公選課《現(xiàn)代科技》課程建設(shè)與教學(xué)探索

陳 恒,楊雄珍,陳 浩,謝祥徐

(賀州學(xué)院 物理與電子信息工程系,廣西 賀州 542800)

公選課《現(xiàn)代科技》課程建設(shè)與教學(xué)探索

陳 恒,楊雄珍,陳 浩,謝祥徐

(賀州學(xué)院 物理與電子信息工程系,廣西 賀州 542800)

賀州學(xué)院公選課《現(xiàn)代科技》已開設(shè)4年,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,初步探討了該課程建設(shè)與教學(xué)中的有關(guān)問題,如教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、考核方式等。

公選課;課程建設(shè);教學(xué)探索

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化個(gè)性優(yōu)勢(shì)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著重要作用[1]75-78?！冬F(xiàn)代科技》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的課程,是一門文理滲透和知識(shí)交叉的課程。實(shí)踐證明本課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神,具有重要意義。

1 教材選擇

選擇適合本校教師、學(xué)生使用的教材至關(guān)重要。我們先后選擇使用了科學(xué)技術(shù)部專題研究組編的《世界前沿科技發(fā)展報(bào)告》、劉嘯霆等編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、劉金壽等編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、宗占國(guó)等編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》第3版和第4版,發(fā)現(xiàn)宗占國(guó)等編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》第4版教材更適合我校學(xué)生。該教材為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的適應(yīng)性,它融科學(xué)性、趣味性于一體,生動(dòng)地描繪了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)技能、更新教學(xué)觀念,有積極的作用。

2 教學(xué)內(nèi)容

《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》第一部分介紹自然科學(xué)的重大基本問題,包括宇宙的起源和演化、地球的起源和演化、生命的本質(zhì)和智力的起源、宇宙的結(jié)構(gòu)層次和物質(zhì)的基本單元、非線性科學(xué)等熱點(diǎn)問題;第二部分介紹現(xiàn)代高新技術(shù),主要介紹生物技術(shù)、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、激光技術(shù)、新材料技術(shù)、空間技術(shù)、新能源技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。由于課時(shí)有限,為體現(xiàn)出本課程的特色,我們把第一編定為學(xué)生課外自學(xué)內(nèi)容,課堂上主講第二編。我們把第二編分為九個(gè)大的專題。為避免枯燥,注重理論聯(lián)系實(shí)際,將“激光技術(shù)”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”兩節(jié)結(jié)合,講述前沿技術(shù)“光通信”并及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)有關(guān)方面的新信息,又在“信息技術(shù)”中補(bǔ)充“移動(dòng)通信”、“衛(wèi)星通信”等內(nèi)容;為讓學(xué)生了解現(xiàn)代高新技術(shù),加入了當(dāng)今前沿的“高技術(shù)與新材料”;在“生物技術(shù)”中與學(xué)生共同討論和交流前沿科學(xué)“克隆技術(shù)”與“基因工程”,在“空間技術(shù)”中結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)講述我國(guó)“神州七號(hào)”的發(fā)射。

3 教學(xué)目標(biāo)

本課程是為賀州學(xué)院各系部各專業(yè)開設(shè)的公共選修課,旨在提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和愛好,使他們進(jìn)一步形成科學(xué)的世界觀和方法論,并為其專業(yè)課學(xué)習(xí)提供科學(xué)技術(shù)背景知識(shí)。

它要求學(xué)生了解本課程所介紹的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立科技意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)思維。教育學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué),抵制迷信,提高他們的科學(xué)文化素質(zhì);要求來自不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生,開闊視野,了解比較廣泛的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

4 課堂結(jié)構(gòu)

因每次課均為4課時(shí),長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)上課,學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)此情況,我們把每次課分為4個(gè)部分:專家講座、課本選講、學(xué)生講壇、精彩視頻。

4.1 專家講座

課堂上所選講座視頻多為中央電視臺(tái)科教頻道“百家講壇”欄目和香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)“世紀(jì)大講堂”欄目中的精彩科技講座視頻,還有CCTV網(wǎng)上學(xué)術(shù)報(bào)告廳中的部分精彩科技講座視頻,這些視頻中主講專家多為院士、外籍院士或具有博士生導(dǎo)師資格的名校教授。這些專家都是某一科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,他們的科普講座高屋建瓴、通俗易懂、幽默詼諧,具有很強(qiáng)的科技性、前沿性、趣味性,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而引起他們對(duì)科技領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。如:世界雜交水稻之父袁隆平院士的“超級(jí)雜交水稻現(xiàn)狀與展望”、美國(guó)加州大學(xué)教授諾貝爾獎(jiǎng)獲得者查爾斯.湯斯的“激光的故事”、北京大學(xué)地球物理系蕭佐教授的“空間科技與人類文明”、中科院院士白春禮的“納米科技的現(xiàn)在與未來”等。另外,我們還及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上精選較新的科普性、趣味性較強(qiáng)的專家科技講座作為補(bǔ)充。

4.2 課本精講

課本內(nèi)容濃縮了現(xiàn)代科技的精華,較系統(tǒng)地呈現(xiàn)出現(xiàn)代科技各領(lǐng)域的發(fā)展概況及前沿發(fā)展趨勢(shì),內(nèi)容集科學(xué)性、知識(shí)性、新聞性、趣味性于一體,很適合老師講授和學(xué)生自學(xué)。課堂上采用多媒體課件“精講”其中的核心內(nèi)容是非常必要的。“精講”是整個(gè)課堂的核心,要落實(shí)好“精講”環(huán)節(jié),需要教師預(yù)先認(rèn)真研究教材、學(xué)生,然后根據(jù)實(shí)際情況,確定“精講”內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方式,最后還要用精練的語言“精講”知識(shí)、用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段“呈現(xiàn)”知識(shí)。“精講”的關(guān)鍵有兩個(gè)方面:一是內(nèi)容要“精”,教師要講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn);二是方法要“精”,體現(xiàn)“新、活”的特點(diǎn)。具體的做法是:首先提出疑問,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自己對(duì)教材的理解,結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解,有針對(duì)性地提出一個(gè)或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題,把學(xué)生的思維引向教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);然后小結(jié)歸納,為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),教師可引用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,但必須注意所引用的例子要有典型性和啟發(fā)性。在精講這一階段,教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”和“演員”的作用,既要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

4.3 學(xué)生講壇

以適當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生合理分為若干小組。在老師的指導(dǎo)下,各組自主選定一個(gè)當(dāng)前學(xué)生們較為關(guān)注的科技課題,然后分工協(xié)作,收集材料、制作課件、反復(fù)演練,最后在課堂上學(xué)生講壇時(shí)間依次呈現(xiàn)給大家。此活動(dòng)打破了課堂壁壘,把學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地延伸到了課堂以外,讓學(xué)生較深地體驗(yàn)到了“自主、合作、探究”等主流學(xué)習(xí)方式的魅力。部分學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)思考、課后上網(wǎng)收索相關(guān)資料并動(dòng)手操作,根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和興趣制作了如“機(jī)器人簡(jiǎn)介”、“3G手機(jī)”、“電腦發(fā)展史”等較受歡迎的具有一定科技含量、富有趣味性的課件,并在課件中鏈接有相關(guān)科技網(wǎng)頁(yè)、豐富的科技圖片和大量的科技視頻,課件直觀、形象、內(nèi)容豐富,課堂展示效果較好,做到了運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來展示現(xiàn)代科技知識(shí)。此欄目深受學(xué)生們歡迎,學(xué)生們的熱情很高,很多同學(xué)在小組合作、資料收集(圖書館、網(wǎng)絡(luò))、網(wǎng)絡(luò)使用、課件制作、組織演講等方面受益頗多。

4.4 精彩視頻

科技視頻具有豐富性、直觀性、動(dòng)感性的特點(diǎn),感染力強(qiáng),符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,是現(xiàn)代學(xué)生樂于接受的教學(xué)資源之一。尤其是一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的即時(shí)性的科技視頻,如:我國(guó)神州飛船五號(hào)六號(hào)的發(fā)射、月球探測(cè)器嫦娥一號(hào)的發(fā)射、火星探測(cè)器螢火一號(hào)的發(fā)射視頻等,本身就是活的教材,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)科技熱點(diǎn)的關(guān)注。開課4年來,我們花了很多時(shí)間收集科技視頻,現(xiàn)已積累了大量可用于教學(xué)的清晰度高、科技含量高、內(nèi)容較新、趣味性強(qiáng)的精彩視頻。這樣可以開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),引起他們對(duì)科技領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

5 教學(xué)方式

教學(xué)方式以多媒體教學(xué)為主,配合小組活動(dòng)和課堂討論。

5.1 采用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命,在教學(xué)上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大,多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存,因而具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[2]65-68。在當(dāng)前“厚基礎(chǔ)、寬方向”的人才培養(yǎng)模式下,課程的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,知識(shí)面越來越大,而學(xué)時(shí)數(shù)卻相對(duì)減少,特別是公選課,課時(shí)非常有限,因此必須充分利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高授課效率和改善教學(xué)質(zhì)量。為此,我們花了大量時(shí)間,從各種渠道下載、收集了大量與教學(xué)相關(guān)的科技視頻、動(dòng)畫、圖片,制作了一套精美的多媒體教學(xué)課件,利用動(dòng)態(tài)畫面展示科技發(fā)展的全過程,利用圖畫特性將抽象的、理論的科技內(nèi)容形象化,將空間的、難以想象的科技內(nèi)容具體化,取得了良好效果?！冬F(xiàn)代科技》課件有聲、像、圖、文及大量視頻,給學(xué)生的感官刺激是多方位的,通過對(duì)多種感官的刺激,從理論到實(shí)際都能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地汲取信息與知識(shí)。并且課件及時(shí)更新,融科學(xué)性、知識(shí)性、新聞性、趣味性于一體,緊跟科技前沿和熱點(diǎn)。這樣教學(xué),既能使課堂變得輕松有趣,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。

5.2 采取靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,我們采用靈活多樣的教學(xué)手段,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的良性互動(dòng),使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在一個(gè)輕松活躍的氣氛中進(jìn)行。如:在教學(xué)中注重學(xué)生的參與性,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的傳授過程中,我們發(fā)揮科技前沿知識(shí)的魅力,抓住青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心理,營(yíng)造了一種“能夠充分展開自主性、協(xié)作式學(xué)習(xí),變一言堂機(jī)制為對(duì)話式機(jī)制”的小組合作、討論式學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中展開一定程度的“師生對(duì)話、學(xué)生研討、專題演播(課件、科教片)”等活動(dòng),并就學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容,布置學(xué)生課下展開網(wǎng)上調(diào)研和圖書瀏覽,廣泛展開討論,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的縱、橫向聯(lián)系。這樣教學(xué),既能有效開發(fā)、啟迪學(xué)生的觀察力和思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,又能使他們的科學(xué)文化素養(yǎng)得到一定程度的提升。

6 考核方式

考核方式為:平時(shí)課堂作業(yè)、表現(xiàn)和期末課程論文相結(jié)合。

我們加大平時(shí)成績(jī)所占的分量,以促使學(xué)生平時(shí)按時(shí)上課、上課認(rèn)真聽講、積極回答問題和參與課堂討論。這種做法取得了一定的成效,經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的探索實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)借鑒,現(xiàn)已初步形成為一種比較合理的有效的考核方式。即以平時(shí)課堂作業(yè)、表現(xiàn)和期末課程論文相結(jié)合的考核方式。具體為:在課程進(jìn)行過程中,適時(shí)安排3次課堂作業(yè),其內(nèi)容與階段性教學(xué)內(nèi)容相關(guān),要求學(xué)生及時(shí)完成、上交;課程結(jié)束時(shí),布置一篇關(guān)于現(xiàn)代科技的課程論文,教師預(yù)先劃定論文選題范圍,給學(xué)生一定時(shí)間查閱、收集資料,然后在課程最后考核時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一時(shí)間地點(diǎn)集中完成。這樣既保證學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,又避免了論文抄襲的情況。最終成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是:平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%,期末成績(jī)(課程論文)占總成績(jī)的70%。這樣的考核能給學(xué)生一個(gè)較為公正的評(píng)定,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

[1]曹穎.提高高校公共選修課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].林區(qū)教學(xué),2006(1).

[2]郭學(xué)勤·關(guān)于高校選修課課程建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(1).

Curricular Construction and Teaching Quest of Elective Course“Modern Science and Technology”

CHEN Heng,YANG Xiong-zhen,CHEN Hao,XIE Xiang-xu
(Department of Physics and Electronic Information Engineering Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The course“modern science and technology”has been set up 4 years in our school,this paper combines teaching practice,the first step discussed some relevant problems about the course’s construction and teaching,such as the choice of textbook,teaching content,teaching objectives,teaching structure,teaching methods,assessment methods,etc.

elective course;curricular construction;teaching quest

G642.0

A

1673-8861(2011)01-0133-03

2010-07-07

陳恒(1972-),男,河南開封人,碩士,賀州學(xué)院講師。主要研究方向:物理教育、科學(xué)教育。

賀州學(xué)院2009年立項(xiàng)課題(2009J GA20)。