論高職法律教育的困境及解決對策

魯曉娜

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研室，江蘇蘇州215008)

論高職法律教育的困境及解決對策

魯曉娜

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研室，江蘇蘇州215008)

高職法律教育在高等法學(xué)教育領(lǐng)域中具有重要地位，但目前高職院校在法律教育教學(xué)方面存在很多問題。因此，必須確立正確的高職法律教育人才培養(yǎng)模式，通過組織模擬法庭和案例教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而真正實現(xiàn)高職法律教育的目的。

高職法律教育;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)方法;教師素質(zhì)

高職法律教育是高等法學(xué)教育和高等職業(yè)教育的重要組成部分，我國自1999年起開始舉辦法律高等職業(yè)教育以來，高職法律教育得到了迅速發(fā)展，不管是辦學(xué)規(guī)模還是教育教學(xué)質(zhì)量都有很大的提升。但就目前來看，高職法律教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法、教材以及教師素質(zhì)等方面還存在不容忽視的問題，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，需要深入研究及解決。

一、目前我國高職法律教育存在的問題

(一)人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué)合理

我國在高職法律人才培養(yǎng)模式上注重對學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教學(xué)，實踐教學(xué)相對薄弱，推崇演繹的思維推理方式。這致使法律教育與法律實踐脫節(jié)，學(xué)生在處理具體的案例時，無法將理論具體地應(yīng)用到案例中。我國的法律人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)著精英化的培養(yǎng)理念，對于很多院校來說，法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是向公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、高校輸送高端法律人才。長期以來，這樣的培養(yǎng)模式被運(yùn)用于不同層次的教育，不管是博士、碩士還是本科、高職高專等都是一樣的。對于高職法律教育來說，最多也就是調(diào)整為培養(yǎng)略低于本科層次的理論性人才，而不是培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的基層法律人才。

(二)教學(xué)方式及方法相對傳統(tǒng)陳舊

大多數(shù)高職院校法律專業(yè)的教學(xué)方式和方法依然比較傳統(tǒng)陳舊。首先在課堂教學(xué)方式上依舊是教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受，是被教授的對象，學(xué)生和老師之間無法形成互動;其次在教學(xué)方法上教師側(cè)重講解理論與法規(guī)條文，缺乏實際的操作技巧，教與學(xué)都枯燥無味，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有獨(dú)立思考和解決實際法律問題的能力。因此就形成了這樣的結(jié)果:學(xué)生成了復(fù)印機(jī)，只會去復(fù)述教師的觀點和內(nèi)容，而無法形成自己的觀點，沒有獨(dú)立思考能力，在提問或者考試時，不去思考他們認(rèn)為正確的答案，缺乏解決具體問題的能力。一旦走向工作崗位，便會發(fā)現(xiàn)所面對的實際問題和具體工作與課堂上的純理論還有很大的差距，因而往往不知所措、無所適從，無法較快地適應(yīng)社會。

(三)教材缺乏

專門的高職高專法律專業(yè)教材還是比較缺乏的，所以高職院校選用的教材比較龐雜。近幾年專業(yè)教材雖然多了一些，但是所占的數(shù)量依然很少，尤其是專業(yè)主干課程，并且教材質(zhì)量方面也不盡人意。有的高職法律課程沒有國家規(guī)劃教材或者行業(yè)統(tǒng)編教材，仍然是借用普通本科法學(xué)教材，但是本科教材理論程度比較深，學(xué)生接受起來有一定的難度，不注重實用性和技能性，不符合高職院校的人才培養(yǎng)理念;有的院校仍舊沿用老的?？苹蛑袑＝滩?，教材的內(nèi)容比較陳舊，而法律是需要更新的，國家經(jīng)常有新的法律出臺，用舊的法律去分析新的問題可能得出錯誤的結(jié)論，因此這類教材既不能突出高職法律教育的特點，也跟不上法律發(fā)展的步伐。另外有些學(xué)校使用的是自考教材，也有些學(xué)校使用的是自編教材甚至是教師自編講義，教材質(zhì)量很難保證，內(nèi)容也不全面，沒有相關(guān)的配套資料以及實訓(xùn)的內(nèi)容，不能滿足教學(xué)的實際需要。

(四)教師的素質(zhì)和技能不符合法律職業(yè)教育的要求

首先，很多高職院校的法律教師缺乏職業(yè)方面的實踐經(jīng)驗。從目前高職院校專業(yè)教師隊伍的來源分析看，很大一部分來自普通高校，他們有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，卻沒有職業(yè)背景和一線工作經(jīng)驗，操作能力弱［1］。很多青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，自己本身對實際的案件接觸較少，對與法律相關(guān)的實際技能掌握得也不多，因此對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)能力有限。所以在授課的時候主要內(nèi)容都是基礎(chǔ)理論知識，授課內(nèi)容相對脫離實際，實務(wù)內(nèi)容偏少，實訓(xùn)方面的內(nèi)容簡化甚至沒有。其次，部分教師的教育教學(xué)技能還需要進(jìn)一步提高。例如教師在教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗、語言表達(dá)、板書及課件的設(shè)計制作等方面都需要進(jìn)一步的積累和提高。有的教師雖然掌握了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但所制作的課件設(shè)計不夠科學(xué)，內(nèi)容也都是純理論的，是教案或備課筆記的復(fù)制，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;有的課件過于花哨，內(nèi)容龐雜，反而忽略了教學(xué)的重點和難點，無法提高教學(xué)效果。

二、對解決方法的思考

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以培養(yǎng)基層法律人才為培養(yǎng)理念

高職院校法律專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，確立適合職業(yè)類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職法律教育不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生了解和掌握法律的一般理論和知識即可，應(yīng)該把培養(yǎng)的重點放在法律技能和實踐能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)技能的實用性、針對性和適用性，確立為社會培養(yǎng)高素質(zhì)法律技能型人才的理念。從高職法律教育的生源特點、師資水平、就業(yè)能力的現(xiàn)狀來看，高職法律教育的內(nèi)涵應(yīng)該確定為以培養(yǎng)具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)基層法律實踐需要的應(yīng)用型、實用型法律人才的高等職業(yè)教育［2］。學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)目標(biāo)主要是中低層次的法律職業(yè)，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理員、基層警察、企業(yè)或者個人的法律顧問、律師事務(wù)所的助理、企事業(yè)單位的法律文秘、中小學(xué)校的法制課教師等等。畢業(yè)之后的工作內(nèi)容也體現(xiàn)出簡單實用的特點，比如檔案整理、刑事預(yù)審、法律文書的起草制作、企業(yè)基礎(chǔ)法律工作、企業(yè)法律風(fēng)險的預(yù)防和法律知識的宣傳教育等。

(二)轉(zhuǎn)變教育方式和方法，積極開展多元化教學(xué)

1.組織模擬法庭

模擬法庭是非常適合高職法律專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法一般要先取得相關(guān)法院的幫助和支持，很多高職院校法律專業(yè)都有相對接的法院作為實訓(xùn)實習(xí)基地，法院和高校相互研討學(xué)習(xí)。組織模擬法庭可以在法院工作人員和教師的指導(dǎo)幫助下，以法院的真實案例為藍(lán)本，安排學(xué)生擔(dān)任案件中所涉及到的訴訟法律關(guān)系的各個主體，然后按照國家相關(guān)法律以及司法解釋的規(guī)定，模仿法院審判庭和審判員進(jìn)行模擬審判。高職院校法律專業(yè)的學(xué)生與本科院校法律專業(yè)的學(xué)生有一定程度的差異，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識相對薄弱、分析能力及思維邏輯性不強(qiáng)等方面。通過組織模擬法庭，讓學(xué)生親自體會案件的審理過程，獨(dú)立地分析案情，可使學(xué)生對所學(xué)的理論知識理解得更加深刻，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，法律理論與法律實踐達(dá)到了和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)了法律法規(guī)的活學(xué)活用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早來源于英美法系國家所采用的判例教學(xué)法。哈佛大學(xué)法學(xué)院的院長郎代爾曾經(jīng)說過:“有效的掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例?！保?］案例教學(xué)法是指由教師選用真實生動的、具有一定代表意義的司法判例，在教師的指導(dǎo)下，有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的法學(xué)基本知識和原理由抽象到具體地去分析案例，在實際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握原理、原則的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法新穎刺激，有利于培養(yǎng)和激發(fā)高職法律專業(yè)學(xué)生的好奇心和求知欲，它以學(xué)生討論為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個非常良好的鮮活的教學(xué)情境，使枯燥乏味、抽象晦澀的法律條文變成了生動有趣的案例，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;通過對案例的研究討論，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，對理論知識掌握得更加透徹，達(dá)到了舉一反三的目的;教師根據(jù)各個班級學(xué)生的具體情況、對知識掌握的程度以及學(xué)生的特點來選擇不同的案例，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求，這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法難以做到的;在這個過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生對案例的討論分析情況適時加以引導(dǎo)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增進(jìn)教學(xué)相長，達(dá)到了教與學(xué)雙贏的效果。

3.因材施教

高職院校的學(xué)生有著自己的特點，和本科院校的學(xué)生有著一定的差別，所以本科院校法律專業(yè)的教學(xué)方法并不適合高職院校法律專業(yè)的學(xué)生。由于各種原因，高職院校的學(xué)生的缺點是很明顯的，比如基礎(chǔ)和理論功底比較差，學(xué)習(xí)積極性不足，對學(xué)習(xí)的興趣也不大，自我控制的能力也比較薄弱，容易受不良風(fēng)氣的影響，組織紀(jì)律性較差，參與各種活動的熱情也不高。但是他們也有自己的優(yōu)點，比如他們絕大多數(shù)其實很聰明，但是缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的學(xué)習(xí)積極性較高，在就業(yè)觀念上更加務(wù)實等。因此，高職院校的法律教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的信心，把他們的聰明才智引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。另外還要加強(qiáng)管理，高職教育很大一部分工作是管理工作，健全各項規(guī)章制度，建立良好的監(jiān)督檢查機(jī)制，建設(shè)文明的校園環(huán)境，使學(xué)生形成自我約束的良好習(xí)慣，這不僅對高職法律專業(yè)教學(xué)，對其他任何高職專業(yè)的教學(xué)也都是一樣的。

(三)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)重視教材在深化教育教學(xué)改革中的作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。國家和教育主管部門應(yīng)重視和加強(qiáng)高職高專法律課程國家規(guī)劃教材和行業(yè)統(tǒng)編教材的編寫工作，應(yīng)當(dāng)與高職高專教育快速發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)。對高職院校來說，應(yīng)當(dāng)盡量統(tǒng)一采用國家規(guī)劃教材或者行業(yè)統(tǒng)編教材，有條件的甚至可以引進(jìn)國外先進(jìn)的同類教材。

(四)促進(jìn)教師實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，提高法律職業(yè)教育技能

首先要鼓勵教師參加法律方面的各種相關(guān)的職業(yè)資格考試，比如司法考試等，取得參與實務(wù)工作的資格，鼓勵教師到律師事務(wù)所等法律服務(wù)機(jī)構(gòu)兼職辦案;分批選送青年教師到校外實踐實訓(xùn)基地或具體的法律實務(wù)部門掛職鍛煉、參與實務(wù)課題研究。同時，不能忽視兼職教師隊伍建設(shè)，可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的法律工作者，比如律師作為兼職教師，給教育教學(xué)帶來新的思想和內(nèi)容。其次教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量和水平，結(jié)合高職法律課程的特點，理論內(nèi)容與案例相結(jié)合，圖文并茂，注重實用性和技能性。

［1］羊淑青.高職法律專業(yè)教師教學(xué)能力培訓(xùn)策略探究［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010，(9):73.

［2］魏麗，王金蘭，李墨.高職法律實踐教學(xué)體系之理論基礎(chǔ)——構(gòu)建高職法律實踐教學(xué)體系之研究［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報，2010，(9):119.

［3］張妍雁.案例式教學(xué)模式在高職法律教學(xué)中的研究與實踐［J］.警官文苑，2008，(4):10.

Higher Professional of Legal Education Problems and Solutions

LU Xiao-na
(Teaching and Research Department of Ideology and Politics，Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou 215008，China)

Higher professional law education in the field of higher law education has an important position.But now higher professional colleges encounter many problems in legal education and learning.We must establish right talent training modes of higher professional law education.By organizing a simulation court and cases teaching，we should adopt different educational methods according to the different features of students，promote the development of materials，improve the quality of teachers so as to really achieve the purpose of higher professional law education.

higher professional law education;talent training modes;teaching method;teacher qualities

G718.5

A

1001－7836(2011)11－0031－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.012

2011－07－28

魯曉娜(1978－)，女，安徽宿州人，講師，法學(xué)碩士，從事民商法研究。