《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)體系探析

張 曄

(懷化技工學(xué)校,湖南懷化 418000)

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)體系探析

張 曄

(懷化技工學(xué)校,湖南懷化 418000)

通過學(xué)生體質(zhì)健康測試,發(fā)現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中測試指標(biāo)體系不全面、選測項(xiàng)目替代程度較差、項(xiàng)目組合替代設(shè)置不合理等1認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)體系不能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生體質(zhì)狀況;身體素質(zhì)和運(yùn)動能力類測試指標(biāo)各備選項(xiàng)的選擇,應(yīng)為相互間關(guān)聯(lián)系數(shù)較大的項(xiàng)目;臺階實(shí)驗(yàn)指數(shù)與耐力跑成績的相關(guān)性較低,應(yīng)用12分鐘跑取代臺階試驗(yàn);《標(biāo)準(zhǔn)》的分值跨度太大,應(yīng)設(shè)置多項(xiàng)不同的分值.

體質(zhì)測試; 指標(biāo)體系; 探析

2002年7月,國家教育部、體育總局共同頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》,從2004年開始在各級各類學(xué)校實(shí)施1《標(biāo)準(zhǔn)》力求從全面、科學(xué)、簡單、實(shí)用的角度出發(fā),科學(xué)地評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平1但在實(shí)施中,《標(biāo)準(zhǔn)》所選取的測試指標(biāo)能否真正反映學(xué)生的體質(zhì)健康情況?測試項(xiàng)目的選取是否全面?測試指標(biāo)涵蓋和反映的素質(zhì)和機(jī)能是否全面?對以上問題進(jìn)行探討,對貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》具有意義.

1 學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)歷程

我國大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)測試始于1979年1此后相繼于1985年、1991年、1995年和2000年分別對全國30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市7～22歲學(xué)生進(jìn)行了測試和調(diào)研,“五年一大測,每年一小測”,定期對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行橫、縱向研究,對動態(tài)觀察學(xué)生體質(zhì)變化,了解學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,指導(dǎo)學(xué)校體育衛(wèi)生工作具有重要意義1這標(biāo)志著全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研走上了系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化的軌道[1]1《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,對于促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長發(fā)育、形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、身體健康素質(zhì)的全面提高起到了重要作用.

2 測試指標(biāo)體系問題分析

2.1 測試指標(biāo)體系不全面

《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置方面,評價(jià)指標(biāo)太少,對學(xué)生身體素質(zhì)的評價(jià)上不夠全面,不能充分體現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況1目前的《標(biāo)準(zhǔn)》只選擇身高、體重作為身體形態(tài)指標(biāo),顯然過于簡單1其次,只選擇肺活量作為身體機(jī)能指標(biāo),來反映胸廓發(fā)育水平和呼吸系統(tǒng)的能力,缺乏說服力,因?yàn)樵谶\(yùn)動過程中肺活量的大小并不能反映一個(gè)人心肺功能的水平1反映身體發(fā)育狀況和營養(yǎng)狀況有身高、體重、胸圍、坐高和皮脂以及身高體重比、身高胸圍比、體重胸圍比、坐高身高比等相關(guān)系數(shù).《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)增加對體質(zhì)健康素質(zhì)的評價(jià),選擇更適合的生理機(jī)能測試指標(biāo),增加胸圍、最大吸氧量、視力、血壓、血脂、血紅蛋白檢測等內(nèi)容的測量,使測試指標(biāo)涵蓋和反映的人體的各項(xiàng)身體素質(zhì)和機(jī)能更加全面,使體質(zhì)健康測試在注重對健康素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)評價(jià)范圍、評價(jià)內(nèi)容更加全面.

2.2 選測項(xiàng)目替代程度較差

《標(biāo)準(zhǔn)》的5個(gè)評價(jià)指標(biāo)中,3個(gè)指標(biāo)設(shè)有可選項(xiàng)目:反映學(xué)生心血管機(jī)能的臺階實(shí)驗(yàn)和反映學(xué)生耐力素質(zhì)發(fā)展水平的中長跑項(xiàng)目任選1項(xiàng);反映學(xué)生靜止?fàn)顟B(tài)下韌帶和肌肉的伸展性的坐位體前屈、反映學(xué)生上肢肌肉力量發(fā)展水平的握力體重指標(biāo)及反映腰腹肌耐力的仰臥起坐(女生)任選1項(xiàng);反映學(xué)生下肢爆發(fā)力量的立定跳遠(yuǎn)和反映學(xué)生協(xié)調(diào)性、下肢力量的50 m跑任選1項(xiàng)1柔韌、力量、耐力都是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展必不可少的一個(gè)部分,而將三者中的任一項(xiàng)來反映身體素質(zhì),那說明三者之間應(yīng)該是存在較大的相關(guān)性,所反映的身體素質(zhì)應(yīng)該相同,但事實(shí)并非如此1在坐位體前屈或仰臥起坐(女)或握力選測項(xiàng)中,坐位體前屈是反映人體身體柔韌性的指標(biāo),握力是反映小肌肉群的力量,主要用于測試手腕部肌肉力量的指標(biāo),仰臥起坐是反映大肌肉群的力量,用于測試人體腰腹肌力量和肌肉耐力的指標(biāo).柔韌和力量是完全不同的兩種素質(zhì),彼此之間不具備關(guān)聯(lián)性.

人體有力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等五大基本素質(zhì),僅憑某一項(xiàng)或幾項(xiàng)身體素質(zhì)的測試,并不能科學(xué)、全面地反映一個(gè)人的身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r1為了更加全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀地反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況,上述素質(zhì)必須測試,而不能選測[2].

2.3 臺階實(shí)驗(yàn)、1 000 m、800 m組合替代設(shè)置不合理

《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:城市學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行臺階試驗(yàn)的測試1作為反映學(xué)生心血管功能的臺階試驗(yàn),在一些發(fā)達(dá)國家體質(zhì)健康測試指標(biāo)中已經(jīng)被摒棄.如美、日等國在學(xué)生體質(zhì)測試中已取消了臺階試驗(yàn),而選取12 min跑來反映學(xué)生心肺功能.

目前的研究認(rèn)為,臺階試驗(yàn)是有效的心血管系統(tǒng)功能水平運(yùn)動負(fù)荷評價(jià)試驗(yàn),但它只能夠?qū)κ茉囌咝难芄δ芩阶龀龊门c不好的一般性判斷,而無法進(jìn)行精確判斷1作為一種標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方法,臺階試驗(yàn)作為體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必測項(xiàng)目存在問題.日本專家認(rèn)為:臺階指數(shù)反映耐力的有效性低;不同年齡、不同性別、不同身高、不同體重、不同測試狀態(tài)的受試者測試結(jié)果各不相同,無法參照對比1王健教授研究發(fā)現(xiàn):應(yīng)用臺階指數(shù)評價(jià)心血管功能具有“高誤差和低相關(guān)”的現(xiàn)象;臺階實(shí)驗(yàn)指數(shù)與耐力跑成績的相關(guān)性普遍較低,且具有較大范圍的差異,不能有效反映以最大耗氧量、最大心輸出量為代表的心臟功能增齡性變化及其性別差異[3].此外,受身體運(yùn)動訓(xùn)練的影響,臺階試驗(yàn)指數(shù)的適應(yīng)性變化是否就是心血管功能提高的必然反映,這些問題均有待于進(jìn)一步的研究和探討,《標(biāo)準(zhǔn)》要求城市學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行臺階實(shí)驗(yàn)測試的規(guī)定顯得缺乏合理性.

2.4 評分標(biāo)準(zhǔn)分值級差過大

縱觀整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的分值分配,存在評分標(biāo)準(zhǔn)分值級差過大,各測試項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)上下等級分值的跨度從1分—6分不等.如50m跑或立定跳遠(yuǎn)的分值分別為30、26、25、23、20、18、15等.特別是身高標(biāo)準(zhǔn)體重的共分三個(gè)等級:正常15分,超重或較低體重9分,肥胖或營養(yǎng)不良7分1也就是說,在各等級的臨界點(diǎn),0.1 kg的體重區(qū)別就可能出現(xiàn)6分差距1如某男生身高170 cm,體重為67.8 kg得分為15分,體重67.9 kg時(shí)得分則為9分,僅僅0.1 kg就有6分的差距,這6分完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)評價(jià)等級的跨越,這種分值分配顯然不合理.

學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分值設(shè)置不夠細(xì)化,跨度太大,不利于準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)學(xué)生的體質(zhì)狀況,有失《標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)肅性、科學(xué)性1結(jié)合我國過去和國外體質(zhì)測試的成功經(jīng)驗(yàn),應(yīng)將分值細(xì)化,以1分的跨度設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì),使學(xué)生較小的成績提高,都能從所得分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來,有利于學(xué)生鍛煉積極性的提高,更好體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的合理性和科學(xué)性.

3 建 議

3.1 反映身體發(fā)育狀況和營養(yǎng)狀況有身高、體重、胸圍、坐高和皮脂以及身高體重比、身高胸圍比、體重胸圍比、坐高身高比等相關(guān)系數(shù),目前的《標(biāo)準(zhǔn)》只選擇身高、體重作為身體形態(tài)指標(biāo),顯然過于簡單,把肺活量作為反映胸廓的發(fā)育水平和呼吸系統(tǒng)功能的指標(biāo)較為單調(diào)1建議:增加胸圍、最大吸氧量、視力、血壓、血脂、血紅蛋白檢測等內(nèi)容的測量,使測試指標(biāo)涵蓋和反映的人體的各項(xiàng)身體素質(zhì)和機(jī)能更加全面,使體質(zhì)健康測試在注重對健康素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)評價(jià)范圍、評價(jià)內(nèi)容更加全面.

3.2 選測項(xiàng)目指標(biāo)的相關(guān)度較差,選測項(xiàng)目間的替代兼容程度較低,很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況1選測項(xiàng)目應(yīng)為發(fā)展相同素質(zhì)或相關(guān)度較大的項(xiàng)目,不能把發(fā)展不同素質(zhì)的項(xiàng)目放在一起進(jìn)行選測1建議:進(jìn)一步提高選測指標(biāo)間的替代兼容性,對學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)都進(jìn)行測試,這樣可以更加全面了解學(xué)生體質(zhì)狀況.

3.3 1 000 m/800 m跑、臺階試驗(yàn)作為反映同一機(jī)能狀況的兩種測試指標(biāo),在測試中表現(xiàn)出較大的差異,說明《標(biāo)準(zhǔn)》選測指標(biāo)間的替代兼容程度較低1把臺階實(shí)驗(yàn)和1 000 m(800 m)任選其一作為心功能評價(jià)指標(biāo)而對個(gè)體進(jìn)行綜合評價(jià)缺乏科學(xué)性、合理性1從國外測試指標(biāo)的變化可見,用耐力跑測試心肺耐力素質(zhì)仍是一種國際趨勢1建議:取消臺階試驗(yàn)測試,統(tǒng)一用12分鐘跑來反映學(xué)生的心血管系統(tǒng)機(jī)能.

3.4 各測試項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)上下等級分值的跨度從1分—6分不等.學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分值跨度太大,不利于準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)學(xué)生的體質(zhì)狀況,有失《標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)肅性、科學(xué)性.建議:將分值細(xì)化,設(shè)置多項(xiàng)不同的分值,使各成績區(qū)間都有與其相對應(yīng)的分?jǐn)?shù),這樣能更好體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的合理性和科學(xué)性.

[1]甄志平,邢文華.中國學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)體系演進(jìn)歷程及發(fā)展構(gòu)想[J].中國體育科技,2005,(6):91-93.

[2]王林,彭軍武,陶伍建.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測試指標(biāo)的可行性分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2): 256-258.

[3]王健,鄧樹勛.臺階實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑[J].中國體育科技,2003,39 (2):61-64.

G804149

A

1671-9743(2011)02-0077-02

2011-02-01

張 曄(1972-),男,湖南芷江人,懷化技工學(xué)校講師,主要研究體育教學(xué)與訓(xùn)練.