論拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院管理學(xué)系 賴沈真

我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校必須把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在重要位置，創(chuàng)造性地開展畢業(yè)生就業(yè)工作。這是適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，對高校學(xué)生就業(yè)工作具有重大意義。

1 形勢嚴(yán)峻：高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

自 1999年開始我國普通高等學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，2000年全國高校畢業(yè)生為107萬人，2003年畢業(yè)生人數(shù)突破200萬人，達(dá)到212萬人，2009年首次突破600萬人，達(dá)到611萬人，2011年全國高校畢業(yè)生達(dá)到660萬，為2000年人數(shù)的 6.2倍。按照國際通行標(biāo)準(zhǔn)，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)15%～30%即為大眾化高等教育階段，我國高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)從1998年的9%上升到2005年的15%，2020年將接近30%，將完全實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，目前高等教育大眾化趨勢已日益明顯。高等教育的大眾化，使高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益凸顯。高校畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加也逐年提升，2011年高校畢業(yè)生數(shù)量加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)而目前需要就業(yè)的畢業(yè)生總計(jì)將超過900萬人,宏觀就業(yè)形勢不容樂觀①。

2011年新進(jìn)入人力資源市場的勞動力將達(dá)到1500多萬人，加上原先失業(yè)人員和因結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排等因素新產(chǎn)生的失業(yè)人員，全國城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)將超過2400萬人。假如GDP增速保持在8%左右，預(yù)計(jì)全年新增就業(yè)和補(bǔ)充自然減員增加就業(yè)仍會在1200萬人，城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口還會在1200萬左右。此外，農(nóng)村還有1.2億富余勞動力需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，可見勞動力供過于求的壓力還在加劇。而高校大幅度的擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的富足，同時(shí)接納高校畢業(yè)生的職位數(shù)量增長緩慢，造成了供需的失衡，加之其他誘導(dǎo)因素的影響，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大。高校畢業(yè)生就業(yè)仍是所有就業(yè)群體中就業(yè)的難點(diǎn)[1]。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)困境成因分析

2.1 宏觀因素：高等教育培養(yǎng)模式與市場需求不配套

市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校人才的培養(yǎng)必須與社會的需求相匹配，畢業(yè)生才能順利就業(yè)。當(dāng)前高校的辦學(xué)體制與市場需求脫節(jié)，辦學(xué)模式沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，資源配置的手段以行政干預(yù)為主，很多高校不注重學(xué)校定位，盲目增開熱門科目，缺乏市場調(diào)節(jié)能力，難以與就業(yè)的市場化接軌，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置及調(diào)整落后，辦學(xué)成本高，辦學(xué)機(jī)制缺乏創(chuàng)新，從而加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對過剩。高等教育培養(yǎng)模式與市場需求不配套是形成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的結(jié)構(gòu)因素。

2.2 主觀因素：高校畢業(yè)生主觀意識偏頗

當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀和價(jià)值取向符合社會主流，但有相當(dāng)部分畢業(yè)生收入預(yù)期高于用人單位提供的工資，出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀況。有的大學(xué)生缺乏對自身的正確認(rèn)識和科學(xué)定位，缺乏對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解和認(rèn)識，就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)大城市、大企業(yè)、高薪酬，一旦達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)就待業(yè)觀望；有的大學(xué)生缺乏正確的人生觀，缺乏社會責(zé)任感，怕吃苦、怕困難，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)工作；有的大學(xué)生自認(rèn)為考入大學(xué)后萬事大吉，在大學(xué)的生涯中只知享受，降低對自身的要求、考試只追求及格，忽視自身素質(zhì)的提高，這就出現(xiàn)了在市場招聘會上崗位空缺和失業(yè)并存現(xiàn)象。這些往往與大學(xué)生的價(jià)值取向、心理調(diào)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃能力、主觀努力等因素密切相關(guān)。所以高校畢業(yè)生主觀意識是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。

2.3 客觀因素：高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在缺陷

面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)顯得尤為重要，但當(dāng)前不少高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。主要表現(xiàn)在：一是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念落后、內(nèi)容陳舊，長期受我國高等教育發(fā)展?fàn)顩r及長期的計(jì)劃體制影響，一些高校還沒有完全建立起以學(xué)生為本的教育理念和市場競爭意識，存在對大學(xué)生就業(yè)問題重視不夠，指導(dǎo)工作不力；二是缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或不能依據(jù)市場需求開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、方法及教授、指導(dǎo)、編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理念[2]；三是就業(yè)指導(dǎo)人才缺乏，對就業(yè)指導(dǎo)的工作人員配備不齊，更換頻繁缺乏穩(wěn)定性，也沒有開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)缺乏科學(xué)化、全程化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，使高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，根本達(dá)不到市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，使大學(xué)生畢業(yè)面對市場找不準(zhǔn)和定不準(zhǔn)自身位置，造成就業(yè)難?？梢?，高校就業(yè)指導(dǎo)工作方面的欠缺，是影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的潛在因素[3]。

3 高校畢業(yè)生就業(yè)工作措施分析

3.1 實(shí)事求是：開展勞動力市場供需分析

2011年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，應(yīng)主動分析全局與區(qū)域間的供需情況，早作對策準(zhǔn)備。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平越高，對高校畢業(yè)生的質(zhì)量、層次、能力要求也越高。高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是分析所設(shè)專業(yè)的供需情況、就業(yè)質(zhì)量和滿意度，對社會各職業(yè)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，對有關(guān)職業(yè)的前景進(jìn)行預(yù)測，并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的官方網(wǎng)站為高校畢業(yè)生和用人單位提供媒介，減少大型企業(yè)招聘會，重點(diǎn)投入到校企合作和崗前培訓(xùn)等方面。高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)專門機(jī)構(gòu)，投入較多的經(jīng)費(fèi)保障，盡力使畢業(yè)生找到好職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學(xué)校的地位、知名度和影響力，從而獲得社會各界更廣泛的支持和認(rèn)可，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。就業(yè)的根本出路還是要加強(qiáng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以高質(zhì)量的人才吸引市場、占領(lǐng)市場、拓展市場，通過人才供給質(zhì)量增強(qiáng)保障人才市場的健康有序發(fā)展[4]。

3.2 統(tǒng)籌兼顧：疏理就業(yè)工作的內(nèi)容和流程

應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性上來。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)資格，了解就業(yè)政策形勢，練習(xí)基本擇業(yè)技巧，明白就業(yè)手續(xù)工作流程。其次，應(yīng)掌握畢業(yè)生的具體情況，特別是對家庭貧困生等特殊學(xué)生，應(yīng)加以幫扶。根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)，可事先準(zhǔn)備一系列工作預(yù)案，以有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。再次，應(yīng)規(guī)范工作流程。在重視就業(yè)推薦制度和就業(yè)派遣的同時(shí)，也不能忽視畢業(yè)生文明離校教育和畢業(yè)餐會典禮等細(xì)節(jié)。應(yīng)處理好學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生的關(guān)系，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展。最后，應(yīng)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作信息化。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既有人的信息共享，又包括處理事務(wù)的信息化，它既可以為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育，也可以為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招聘面試，還可以一體化完成網(wǎng)絡(luò)辦理就業(yè)派遣等。

3.3 組織建設(shè)：組建就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化隊(duì)伍

高校要從大一開始對全體大學(xué)生展開一體化的全程就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)指導(dǎo)人員的行政化傾向，以管理、服務(wù)、指導(dǎo)為主，打破以家長式強(qiáng)制管理為主的指導(dǎo)模式。管理分工可以細(xì)化，但個(gè)體都應(yīng)有全局意識，保持信息共享，思路一致；服務(wù)流程可以提高運(yùn)營效能，但每個(gè)步驟都要記錄在案，有備份可復(fù)查，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識素質(zhì)和政策理論水平，而且應(yīng)通過訓(xùn)練，加強(qiáng)各種能力的提高，還應(yīng)明確職責(zé)，穩(wěn)定心理狀態(tài)，有條不紊地處理各類輕重緩急的情況。目前，高校輔導(dǎo)員需要緩和角色沖突，正確處理角色關(guān)系，在全程就業(yè)指導(dǎo)過程中有效指導(dǎo)更多學(xué)生，提升就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量[5]。

4 拓寬高校畢業(yè)生門路的做法——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例

4.1 就業(yè)機(jī)制創(chuàng)新：構(gòu)建全員化的就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)

協(xié)和學(xué)院通過實(shí)施“一把手工程”，落實(shí)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”，構(gòu)建了全員化的就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)，在人員、經(jīng)費(fèi)、就業(yè)場所的建設(shè)和使用上都嚴(yán)格按規(guī)范要求落實(shí)到位，為畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展提供了強(qiáng)有力的機(jī)制保障。在認(rèn)真落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作“一把手工程”，構(gòu)建“校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)院組織實(shí)施”的就業(yè)工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全了畢業(yè)生就業(yè)工作系主任責(zé)任制、輔導(dǎo)員責(zé)任制、專業(yè)教師責(zé)任制，充分發(fā)揮了直接相關(guān)責(zé)任人的作用，有力地推動了畢業(yè)生就業(yè)工作。學(xué)院許多專業(yè)老師都能積極利用校企合作、學(xué)術(shù)交流、合作科研、參加會議等各種機(jī)會推介畢業(yè)生；許多教職工充分利用自身的社會資源和影響力聯(lián)系用人單位進(jìn)校招聘畢業(yè)生。

4.2 就業(yè)制度創(chuàng)新：建立畢業(yè)生就業(yè)工作六大制度

4.2.1 就業(yè)工作定期會議制度。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作。各系畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組也定期召開會議，研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作。此外，協(xié)和學(xué)院招生與就業(yè)部每個(gè)月至少召集各系輔導(dǎo)員召開一次會議，專題研究、討論畢業(yè)生就業(yè)工作。

4.2.2 就業(yè)工作月報(bào)制度。學(xué)院從2011年3月開始實(shí)行就業(yè)工作月報(bào)制度。每個(gè)月通報(bào)各系、各專業(yè)的就業(yè)率情況，通報(bào)各系開展就業(yè)指導(dǎo)活動的情況。就業(yè)工作月報(bào)制度加強(qiáng)了各系就業(yè)工作的緊迫感和開展就業(yè)工作的主動性。

4.2.3 就業(yè)工作動員、總結(jié)表彰制度。學(xué)院每年召開畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)表彰大會，表彰獎勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)憂患意識，加快就業(yè)步伐，明確目標(biāo)，面向基層就業(yè)。

4.2.4 就業(yè)工作跟蹤制度。學(xué)院建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤評價(jià)制度，堅(jiān)持開展用人單位對我院畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)工作評價(jià)的跟蹤調(diào)查，采集用人單位滿意率、畢業(yè)生滿意率等數(shù)據(jù)為學(xué)院優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

4.2.5 就業(yè)工作研討制度。建立畢業(yè)生就業(yè)工作研討制度，通過就業(yè)工作的研討不斷總結(jié)、推廣學(xué)院就業(yè)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，積極探索新時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)工作新思路、新辦法。

4.2.6 畢業(yè)生就業(yè)獎勵制度。學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)國家關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)的各項(xiàng)政策，修訂了《福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院鼓勵和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作暫行辦法》，加大了對畢業(yè)生面向基層就業(yè)、靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的獎勵力度。

4.3 指導(dǎo)體系創(chuàng)新：構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)模式

在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍上，實(shí)現(xiàn)從以學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記和畢業(yè)班輔導(dǎo)員為主體的就業(yè)指導(dǎo)人員，到充分發(fā)揮社會資源和就業(yè)核心團(tuán)隊(duì)作用的轉(zhuǎn)變。充分挖掘校內(nèi)外資源，組建校就業(yè)工作核心團(tuán)隊(duì)，聘請企業(yè)家、知名人力資源專家、優(yōu)秀校友以及專家教授等為畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)系列講座。

在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，根據(jù)不同年級的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)急型”就業(yè)指導(dǎo)到“全程化”就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。將就業(yè)指導(dǎo)課作為公共課程必修課列入教學(xué)計(jì)劃，并統(tǒng)一就業(yè)指導(dǎo)教材。開設(shè)“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”和“職業(yè)測評”導(dǎo)航系統(tǒng)，重點(diǎn)幫助一、二年級的學(xué)生認(rèn)識職業(yè)和設(shè)計(jì)職業(yè)，幫助三、四年級的學(xué)生培訓(xùn)求職技能、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

在就業(yè)指導(dǎo)形式上，不僅有就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座等團(tuán)體性的指導(dǎo)，而且更注重開展體驗(yàn)式的就業(yè)活動，開展就業(yè)咨詢、職業(yè)測評、就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等個(gè)性化的活動。經(jīng)常舉辦職業(yè)規(guī)劃活動，學(xué)生參與面高，效果很好。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作成績顯著。

4.4 就業(yè)服務(wù)創(chuàng)新：提供全方位的就業(yè)服務(wù)

4.4.1 開通熱線，提供一站式的就業(yè)服務(wù)。為畢業(yè)生提供“全天候”的電話咨詢，及時(shí)解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題。為方便畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)，專門設(shè)立就業(yè)接待室，并引入人才市場工作站，為畢業(yè)生提供便捷的手續(xù)辦理服務(wù)。

4.4.2 積極開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，及時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。緊緊圍繞兩個(gè)市場拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道：一是有形就業(yè)市場。通過專業(yè)宣傳，聯(lián)系用人單位、走訪人才市場，參加校企合作洽談會，舉辦專場招聘會，組織大型校園供需見面會和建設(shè)實(shí)習(xí)基地等形式拓展就業(yè)市場。二是無形就業(yè)市場。突破時(shí)空瓶頸，提供一流的信息服務(wù)，是“無形就業(yè)市場”的優(yōu)勢。

4.4.3 采取措施援助困難畢業(yè)生，為困難畢業(yè)生就業(yè)解決實(shí)際困難。學(xué)院高度重視困難畢業(yè)生援助工作，千方百計(jì)幫助困難畢業(yè)生就業(yè)。把困難畢業(yè)生的就業(yè)援助工作，作為一項(xiàng)主要工作列入《福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院鼓勵和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)暫行辦法》。學(xué)院向各系搜集困難畢業(yè)生名單，建立數(shù)據(jù)庫，對其狀態(tài)實(shí)行全程、動態(tài)跟蹤，分類援助。各系也以高度的責(zé)任感關(guān)心幫助就業(yè)壓力比較大的困難畢業(yè)生，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

4.4.4 積極關(guān)注待就業(yè)畢業(yè)生，為待就業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)跟蹤服務(wù)。學(xué)院在畢業(yè)生離校前對待就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行信息登記，畢業(yè)生離校后，學(xué)院通過各種渠道跟蹤待就業(yè)畢業(yè)生，繼續(xù)關(guān)心他們的生活和就業(yè)情況。畢業(yè)班輔導(dǎo)員繼續(xù)為待就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)待就業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確合理的就業(yè)定位，促進(jìn)待就業(yè)畢業(yè)生盡快就業(yè)②。

注釋:

①數(shù)據(jù)來自人力資源和社會保障部網(wǎng)站，http://www.mohrss.gov.cn/.

②黃躍鵬. 凝心聚力，開拓創(chuàng)新，全面提升畢業(yè)生就業(yè)工作水平——福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評估匯報(bào)[EB/OL]. http://gaokao.fjedu.gov.cn,2008-07-01.

[1] 鄒函.我國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(5):88-90.

[2] 柯龍山.“90后”女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)探析[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(3):32-34.

[3] 裴九雄.開展高校畢業(yè)就業(yè)工作的三種策略[J].廣西教育,2010,(6):121-123.

[4] 黃燕.高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2010,(10):56-58.

[5] 鄧長青,吳芮凌,彭德忠.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M]. 武漢:華中科技大學(xué)出版社,2009, (4):79-82.