環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

王小兵

（揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 251270）

環(huán)境生態(tài)學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要產(chǎn)生的一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，它運(yùn)用生態(tài)學(xué)基本理論，研究人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機(jī)制、規(guī)律和對(duì)人類(lèi)的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、重建和保護(hù)對(duì)策的科學(xué)［1］。環(huán)境生態(tài)學(xué)是高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量是值得思考和探討的問(wèn)題。

一、合理利用多媒體課件，提高教學(xué)效率

環(huán)境生態(tài)學(xué)涉及到物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等多門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的廣度與深度。由于內(nèi)容極其抽象，如果只采取單一的傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到味如嚼蠟，毫無(wú)興趣，從而直接影響教學(xué)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，合理選擇文字、聲音、圖形、圖像的多媒體信息要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，把抽象性的、闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的感性素材，通過(guò)增強(qiáng)和豐富教學(xué)過(guò)程的外部刺激，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的［2］。如在講授群落的演替規(guī)律這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槿郝涫且粋€(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，也是不斷變化的，利用flash等軟件制作多媒體動(dòng)畫(huà)演示群落的結(jié)構(gòu)受到干擾時(shí)，一些生物就會(huì)消失，而另一些生物的種群就會(huì)興起的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)群落演替的印象。

二、結(jié)合科研及工程實(shí)例，提高教學(xué)效果

教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，只有將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，才能使講課的內(nèi)容更加具有前沿性、獨(dú)創(chuàng)性和啟發(fā)性［3］。因而在授課過(guò)程中，有意識(shí)地將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與教師從事的科研結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如在講解重金屬對(duì)種子萌發(fā)及幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響時(shí)，筆者正好從事“重金屬Cd結(jié)合機(jī)制及其生物有效性研究”這一項(xiàng)目的研究工作，故在授課過(guò)程中插入該項(xiàng)目的研究思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終獲得的成果，理論與實(shí)踐相結(jié)合，貼近實(shí)際，通俗易懂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，環(huán)境生態(tài)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在教學(xué)中盡量用生動(dòng)的例子來(lái)講述概念、原理，這樣貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在水體污染及防治章節(jié)中，就學(xué)生已經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的湯汪污水處理廠A2O工藝為例，詳細(xì)講解污水生物處理原理、工藝特征、運(yùn)行過(guò)程易出現(xiàn)的問(wèn)題等，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用轉(zhuǎn)變角色、討論等啟發(fā)式教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握往往是分離的、零散的，不能融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用。而采用轉(zhuǎn)變角色、討論等啟發(fā)式教學(xué)方式，一方面可以促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可培養(yǎng)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的思考、分析等綜合能力［4］。在講授環(huán)境生態(tài)學(xué)課程中生態(tài)系統(tǒng)這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自講，使學(xué)生在自講中學(xué)會(huì)處理教材，抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自講以后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)方法、教材的處理、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在討論課上，教師可適當(dāng)扮演主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生陳述意見(jiàn)，暢所欲言，見(jiàn)仁見(jiàn)智。一旦提出問(wèn)題后，不僅要讓學(xué)生討論，老師更要有正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解。這要求教師能高屋建瓴，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，積極引導(dǎo)；更要求教師有開(kāi)闊的視野。課堂教學(xué)不僅是師生討論，教師更應(yīng)該是睿智的，能給學(xué)生以啟發(fā)，能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，領(lǐng)悟自然的奧妙、人生的真諦。只有這樣，課堂的活躍才是真正的活躍，才真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與教學(xué)管理，自主地組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高其綜合能力。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論運(yùn)用于實(shí)踐解決具體問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，可以采用師生討論的方式活躍課堂氣氛，教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)展與實(shí)驗(yàn)題目相關(guān)的知識(shí)，介紹本實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的產(chǎn)生過(guò)程、使用范圍、意義、價(jià)值以及應(yīng)用前景，使學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方法有較全面的了解和認(rèn)識(shí)［5］。現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多。因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板單調(diào)，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)定方法和步驟及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)和模仿，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不用去想，思維處于被動(dòng)不活躍狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去，結(jié)果使學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)新的能力得不到提高。因此，要把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式。首先，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，自行開(kāi)展研究、分析、總結(jié)；其次，學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生擔(dān)任“老師”角色，來(lái)講授自設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，老師以問(wèn)題的方式參與引導(dǎo)，促使學(xué)生自己尋找答案，自己解決問(wèn)題。如上述的研究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生制訂方案，開(kāi)展課堂討論，論證其方案的可行性；第三，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己或小組獨(dú)立完成，從實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)施、總結(jié)等方面要求學(xué)生主動(dòng)完成，同時(shí)加以合適的評(píng)定，這樣可提高學(xué)生的興趣。另外，應(yīng)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)如酸雨對(duì)水生生態(tài)系統(tǒng)的影響以及重金屬對(duì)種子萌發(fā)的影響等，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以開(kāi)闊視野，學(xué)到不少新知識(shí)、新技能，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力。

五、結(jié) 語(yǔ)

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在課程的教學(xué)模式上應(yīng)該多采用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段；在理論教學(xué)內(nèi)容上更要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，不斷更新，精益求精；實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的技能，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

［1］雷澤湘，謝勇.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革探索［J］.科教文匯，2008，（2）：44-45.

［2］周兵，閆小紅，王新香，等.多媒體教學(xué)手段在環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考［J］.河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，14（10）：159-160，172.

［3］馬翠欣.基于項(xiàng)目架構(gòu)的環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（22）.

［4］宋徽.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革初探［J］.考試周刊，2011，（31）：16.

［5］牛曉音，鄭家文，劉家第.環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科教文匯，2011，（4）：44-45.