淺談高職教育中的創(chuàng)造能力教育

孫曉東

（淮南聯(lián)合大學(xué) 機(jī)電系，安徽 淮南 232001）

淺談高職教育中的創(chuàng)造能力教育

孫曉東

（淮南聯(lián)合大學(xué) 機(jī)電系，安徽 淮南 232001）

創(chuàng)造型教育是以全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為核心的教育，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，高校必須著重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，進(jìn)而對(duì)國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。論述創(chuàng)造型教育的開(kāi)展對(duì)高職教育的意義，闡述高職教育中開(kāi)展創(chuàng)造型教育的必要性、可行性和所具備的條件，并對(duì)高職教育中的創(chuàng)造能力教育建設(shè)提出具體建議。

高職教育；創(chuàng)造能力教育；必要性；可行性；建議措施

一、概述

創(chuàng)造型教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的教育，它不否定以往教育的合理性，旨在克服目前教育的弊端，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以學(xué)生不竭的創(chuàng)造力為源泉，匯涓涓細(xì)流成奔騰江河，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，最大程度地推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)人才創(chuàng)新滿足知識(shí)化社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的要求，通過(guò)教育創(chuàng)新推進(jìn)高等教育改革并形成新的教育模式。一句話，創(chuàng)造能力教育就是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力的教育。創(chuàng)造能力教育的任務(wù)，就是要善于運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)拓精神的創(chuàng)造型人才。

二、開(kāi)展創(chuàng)造能力教育對(duì)高職教育的意義

實(shí)踐證明：勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)能力提升的瓶頸。為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，高等教育既需要不斷培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)從事科學(xué)研究的人才，也需要培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門技能型人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須成為一種教育理念滲透于高職教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中。必須清醒認(rèn)識(shí)到，高職教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能只定位在進(jìn)行大量驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)和操作性的實(shí)訓(xùn)，而要有目的地在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和各類教學(xué)活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育要發(fā)展，就要走出應(yīng)試教育的陰影，把應(yīng)用教育放在首位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，打造社會(huì)迫切需要的高素質(zhì)的一線技術(shù)工人骨干隊(duì)伍。因此，我校認(rèn)為：高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，這種綜合實(shí)踐能力不僅是指擁有一般的或某幾項(xiàng)具體操作動(dòng)手技能，更是指擁有智力技能和創(chuàng)造技能；不僅要在專業(yè)方面接受良好的職業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，而且還要接受創(chuàng)造能力教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，畢業(yè)生在今后的工作中才能對(duì)生產(chǎn)中現(xiàn)有的勞動(dòng)工具、工藝、流程、管理機(jī)制等等方面提出獨(dú)到的見(jiàn)解和改革措施，成為企業(yè)一線生產(chǎn)的骨干和創(chuàng)新力量。

三、實(shí)施創(chuàng)造能力教育的理論與實(shí)踐依據(jù)

1、高職院校實(shí)施創(chuàng)造能力教育的可行性

雖然創(chuàng)造能力教育在我國(guó)早已引起了高度重視，但人們普遍認(rèn)為研究生、本科生才是創(chuàng)造能力教育的主體，只有高智商高學(xué)歷的人才具備創(chuàng)造力。然而，研究表明：創(chuàng)造能力雖然跟智力、知識(shí)等因素密切相關(guān)，但并不完全依賴于智力和知識(shí)等因素。創(chuàng)造能力作為人類的一種普通心理能力潛伏于個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程，它與其他能力相互聯(lián)系、互相促進(jìn)。

（1）人人可是創(chuàng)造能力之人

提起創(chuàng)造能力或發(fā)明，大多數(shù)人總會(huì)有一種可望不可及、與自己無(wú)關(guān)的感覺(jué)，認(rèn)為這只能是科學(xué)家、高級(jí)知識(shí)分子的事，持有這種觀點(diǎn)的人就包括相當(dāng)一部分教育工作者和大多數(shù)青年學(xué)生，其實(shí)這恰恰是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理，第一，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人是創(chuàng)造能力之人。每個(gè)普通的正常人（只要不是弱智者），無(wú)論你有何種學(xué)歷都具有這種屬性，都具有有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造潛力。

研究表明：早期的智力超常并不能表明成年以后具備杰出的才能，一個(gè)人能力的大小同兒童時(shí)期智力的高低關(guān)系不大；最后事業(yè)有成就的人并不都是老師和家長(zhǎng)認(rèn)為十分聰明的人，而是那些鍥而不舍、精益求精的人。這項(xiàng)成果在心理學(xué)上有重大意義，給我們高職院校的教育工作者和學(xué)生這樣一個(gè)提示：中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)說(shuō)明不了他們的能力如何，不會(huì)影響到他們的創(chuàng)造能力，更不能說(shuō)明他們的未來(lái)如何。相反，由于思維框框、模式的約束少，再加上實(shí)踐操作能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢(shì)，依靠這個(gè)優(yōu)勢(shì)他們可以提出研究生、本科生們想不到的思路、問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。

第二，人們的創(chuàng)造能力是可以通過(guò)科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來(lái)，轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力，并不斷得到提高的。不管是大學(xué)生還是小學(xué)生、專家還是工人，每個(gè)人只要通過(guò)培訓(xùn)，創(chuàng)造力就會(huì)成倍的提高，由隱性變成顯性，在工作中充分表現(xiàn)出來(lái)。教育工作者要明白這個(gè)道理，更要引導(dǎo)受教育者懂得這個(gè)道理，我們千萬(wàn)不要漏掉任何一個(gè)學(xué)生。

（2）每一個(gè)普通高職學(xué)生在創(chuàng)造力方面都有著巨大的潛力

權(quán)威調(diào)查表明，我國(guó)目前95%以上的大學(xué)生創(chuàng)造力資源沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力的浪費(fèi)是一種最大的資源浪費(fèi)，國(guó)內(nèi)當(dāng)前的應(yīng)試教育狀況極大的延誤、壓抑、限制了青年學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力的發(fā)揮，盡快培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力已成為至關(guān)重要、迫在眉睫的大事。

2、實(shí)施創(chuàng)造能力教育的必要性

（1）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

比母親足足小了六歲的父親，“本是一個(gè)臉朝黃土背朝天、整天跟土坷垃打交道的農(nóng)民，卻有著滿腦子文人墨客的情調(diào)”。他在軍中受到長(zhǎng)官賞識(shí)、佳人青睞，卻最終回歸鄉(xiāng)土。正如母親說(shuō)的：“你爸沒(méi)喪良心?！泵鎸?duì)人生的岔道口，父親始終缺乏一絲沖破傳統(tǒng)道德觀念的膽魄。他既是一名斗士，又是一個(gè)懦夫。

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)造能力教育的世紀(jì)”。教育部教高 [2006]16號(hào)文指出“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，…，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神、面向市場(chǎng)的各級(jí)各類人才，這是面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革和發(fā)展的抉擇，也是我國(guó)教育發(fā)展的方向。社會(huì)對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新的需要，創(chuàng)造、創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何時(shí)代。

（2）適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求

創(chuàng)造能力教育是國(guó)際大潮，國(guó)外比我們?cè)缌税雮€(gè)多世紀(jì)。當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為科技知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，但根本上是國(guó)民創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的不斷涌現(xiàn)，這迫切要求我們加強(qiáng)對(duì)即將走向工作崗位的職業(yè)學(xué)校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的要求

現(xiàn)在高等職業(yè)院校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)于本科高校確實(shí)較低，但這絕對(duì)不能說(shuō)明他們的創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神就低。高職院校不能把培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定在操作工、修理工、打工者上，完全有能力把大批學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)工具、工藝流程的創(chuàng)造者，企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師、發(fā)明家、創(chuàng)業(yè)者，這不是掌握多少知識(shí)的問(wèn)題，這主要是學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者道格拉斯在哈佛大學(xué)演講時(shí)說(shuō)過(guò)：“孕育了發(fā)明創(chuàng)造能力的小學(xué)生遠(yuǎn)比喪失了發(fā)明創(chuàng)造能力的哈佛大學(xué)生更有成功的機(jī)會(huì)?！?/p>

（4）滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

2006年1月9 日胡錦濤在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中指出：在2020年把我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這固然少不了名牌院校培養(yǎng)的創(chuàng)造、創(chuàng)新精英，但職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才是整個(gè)人才金字塔的基石，他們有著遠(yuǎn)大于尖端人才的數(shù)量，他們有條件成為生產(chǎn)第一線的創(chuàng)新型人才，在大量的中小企業(yè)中，他們是技術(shù)的中堅(jiān)力量，他們的創(chuàng)造能力對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

四、高職創(chuàng)造能力教育的建設(shè)內(nèi)容

1、總體思路

以廣義創(chuàng)造學(xué)原理和高等教育學(xué)理論為基本理論依據(jù)，將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)校下一步的教學(xué)改革、制度建設(shè)和質(zhì)量工程都應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，努力在所有教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。大力推動(dòng)校級(jí)創(chuàng)造競(jìng)賽，大力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育和實(shí)踐氛圍。在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持人人可成材、人人都有與生俱來(lái)的創(chuàng)新潛能的原則，尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)新想法，激勵(lì)每一位學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)，積極提供創(chuàng)造教育所需的軟硬件，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新面前學(xué)生一律平等。

2、建設(shè)內(nèi)容及措施

（1）加強(qiáng)高職類院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐研究，為實(shí)施創(chuàng)造能力教育、建立健全學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)組織職能部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和一線教師深入進(jìn)行創(chuàng)新理論研討和創(chuàng)造教育實(shí)踐，教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和敢于創(chuàng)新的自信心。

（3）將創(chuàng)造學(xué)全面引進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，成立創(chuàng)造學(xué)教研室，面向全體學(xué)生開(kāi)課。先在部分工科系開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》和《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等系列創(chuàng)新課程，普及創(chuàng)造學(xué)理論，同時(shí)將創(chuàng)造學(xué)理論有效地運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（4）按照創(chuàng)造能力教育的需要，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如增開(kāi)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；課外作業(yè)增加設(shè)計(jì)型題目；課程設(shè)計(jì)中必須包含一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目等等。

（5）改革教學(xué)方法和手段。打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化手段，采用多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，因材施教。綜合運(yùn)用 “635法”、“案例分析法”、“專題研討法”等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，還課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)研究主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造平等、開(kāi)放、民主、和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

（6）改革考試制度。一是考試方法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)，打破單純的試卷考試方法，采用作業(yè)考核、工作現(xiàn)場(chǎng)考核、實(shí)物制作考核、答辯相結(jié)合的方法；二是創(chuàng)新考試形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用開(kāi)卷、課外研究論文、實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試及多媒體測(cè)驗(yàn)等形式。目的是減少考試的負(fù)面影響，使之成為促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

（7）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將單向的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出大膽設(shè)想和探討問(wèn)題的興趣，因材施教，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。

（8）積極組織學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建科技協(xié)會(huì)等學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力，同時(shí)形成創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

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On the creativity education in Higher Vocational Education

SUN Xiao-dong

Creative education is to develop students creativity is the core of education，with the society to talented person demand rise， universities must focus on the cultivation of creative talents， and to contribute to the development of country.This paper focuses on the discussion of creative education to higher vocational education significance，elaborated carry out creative education in higher vocational education the necessity， feasibility and conditions， and to the higher vocational education in the construction of creative education and puts forward concrete suggestions and measures.

university education；creative education;necessity；feasibility；suggestions and measures

G710

A

1009-9530（2011）06-0136-03

2011-09-16

孫曉東（1981-），男，安徽淮南人，淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系講師，主要從事機(jī)械制造自動(dòng)化、創(chuàng)造學(xué)教育研究。