以高校自主招生為突破口構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

王立羽，王 芳

(南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院，南京211816)

以高校自主招生為突破口構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

王立羽，王 芳

(南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院，南京211816)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，以高校自主招生為突破口既能引導(dǎo)中學(xué)教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變，也是深化高校招生制度改革的重要舉措。而高校自主招生作為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的突破口還需要其他的配套機制作為保障。鑒于此，通過分析基礎(chǔ)教育階段以及高校和政府應(yīng)該提供哪些保障機制來配合高校自主招生改革，以期推動創(chuàng)新人才體系的建設(shè)。

創(chuàng)新型人才;高校自主招生;配套機制改革

在當(dāng)今時代，自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出，要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，首先要有創(chuàng)新人才，而要進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育是基礎(chǔ)和前提。要實現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須全面落實教育規(guī)劃綱要，加快教育改革和發(fā)展。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要不斷健全人才培養(yǎng)的長效機制。

一、高校自主招生是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的突破口

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長期的、潛移默化的教育。素質(zhì)教育雖已推廣多年，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻未見明顯成效，主要原因還是應(yīng)試教育下高考招生制度的單一。高考招生制度，是我國教育工作中具有非常重要地位的一個環(huán)節(jié)。對于高中以前的教育，高考是一個指揮棒，起著重大導(dǎo)向作用;對于大學(xué)教育，提供了一個基礎(chǔ)起點，起著重大制約作用。高考招生制度的改革和完善對于創(chuàng)新人才的選拔是至關(guān)重要的。實行自主招生是改革“大一統(tǒng)”高考體制的有益嘗試。多年來，統(tǒng)一高考體制為我國高等學(xué)校選拔了數(shù)以千萬計的優(yōu)秀人才，對于促進(jìn)人才成長和提高全民族文化素質(zhì)，推動高教事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，它也存在著一些被人詬病的弊端:由于高考的高度“統(tǒng)一性”，從內(nèi)容到形式的“大一統(tǒng)”，導(dǎo)致不同層次和類型的高等學(xué)校無法根據(jù)自己的需要選拔適合培養(yǎng)的人才。而自主招生使招生形式變得靈活多樣，改進(jìn)了傳統(tǒng)的選拔模式和人才培養(yǎng)模式，考試評價和選拔錄取方式趨于多元化，便于綜合考慮考生德智體美發(fā)展情況及獲獎、特長等因素，更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，更加注重對考生的能力、素質(zhì)的考查。因而創(chuàng)新人才體系的建設(shè)需要以高校自主招生改革為突破口，來引導(dǎo)中學(xué)教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。同時這一改革也使高校在選拔人才方面有了自主權(quán)，能最大程度地實現(xiàn)教育者獨特的辦學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)揚大學(xué)精神，符合高校自主辦學(xué)的教改方向。

二、我國現(xiàn)行的高校自主招生制度缺乏配套的保障機制

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，需要有完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，不是單靠高校自主招生就能夠完成的。高校自主招生作為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的突破口還需要其他的配套機制作為保障。

首先，高校自主招生重在選拔有創(chuàng)新能力的人才，那么就不得不考慮這些創(chuàng)新人才的來源問題，創(chuàng)新型人才是否是被教出來的?在我國的教育鏈里，中小學(xué)位于初始和中間環(huán)節(jié)，其教學(xué)是圍繞升學(xué)進(jìn)行的，由于社會對人才評價的單一性，學(xué)校只能讓學(xué)生適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試。在一遍又一遍的考試中，孩子原本的個性天賦被同化。因而，如何確保高校自主招生的生源質(zhì)量，從源頭保住學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力，改變和完善中學(xué)評價體系使之與自主招生標(biāo)準(zhǔn)相配套，拓寬升學(xué)渠道使高分不再是通往大學(xué)的唯一之路，這些都是我們改革過程中必須要解決的問題。

其次，作為高校培養(yǎng)人才來說，通過自主招生來選拔出有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才只是第一步。自主招生選拔的人才進(jìn)入大學(xué)后的培養(yǎng)方案如何建立，及如何將學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力正確地導(dǎo)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的道路是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。另一方面，高校通過自主招生擁有了在選拔人才方面的自主權(quán)，但是高校能否具備自主培養(yǎng)的權(quán)力也很重要。如果將選拔的具有創(chuàng)新能力的人才又放入到一個不適合其發(fā)展的環(huán)境中，如大學(xué)里現(xiàn)有的多種體制會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到限制、阻礙和束縛的作用。那么創(chuàng)新人才也就僅僅停留在選拔這一階段，就不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的創(chuàng)新價值。

三、深化自主招生配套機制改革，推進(jìn)創(chuàng)新人才體系建設(shè)

以高校自主招生為突破口去改革現(xiàn)行的高考與招生制度，會引出一系列的問題，需要構(gòu)建一種新的政府、中小學(xué)與高校各系統(tǒng)之間的配套機制，一種政府與大學(xué)、教育主管部門與高校及中學(xué)之間的合作與分工管理體制［1］。通過深化自主招生配套機制改革來推進(jìn)創(chuàng)新人才體系的建設(shè)。

1.基礎(chǔ)教育階段

高校自主招生是銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁，高校招生制度改革的目的是招收到具有良好素質(zhì)的生源，這一要求內(nèi)含在基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施上［2］。因此，基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)具有奠基意義，基礎(chǔ)教育階段的改革應(yīng)與自主招生改革相配套。

第一，完善中學(xué)評價系統(tǒng)，使之與自主招生標(biāo)準(zhǔn)相配套。首先從對學(xué)生的評價來看，如何評價學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生怎么學(xué)與教師怎么教，當(dāng)前學(xué)校把考試作為評價的主要手段，而考試手段的標(biāo)準(zhǔn)單一、形式單一導(dǎo)致考試偏重于智力，強調(diào)知識的考查而忽略了學(xué)生具備的技能和能力以及思想品德、興趣愛好、社會活動能力和心理品質(zhì)等。因而首先要改變分?jǐn)?shù)這個實際的單一標(biāo)準(zhǔn)，實行多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。同時要擺脫考試一次性評價的壓力，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過在學(xué)習(xí)過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價，將結(jié)果及時反饋給學(xué)生和老師，更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，進(jìn)而對今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。要在人的成長過程中多次、多方面地進(jìn)行評價，注重反饋矯正，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程更具合理性和可操作性［3］。另外一方面從對學(xué)校教育的評價來看，目前的中學(xué)尤其是一些農(nóng)村的高中，全校的工作都是圍繞著高考分?jǐn)?shù)來開展，校長和教師的工資獎金、聲譽前途都與升學(xué)率有關(guān)，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了極大的阻礙作用。應(yīng)該取消以升學(xué)率來對學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行排名，不下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，鼓勵學(xué)校推出創(chuàng)新型人才，把創(chuàng)新教育的成果作為評價學(xué)校教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，優(yōu)化課程體系，增加學(xué)生的自由選擇機會。目前的課程體系不能滿足學(xué)生的個性需求，由于學(xué)生的壓力主要源于各科的分?jǐn)?shù)要提高，同時對自己感興趣的方向只能在課余時間去關(guān)注，因而不能有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。所以要在保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)學(xué)生自己的興趣提高選修課程的比重，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特點和興趣自由選擇課程，并把其納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)中，同時作為高校自主招生的選拔標(biāo)準(zhǔn)。另一方面應(yīng)該做好高中階段課程與大學(xué)課程的銜接，使學(xué)生更早地找到自己興趣的定位，而不是在填報志愿時盲目地選擇自己的專業(yè)而進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)并不是自己的興趣而失去了學(xué)習(xí)的動力。

第三，均衡配置教育資源，減輕學(xué)生和家長的擇校壓力。我國基礎(chǔ)教育發(fā)展極不平衡，如果要實現(xiàn)教學(xué)資源的均衡發(fā)展，解決現(xiàn)存的擇校難的問題，從而緩解學(xué)生及家長的壓力，部分程度上需要教學(xué)資源在各校之間重新分配，目前這是難以實現(xiàn)的，因為重新分配勢必對資源雄厚的學(xué)校造成不利影響。同時，如何在平衡各學(xué)校發(fā)展時維持“名校”的優(yōu)勢也是兩難的問題［4］。當(dāng)前除了國家要加大對教育資源的財政投入，尤其是要加大對西部不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量的投入力度以外，學(xué)校也應(yīng)該整合自己的資源，明確自己的定位，朝著特色辦學(xué)的方向發(fā)展。這樣既可以使優(yōu)秀學(xué)生分流而不是都涌向重點中學(xué)，也能夠滿足學(xué)生的興趣愛好。高校自主招生也不必只盯著名校，可以根據(jù)自己對人才類型的需要廣泛地選拔創(chuàng)新人才。

2.高校對人才的培養(yǎng)

在高等教育日益大眾化的今天，就業(yè)對大學(xué)生的導(dǎo)向性作用更強勁，學(xué)生的個人成才意識和競爭意識更強烈。這些因素客觀上滋養(yǎng)了一種與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的力量，功利性的學(xué)習(xí)動力正在沖擊著高等教育，大學(xué)的培養(yǎng)觀念和能力面臨著挑戰(zhàn)。

第一，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系。高校在以往的教學(xué)改革中，多偏重以學(xué)科為中心，對學(xué)生日益增長的多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求考慮不足，這使得我們的教育缺少特色和個性。目前，我國的高等教育已經(jīng)走向大眾化階段，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)趨于多樣化，因而應(yīng)突破單一的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科發(fā)展、社會需求和學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建多樣化的培養(yǎng)體系。突破傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多元化的人才培養(yǎng)類型。突破以學(xué)生為中心的模式，根據(jù)學(xué)生的能力、個性、興趣和愛好，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。突破過去那種較為僵化、剛性的教學(xué)管理形式，設(shè)計彈性化的教學(xué)運作機制。

第二，擴大高校自主權(quán)，走市場化道路。當(dāng)前我國各行各業(yè)都在圍繞建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)進(jìn)行改革，作為為社會主義建設(shè)輸送專業(yè)人才的高等院校，更需要面向市場，參與競爭，在市場競爭中發(fā)展和壯大自己。這就需要高校有更多的自主權(quán)，學(xué)校就是學(xué)校，它不是政府的組織部分，大學(xué)應(yīng)該按照學(xué)術(shù)規(guī)律來辦事，減少其他因素的干擾，大學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，并由政府來監(jiān)督指導(dǎo)。因而大學(xué)必須保持相對的獨立性，才能夠為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另一方面擴大高校自主權(quán)不僅可以極大地促進(jìn)高等院校的發(fā)展，而且可以帶動中小學(xué)教育的改革。在高校強調(diào)特色后，中小學(xué)將不再追求單一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而有積極性發(fā)現(xiàn)和發(fā)展各自特色。在高校沒有自主權(quán)的情況下，“單色”的高校決定了中小學(xué)的千篇一律。因此，政府應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，遵循教育規(guī)律，尊重、落實和進(jìn)一步擴大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)。

［1］樂毅.我國高校自主招生與改革的若干問題淺析［J］.江蘇高教，2008，(3).

［2］馬恩，宋廣文，李俊峰.我國高校招生制度改革的設(shè)想［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2008，(17).

［3］戴家干.創(chuàng)新考試制度，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國高等教育，2009，(1).

［4］陳飏，陳安，武艷南.基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機理分析［J］.中國教育學(xué)刊，2010，(9).

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1001－7836(2011)10－0023－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.10.009

2011－04－09

王立羽(1984－)，女，黑龍江綏化人，碩士研究生;王芳(1968－)，女，遼寧鞍山人，副教授，碩士研究生，從事大學(xué)生思想政治研究。