增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)想

□文/王旭有

增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)想

□文/王旭有

本文立足新時(shí)期我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，提出把假期工納入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容當(dāng)中，提出對(duì)假期工管理工作的建議。

大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；假期工

我國的社會(huì)實(shí)踐于20世紀(jì)八十年代初期在我國高校普遍實(shí)行，在過去的20多年的不斷探索和發(fā)展過程中取得了很好的成就。隨著高校人數(shù)的增加，給高校社會(huì)實(shí)踐工作帶來了很大壓力。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，提出把假期工作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容之一。假期工就是學(xué)生利用寒、暑假的時(shí)間，到企事業(yè)單位打工，假期結(jié)束后辭掉工作，回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用

1、提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)是最好的學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的前提，學(xué)校有一定的封閉性，大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)存在著片面性，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整心態(tài)，提高社會(huì)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力，為將來走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)難其中最重要的一個(gè)因素是學(xué)生不了解自身能力，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，不能合理地定位。通過對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立生存的能力。通過實(shí)踐使學(xué)生明白自己要做什么，使學(xué)生的個(gè)人長期目標(biāo)和短期目標(biāo)能更加堅(jiān)定，特別是短期目標(biāo)更具體化，做到有針對(duì)性的努力，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀。

3、促進(jìn)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中會(huì)遇到具體問題。首先要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中不斷尋求解決問題的辦法。鍛煉了學(xué)生首先用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，使學(xué)生的知識(shí)及時(shí)地得到檢驗(yàn)；提高了學(xué)生的專業(yè)技能，鞏固了專業(yè)思想。

4、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格。健康人格是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的，正確的世界觀、人生觀是在實(shí)踐中樹立的，融洽的人際關(guān)系是在實(shí)踐中建立的，心里防御機(jī)制也是在實(shí)踐中完善的。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，走出課堂，深入社會(huì)，在這個(gè)過程中，大學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己存在的問題。在與別人相處過程中，能夠換位思考為別人著想，性格也會(huì)逐漸開朗起來，能夠以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大熔爐，逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的人格。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

1、我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。主要有以下幾種：（1）在學(xué)校組織下參與的三下鄉(xiāng)與四進(jìn)社區(qū)活動(dòng)；（2）教學(xué)實(shí)踐；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)；（4）軍政訓(xùn)練；（5）公益活動(dòng)；（6）科技發(fā)明；（7）勤工儉學(xué)。

2、我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）部分學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式單一；（3）學(xué)生參與面不夠廣泛；（4）制度機(jī)制不夠完善；（5）沒有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地；（6）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不夠充足。

3、我國大學(xué)生都是在應(yīng)試教育背景下通過小升初、中考、高考、考研一路殺出來的。應(yīng)試教育在升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生幾乎把所有的時(shí)間都用到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生生活方面的事情都是由家長和學(xué)校包辦解決。學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力，導(dǎo)致綜合能力相對(duì)低下。以至于學(xué)生第一次走向社會(huì)時(shí)就出現(xiàn)五花八門的問題。

4、國外大學(xué)生現(xiàn)狀。對(duì)合作教育模式的研究最典型的是華北莊、胡文寶等合著的《中國產(chǎn)學(xué)合作教育探討》一書的介紹。美國并行模式（全日制注冊(cè)學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周通常抽出20～25個(gè)小時(shí)工作）、交替式模式（全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期交替進(jìn)行）、雙重模式（并行模式和交替模式同時(shí)進(jìn)行）、學(xué)徒制合作訓(xùn)練（學(xué)徒制訓(xùn)練和合作教育結(jié)合起來）、企業(yè)-教育契約模式（企業(yè)利用假期開辦職業(yè)培訓(xùn)班）。加拿大推行的是“學(xué)校-企業(yè)/社區(qū)”綜合。以滑鐵盧大學(xué)為例：一種是常規(guī)體制，另外一種是實(shí)行工讀交替的合作教育模式（一年內(nèi)分為三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期工作）。英國的典型模式有兩種：一種是三明治模式（學(xué)生在校期間很長一段時(shí)間要參加實(shí)際工作）；另外一種是“教學(xué)公司”模式（教學(xué)公司組織高校和企業(yè)界共同參加的科技協(xié)作項(xiàng)目）。德國的職業(yè)教育方面是“雙元制”職教模式。

三、把假期工作作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容之一

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了實(shí)踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的承受能力。充足的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生自身的成長、成才起到舉足輕重的作用。

1、列入專業(yè)課課外培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)。我國的專業(yè)課課外培養(yǎng)計(jì)劃中，課外學(xué)分占有的比例現(xiàn)在還比較低，因此把假期工作為課外學(xué)分組成的一部分是十分必要的，既增加了課外學(xué)分的比重，同時(shí)也增加了學(xué)生選擇的空間。隨著我國社會(huì)的發(fā)展，各種類型的企業(yè)數(shù)量不斷增加，在節(jié)假日期間臨時(shí)性用工數(shù)量也在不斷地增加。在假期開展假期工適應(yīng)了時(shí)代的需求。

2、建立假期工考核機(jī)制?，F(xiàn)在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往都是在學(xué)校和社會(huì)的直接管理下開展工作的，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要思想。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在保持原有社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加打工鍛煉來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于參加打工的學(xué)生，也要進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐考核范圍之內(nèi)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和所在地的情況靈活安排打工的實(shí)際內(nèi)容。由于打工的范圍比較廣，涉及的部門比較多，對(duì)于具體考核比較困難，為了加強(qiáng)考核的準(zhǔn)確性，首先需要學(xué)生用電話、電子郵件、學(xué)校網(wǎng)站的平臺(tái)把打工的情況及時(shí)匯報(bào)給學(xué)校的考核部門，包括單位的名稱、地點(diǎn)、工作的內(nèi)容、聯(lián)系電話等具體信息，以便考核人員進(jìn)行考察；其次學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一下發(fā)評(píng)定表，由用人部門進(jìn)行鑒定和證實(shí)。

3、在第一到第四學(xué)期中，安排大學(xué)生的假期工。假期工不強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的要求，只要是身體力行即可參加假期工活動(dòng)。因此，把假期工的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要安排在第一到第四學(xué)期當(dāng)中，同時(shí)也解決了目前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大部分都傾向于高年級(jí)的狀況。這種高度社會(huì)化的教育形式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化了實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了思想和理論教育的實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

4、學(xué)生家長主動(dòng)配合和參與，支持學(xué)生參加假期工。假期工是在學(xué)校的倡導(dǎo)下開展的工作，沒有學(xué)校工作人員對(duì)學(xué)生的安全問題進(jìn)行保障。為了做好學(xué)生管理的延伸，在新生入學(xué)時(shí)很多學(xué)生家長都會(huì)送學(xué)生到學(xué)校。學(xué)?？梢岳眠@個(gè)機(jī)會(huì)做好假期工的宣傳性工作，讓家長和學(xué)生自主選擇是否參加假期工的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并接受學(xué)校的考核，同時(shí)與家長簽訂安全合同。對(duì)于不愿意參加接受假期工的學(xué)生和家長也不要強(qiáng)迫。將來愿意參加了假期工，也同樣可以接受學(xué)校的考核。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的積極參與。既需要政府、學(xué)校的努力，更需要社會(huì)各界的大力配合。社會(huì)實(shí)踐不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種有效途徑，而且也是大學(xué)生思想教育工作的一個(gè)有效途徑。因此，高校教育工作者必須充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、守紀(jì)律、有膽略、有技術(shù)和開拓能力的建設(shè)性人才。

（作者單位：延邊大學(xué)）

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