diào)查對(duì)象為我院2010年入學(xué)的全體公安專業(yè)四年制本科學(xué)生，含治安、偵查、刑技、電子取證等4個(gè)專業(yè)。在參與調(diào)查的261名學(xué)生中，57.5%的學(xué)生認(rèn)為在英語的四項(xiàng)學(xué)習(xí)技能中聽說最為重要；僅5%的學(xué)員表示能自如運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而一半以上（54%）的只能進(jìn)行簡單的日常交流，根本無法用英語交流的達(dá)到了總?cè)藬?shù)的17%。由此可見，對(duì)基層民警基礎(chǔ)警務(wù)英語口語能力的訓(xùn)練應(yīng)從公安院校的學(xué)員開始，這是當(dāng)前提高公安民警綜合能力的一項(xiàng)重要工作。值得指出的是，不管是在職民警還是在校的公安專業(yè)學(xué)生，均已認(rèn)識(shí)到自身的不足和社會(huì)需求之間的矛盾，均表示愿意付出一定努力來提升自身能力。因此，在了解學(xué)生的所需后便有助于開展教學(xué)，在教師的正確引導(dǎo)下，加之學(xué)生自身的不懈努力，提升英語口語能力并非遙不可及，具有一定的可行性。

二、突顯公安行業(yè)特色的英語口語教學(xué)策略探析

在對(duì)我院公安專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有近70%的學(xué)生認(rèn)為英語口語能力停滯不前的主要原因是缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，接觸英語主要是讀和寫。根據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的原則，為激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性，提高口語練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性，筆者認(rèn)為可借助任務(wù)型交際策略為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境來進(jìn)行公安行業(yè)英語口語教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach），也可譯為“任務(wù)為基礎(chǔ)的途徑”或“任務(wù)教學(xué)途徑”，是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育最新研究成果，是“交際法”（communicative-approaches）的最新發(fā)展?！叭蝿?wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。“任務(wù)”作為一種有明確的教學(xué)目的的活動(dòng)，通常分為兩大類型：教學(xué)型任務(wù)（pedagogic tasks）和真實(shí)性任務(wù)（real-life tasks）。前者是指學(xué)習(xí)語言知識(shí)的活動(dòng)；后者則是指在日常真實(shí)生活中運(yùn)用語言的活動(dòng)。做到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2］。

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)進(jìn)而形成運(yùn)用英語的能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力；強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，修正了以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中存在的真實(shí)性不足的問題；要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法并不反對(duì)語言知識(shí)教學(xué)，而是倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識(shí)教學(xué)［3］。具體實(shí)施方案主要包括：

首先，在創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境的基礎(chǔ)上開辟與公安專業(yè)相關(guān)的口語練習(xí)話題，如接待群眾、為群眾提供幫助、詢問證人、詢問犯罪嫌疑人、安檢、出入境管理等突出實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性的話題。通過角色扮演活動(dòng)來完成任務(wù)型教學(xué)：想象日常生活及公安實(shí)戰(zhàn)場景，可借用服裝、道具來完成任務(wù)。這種教學(xué)法一直被認(rèn)為是外語教學(xué)中最常見的一種課堂活動(dòng)手段，能營造一種貼近真實(shí)情景的語言教學(xué)環(huán)境以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。外國語言學(xué)家和研究者都曾就角色扮演活動(dòng)進(jìn)行過研究，如Littlewood指出Simulation(模仿)和Role play(角色扮演)是最重要的活動(dòng)手段，兩者都能夠創(chuàng)造出多種形式的社會(huì)情景和社會(huì)關(guān)系，以讓學(xué)習(xí)者的語言更加社會(huì)化，實(shí)用化。Ladousse（1987）指出角色扮演活動(dòng)是典型的低輸入高輸出（low input,high output）的一種活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中完成任務(wù)，這個(gè)過程語言表達(dá)的流利性比準(zhǔn)確性更重要；也正是在任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)習(xí)者完成了對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，可謂一舉兩得。還可以通過改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建視聽說相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，以求獲得課程的最佳效應(yīng)；注意語言文化差異，消除表達(dá)障礙；適時(shí)糾錯(cuò)。

其次，通過開設(shè)英語角為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和練習(xí)的場所和環(huán)境。主要措施為開設(shè)英語角。充分借助學(xué)院已成立的大學(xué)生英語協(xié)會(huì)的人力和物力，為英語協(xié)會(huì)設(shè)置專門的活動(dòng)地點(diǎn)作為英語角的開展場所；為英語角購置英語書籍、雜志、定購英語報(bào)紙，規(guī)范英語角的值班和管理制度，專人管理，每日定期向全院開放，吸納會(huì)員，制作會(huì)員卡和借書證；配備電視、影碟機(jī)等以播放英文原聲電影；將英語角布置為異域風(fēng)情之地，標(biāo)注“English Only”等標(biāo)語；每周定期開展英語角交流活動(dòng)，確定主題，通過聊天、辯論、討論、發(fā)言等形式進(jìn)行練習(xí)。

最后，確保教學(xué)材料與時(shí)代同步：選用針對(duì)性較強(qiáng)的警務(wù)英語口語教材，如交通警察實(shí)用英語對(duì)話，警察偵查盤問方法，處理常見治安案件英語，出入境英語與國際刑警的對(duì)話等，亦可引入英美國家近期的訪談錄、精彩演講、脫口秀文稿或者經(jīng)典電影的英文字幕，能反映當(dāng)今世界形勢(shì)和英美國家的日常生活，如金融危機(jī)，反恐戰(zhàn)爭等，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣。

結(jié) 語

公安院校的英語教學(xué)應(yīng)重視英語聽說訓(xùn)練，提升學(xué)生英語實(shí)際交際能力，并在英語語言教育中體現(xiàn)行業(yè)英語口語教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、使學(xué)生的讀寫能力和聽說能力并舉，提高他們的語言綜合實(shí)用能力。不僅讓公安專業(yè)學(xué)生達(dá)到《課程要求》中的能力水平，還要讓他們能熟練使用英語表達(dá)警務(wù)內(nèi)容，向全世界展示中國人民警察的魅力。在課內(nèi)外活動(dòng)中，應(yīng)該盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與鍛煉和實(shí)踐，能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步提升學(xué)生自我效能感和在專業(yè)場合中進(jìn)行有效、得體和平等對(duì)話的雙向互動(dòng)交際能力。

[1]任玉昌.警務(wù)英語口語有關(guān)問題[J].上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007，(4):90-92.

[2]D.Nunan.Designing asks for the Communicative Classroom[M].北京:人民教育出版社,2000.

[3]彭曼君.任務(wù)型教學(xué)法在公安院校英語口語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（4）:150-152.

Key works：English for public security;spoken English teaching;task-based approach

A Study on Spoken English Teaching Strategy Highlighting the Characteristics of Public Security

Liao Wen-li Huang Wei
（Hunan Police Academy,Changsha,Hunan,410138）

With the constant deepening of national opening-up and police system reform,it becomes a real challenge for English teachers from police academies to enhance the students'spoken English abilities whose major is public security,which is the key to the enhancement of all-round English proficiency for the police.The article tries to study more viable teaching strategies from the perspective of task-based approach with the aim of improving the students'spoken English abilities to satisfy the increasing needs of foreign police affairs.

D631.15

A

2095-1140（2011）03-0146-03

2011-04-10

廖文麗（1966- ），女，湖南衡陽人，湖南警察學(xué)院副教授，主要從事中西方文化比較研究，2005-2006年國家公派留英訪問學(xué)者；黃 偉（1966- ），男，湖南衡陽人，湖南警察學(xué)院副教授，主要從事警務(wù)英語研究，曾代表中國參加聯(lián)合國東帝汶和利比里亞任務(wù)區(qū)維和行動(dòng)。

葉劍波）