論高中政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張保梅

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

論高中政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張保梅

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

人類已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新創(chuàng)造成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終以創(chuàng)新為己任，將各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念與政治教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合起來，在創(chuàng)新中實踐，在實踐中探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵入手，繼而提出高中政治教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，分析了存在的問題，提出了培養(yǎng)高中政治教師創(chuàng)新能力的方法和途徑。

高中政治教師；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法與途徑

“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把他建成了”。[1]馬克思的這段經(jīng)典論述說明動物界技能的學(xué)習(xí)主要是本能和模仿，它是刻板的、生硬的。雖在長期的自然選擇中有所發(fā)展進(jìn)步，但也只是對環(huán)境的被動適應(yīng)。人類則不同，他具有主觀能動性，教育就是體現(xiàn)這種能動性的主要方式。教育不僅是對人類文化歷史的繼承與遺傳，更是在其基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)時代的發(fā)展變化要求。

一、創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新，是一個非常古老的名詞，其來源于拉丁語，意思是更新、制造新的東西或改變?！稘h語?敘傳下》中也有“禮儀是創(chuàng)”，顏師古注為“創(chuàng)，始造之也”。創(chuàng)新成為一種理論則是20世紀(jì)初的事情。美籍奧地利人，哈佛大學(xué)教授熊彼特在其1912年德文版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，運(yùn)用創(chuàng)新理論解釋了發(fā)展的概念。熊彼特在1928年首篇英文版文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中首次提出了創(chuàng)新是一個過程的概念，并在1939年出版的《商業(yè)周期》一書比較全面地提出了創(chuàng)新理論，指出“創(chuàng)新是新技術(shù)、新發(fā)明在生產(chǎn)中的首次應(yīng)用，是建立一種新的生產(chǎn)要素或供應(yīng)函數(shù)，是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合”。熊彼特所說的創(chuàng)新，定義過于嚴(yán)格，過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義。其實創(chuàng)新并不神秘。把知識向新推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁進(jìn)一步，都是創(chuàng)新的一步。創(chuàng)新，即推陳出新、破舊立新、有推有出、有破有立。創(chuàng)新不能違反規(guī)律，在求實中創(chuàng)新，“出新意于法度之中”。創(chuàng)新是不斷改進(jìn)一些有用的東西或事物，使其更好、更有用、更方便、更經(jīng)濟(jì)。其主要特征有新穎性、價值性、先進(jìn)性、連續(xù)性、風(fēng)險性等。

我們所謂的創(chuàng)新能力就是：“運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！盵2]它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

二、高中政治教師創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)

從前一定義出發(fā)反觀高中政治教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)不少高中政治教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力。

1、創(chuàng)新意識薄弱

創(chuàng)新意識“就是個體在實踐活動中萌發(fā)出來的創(chuàng)新意向和念頭，具有明顯的自覺性和能動性”。[3]很多高中政治教師長年累月形成下來的教學(xué)習(xí)慣就是照搬照抄教材教參，或者聽信所謂名師大家的一面之詞，很少有真正的質(zhì)疑反思和批判精神。

2、創(chuàng)新技能欠缺

教育實踐表明，高中政治教師的創(chuàng)新技能也十分欠缺。在進(jìn)行思想政治教育工作中仍習(xí)慣于灌輸?shù)睦戏椒?。模式化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，如英雄人物都神圣化了，毫無缺點(diǎn)；敵人反對派都是丑陋愚蠢的，一無是處。這明顯違背了人性和辯證法。另外，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已達(dá)到一個很高的程度了，可有的教師還只局限于“粉筆+黑板”的模式，不少高中政治教師不會制作PPT，不會使用powerpoint軟件。

3、創(chuàng)新精神不足

創(chuàng)新精神是“個體對創(chuàng)新性執(zhí)著追求的一種心里狀態(tài)，是教師創(chuàng)新性工作的前提和基礎(chǔ)”。[3]然而，大量的事實表明，不少高中政治教師創(chuàng)新精神仍然不足。教師受“升學(xué)率”指揮，無法超越功利主義教育賦予他們的職責(zé)，無法突破其職業(yè)角色。因此，高中政治教師為了獲得社會認(rèn)同感，只有被動執(zhí)行規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，從而限制了自身內(nèi)在價值的外在體現(xiàn)，壓抑了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

4、創(chuàng)新動機(jī)異化

創(chuàng)新動機(jī)“是指一起和維持主體創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理過程，是形成和推動創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)新行為的前提”。[4]素質(zhì)教育的推行，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育改革的方向。在教改實踐中，卻出現(xiàn)了教師創(chuàng)新動機(jī)的異化現(xiàn)象。為創(chuàng)新而創(chuàng)新，企圖在各項比賽中一舉成名，急功近利的取向明顯。這種動機(jī)影響下創(chuàng)新只是一時只需，并不能帶來真正的實質(zhì)性效果。

三、培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力的基本途徑

1、營造良好的外部環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，要想培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力，就必須認(rèn)真研究教師職業(yè)的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新性工作的規(guī)律，營造既符合教師職業(yè)特點(diǎn)又符合創(chuàng)新性工作規(guī)律的環(huán)境。如“尊重知識，尊重人才，尊重勞動，尊重創(chuàng)造”的制度環(huán)境，民主開明又充滿競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境等。不僅如此，學(xué)校還要出臺激勵機(jī)制，從物質(zhì)、精神等方面鼓勵教師創(chuàng)新。要為教師創(chuàng)新提供各種機(jī)會，幫助教師解決實踐中的時間資金困難，消除教師創(chuàng)新的后顧之憂。高中政治教師在教學(xué)中要教學(xué)民主、師生平等、熱愛寬容尊重贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不搞“一言堂”。教師教書的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思想也會給教師的創(chuàng)新帶來靈感。

2、增強(qiáng)高中政治教師的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的意識其實就是問題的意識。提出問題比解決問題更重要，而我們的問題意識不是憑空產(chǎn)生的，問題是以知識儲備為前提的。一名優(yōu)秀的高中政治教師，不僅要有深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要了解有關(guān)邏輯學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的相關(guān)知識。教師要想教好書，就必須不斷質(zhì)疑反思創(chuàng)新，積極開展科學(xué)研究，置身學(xué)科發(fā)展前沿，掌握學(xué)科發(fā)展最新成果及動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)規(guī)律。掌握了規(guī)律與方法，從而才能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，在這個過程中形成的解決問題的能力自然也是創(chuàng)新能力的題中之意。

3、培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新技能

高中思想政治教學(xué)要創(chuàng)新，就不能拘泥于教材的規(guī)定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，開拓教材中蘊(yùn)涵的發(fā)展可能性。新課程改革也要求我們教師必須學(xué)會整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)拓展能力。在教學(xué)設(shè)備上，要發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，整合教材內(nèi)容。在教學(xué)時，一些背景知識可以運(yùn)用PPT課件及相關(guān)視頻加以介紹，這樣省時省力生動活潑效率高成果好。

4、解放高中政治教師的創(chuàng)新精神，激發(fā)高中政治教師的創(chuàng)新動機(jī)

要提高高中政治教師對其職業(yè)內(nèi)在價值的認(rèn)識。人們對教師尤其是高中政治教師的職業(yè)價值認(rèn)識主要強(qiáng)調(diào)“師”對于“道”的工具價值，社會所看重的是教師勞動的外在社會價值，把教師的勞動看做是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn)。高中政治教師要把自己所從事的職業(yè)、學(xué)科與社會發(fā)展的未來聯(lián)系起來，把自己的工作與每個個體的生命價值和每個家庭的希望與幸福聯(lián)系起來，就會增強(qiáng)對自己工作的事業(yè)心和責(zé)任感，就會有創(chuàng)新的原動力。

5、確立明確的創(chuàng)新目標(biāo)

我們要目標(biāo)更要有明確的階段性可操作的目標(biāo)。不要被一個遙遠(yuǎn)的結(jié)果（即成功）嚇倒，我們要一步一個腳印，踏踏實實慢慢來。只有這樣，教師才會每天都努力奮斗，才會自覺把自己的工作同學(xué)生的發(fā)展、同自身生命價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來，才會永不滿足于已有的教學(xué)方法和模式，才會不斷探索，積極投身教育改革的潮流之中，把每一項工作都作為創(chuàng)新的開始。

高中政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個系統(tǒng)工程，它涉及方方面面，需要國家、社會、學(xué)校及教師自身共同努力形成一個合力。職前教育（即師范教育）和繼續(xù)教育培訓(xùn)也要統(tǒng)籌兼顧，這樣高中政治教育才會有個新天地。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第23卷）[C].北京：人民出版社，1975：203

[2]百度百科.“創(chuàng)新能力”詞條[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/301641.htm

[3]劉天娥.教師創(chuàng)造性缺失的原因分析及應(yīng)對策略[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院（綜合版），2008，（1）

[4]MBA智庫百科.“創(chuàng)新動機(jī)”詞條[EB/OL].http：//wiki.mbalib.com

G631 < class="emphasis_bold">[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

A

1009-9530（2011）06-0129-02

2011-09-20

張保梅（1974-），女，安徽鳳臺人，淮南市教育局中學(xué)教師。