英漢詞匯文化內(nèi)涵對(duì)比探究
——以大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例

王丹云

(閩江學(xué)院 軟件學(xué)院，福州350011)

英漢詞匯文化內(nèi)涵對(duì)比探究
——以大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例

王丹云

(閩江學(xué)院 軟件學(xué)院，福州350011)

教授和學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不能僅僅局限于語(yǔ)音、詞法、句法等語(yǔ)言技巧?，F(xiàn)代交際能力模式顯示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋多方面的內(nèi)容，其中包括目的語(yǔ)文化和本土文化。鑒于此，通過(guò)列舉高校英語(yǔ)教材中的一些實(shí)例，探討通過(guò)英漢詞匯不同文化內(nèi)涵對(duì)比的方法，以期能讓學(xué)生更好地理解、掌握詞匯，并在不同的語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯。

詞匯教學(xué);文化內(nèi)涵;對(duì)比

引言

針對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在詞匯學(xué)習(xí)中，他們大都只掌握詞匯的字面意義，而忽略了對(duì)詞匯內(nèi)涵意義的學(xué)習(xí)。根據(jù)《韋氏新世界詞典》，詞語(yǔ)的意義可以分為兩大類:(1)所指意義、字面意義(denotation);(2)內(nèi)涵意義、隱含意義(connotation)。語(yǔ)言中的許多詞語(yǔ)，既有所指意義，又有內(nèi)涵意義。本文作者致力于探討教師如何在詞匯教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比中西方文化不同的內(nèi)涵意義，讓學(xué)生更好地掌握、理解單詞并在不同語(yǔ)境中正確地運(yùn)用詞匯。

1 重視詞匯學(xué)習(xí)的原因

詞匯是語(yǔ)言的基本要求。外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)?！霸~匯問(wèn)題常常和交際聯(lián)系在一起;當(dāng)人們不能使用恰當(dāng)?shù)脑~匯時(shí)，交際就失敗了?！保?］第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為阻礙他們用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的是詞匯，而不是語(yǔ)法，因?yàn)樵~匯載有他們需要理解和表達(dá)的基本信息?！皼](méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容甚少;沒(méi)有詞匯，則什么內(nèi)容也表達(dá)不了”［2］。“如果你花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，你的英語(yǔ)并不會(huì)有太大進(jìn)步，但如果你學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步很大。因?yàn)槟阌谜Z(yǔ)法只能表達(dá)很少的東西，但是你卻可以用詞匯表達(dá)幾乎任何東西。”［3］“我們是通過(guò)詞匯來(lái)理解語(yǔ)言的，沒(méi)有單詞我們無(wú)法表達(dá)意義。對(duì)于二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯知識(shí)無(wú)疑是最重要的變量。無(wú)論一個(gè)二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法學(xué)得多么好，他詞匯的發(fā)音掌握得多好，如果沒(méi)有單詞表達(dá)廣泛的意義，那么其語(yǔ)言交流不可能有意義?！保?］因此詞匯學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

2 英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

(1)缺乏新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法。近年來(lái)，高院迅速擴(kuò)大招生規(guī)模，師資力量又沒(méi)有完全跟上，幾乎每位老師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，這讓他們根本無(wú)力去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。一些老師還仍然運(yùn)用局限于教材的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前盛行的互動(dòng)式教學(xué)模式置若罔聞。

(2)缺乏語(yǔ)境的教學(xué)。教師在解釋英語(yǔ)單詞時(shí)，只是從單詞表中對(duì)應(yīng)其中文意思，并沒(méi)有將單詞置于真實(shí)語(yǔ)境中。這種將單詞與語(yǔ)境分離的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生覺(jué)得十分無(wú)聊，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，好像在學(xué)習(xí)一堆枯燥的符號(hào)。這導(dǎo)致在實(shí)際交際語(yǔ)境中，學(xué)生仍然無(wú)法正確使用學(xué)過(guò)的單詞。

(3)忽視單詞的文化內(nèi)涵?！霸谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)碰到有文化內(nèi)涵的詞匯，在向?qū)W生解釋或翻譯這些詞匯時(shí)僅僅提供對(duì)應(yīng)詞是不夠的，還應(yīng)進(jìn)行文化解釋。在英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)譯中，有些詞匯的外延相同，內(nèi)涵卻相去甚遠(yuǎn)。”［5］然而，一些老師花大量時(shí)間解釋單詞的拼寫(xiě)、詞性、同義詞、反義詞等，對(duì)單詞的文化背景只字不提。因此，教師所傳授的是語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有注意到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英漢中存在巨大的文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣差異。如果教師不對(duì)其進(jìn)行解釋，學(xué)生將對(duì)單詞用法產(chǎn)生混亂，在實(shí)際交際中產(chǎn)生誤解。

3 中英詞匯文化內(nèi)涵對(duì)比

了解詞匯背后隱含的中西方文化內(nèi)涵是較難的事情。這些詞已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要障礙。作者從《大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》及《希望英語(yǔ)》等高校教材中找出一些實(shí)例，并從文化對(duì)比的角度對(duì)其進(jìn)行分析。

3.1 一些單詞的中西方不同文化內(nèi)涵

在中西方文化中，有很多跟動(dòng)物相關(guān)的詞匯。在不同語(yǔ)言和文化中，它們被賦予了豐富的含義和內(nèi)涵。

3.1.1 蝴蝶 and Butterfly

“Butterfly”(蝴蝶)一詞在中西方文化中有不同的文化象征意義。蝴蝶經(jīng)常被用來(lái)代表美麗、自由、愛(ài)情、長(zhǎng)壽以及春天的使者。在中國(guó)文化中，有很多美麗的詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶。如:會(huì)飛的花朵(flying flower)、能動(dòng)的圖畫(huà)(moving picture)、大自然的舞姬(natural dancing girl)等。梁山伯與祝英臺(tái)被看成是東方的羅密歐與朱麗葉，他們的愛(ài)情被看成是蝴蝶之戀，雖然是一個(gè)悲劇，但他們的愛(ài)是偉大的。

“I had phone calls home reminding my Mom that I was a social butterfly.”［6］30“Social butterfly”(好交際的人)常用來(lái)描述友好、可愛(ài)的人，但也不一定只描述人受歡迎的程度，也常用來(lái)描述女性對(duì)陌生人過(guò)分友好。

在西方國(guó)家，我們還常碰到一些跟“butterfly”相關(guān)的表達(dá)法。如:“have butterflies in stomach”(七上八下)，這個(gè)詞組表示某人對(duì)要做的事情很緊張。還有“The Butterfly Effect”(蝴蝶效應(yīng))，是指蝴蝶在熱帶輕輕扇動(dòng)一下翅膀，遙遠(yuǎn)的國(guó)家就可能造成一場(chǎng)颶風(fēng)。

3.1.2 獅子 and Lion

“...most of America’s Children can perform every word of The Lion King long...”［7］14‘lion’獅子一詞的不同文化差異如下:

在中國(guó)，關(guān)于獅子的記錄并不多。一旦有相關(guān)記載，它們大都跟皇權(quán)相聯(lián)系，這就是為什么很多富裕家庭或著名建筑前都要擺上兩頭獅子。此外，中國(guó)人經(jīng)常用舞獅的方式來(lái)慶祝節(jié)日或重要儀式。在中國(guó)人的眼中，獅子是溫和的動(dòng)物。

而在西方人眼中，獅子是勇敢、權(quán)威的象征，它們比老虎更兇猛。因此“l(fā)ion－h(huán)earted”譯為“勇猛的”意思;“the lion’s share”意思是“最大份額”。

3.2 一些相同外延不同內(nèi)涵的詞匯

“我們通常所談?wù)摰脑~義是指詞的外延，而許多詞匯具有豐富的內(nèi)涵。在英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)譯中，有些詞匯的外延相同，內(nèi)涵卻相去甚遠(yuǎn)?！保?］

“Most New Year’s parties are usually noisy;this tradition of noise － making is believed to be centuries old.”［7］91

“Getting a liberal education.”［6］59

“One urban tree is equivalent to 10－15 rural trees in keeping greenhouse gases from the air.”［9］22

第一個(gè)例子，“traditon”(傳統(tǒng))，中國(guó)人覺(jué)得對(duì)傳統(tǒng)的東西應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，而對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為“傳統(tǒng)”是過(guò)時(shí)且可以拋棄的東西。

第二個(gè)例子，“l(fā)iberal”(自由的)，名詞形式“l(fā)iberalism”(自由主義)。在西方人的解釋中，自由主義是通過(guò)在法律保障下的權(quán)利爭(zhēng)取最大化的個(gè)體自由。很明顯，在西方它是褒義詞，而它的對(duì)應(yīng)詞“自由主義”在中國(guó)卻是一個(gè)貶義詞，它總是與“自私自利”相聯(lián)系。

第三個(gè)例子，“greehouse”并不是“綠房子”，而是“溫室”。

“There are many good reasons to be a couch potato.”［9］55

“Most predictions and their desire to change the world，wholly ambitious，since the G.I.Generation.”［6］246

第一句中的“couch potato”意思是“電視迷”而不是“沙發(fā)土豆”;“ambitious”一詞有“有理想的”、“有抱負(fù)的”等意思。在中國(guó)文化中，有褒義和貶義之意。在西方文化中，人們把它看成是褒義的含義:具有強(qiáng)烈的想要成功，富有和強(qiáng)大的欲望。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果教師在講解課文的同時(shí)能適當(dāng)穿插一些文化知識(shí)的講解，將給課堂增色不少。通過(guò)中西方文化內(nèi)涵的對(duì)比，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能幫助他們更好地記憶并理解單詞的深層含義，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中準(zhǔn)確使用詞匯。

［1］Virginia French Allen.Techniques in Teaching Vocabulary［M］.Oxford:Oxford University Press，1983:5.

［2］Wilkins.D.A.Linguistics in Language Teaching［M］.Cambridge:MIT Press，1972:111.

［3］Scott Thornbury.How to Teach Vocabulary［M］.北京:世界知識(shí)出版社，2003:13.

［4］Michael Mecarthy.Vocabulary［M］.Oxford:Oxford University，1990:17.

［5］林明金.詞典·文化·外語(yǔ)教學(xué)［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，3(2):89.

［6］黃昆海.大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程［M］.廈門:廈門大學(xué)出版社，2006.

［7］鄭樹(shù)棠，周國(guó)強(qiáng).新視野英語(yǔ)教程［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［8］林明金，林大津.詞匯文化對(duì)比與雙語(yǔ)詞典編纂［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008:120.

［9］徐小貞.希望英語(yǔ)綜合教程［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

H319.34

A

1001－7836(2011)11－0169－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.068

2011－08－14

王丹云(1982－)，女，福建惠安人，講師，碩士，從事詞匯學(xué)與教學(xué)法研究。