班級因詩意而靈動

◎/王 娟 崔 元 李 瓊 趙 穎

詩意，是如今小學(xué)教育中最熱門、最有吸引力的話題。洪湖一小的很多教師都在努力引領(lǐng)孩子們感受詩意的情懷，走進(jìn)詩意的殿堂。學(xué)校把班級管理變成了一首首旋律優(yōu)美的歌，一幅幅色彩斑斕的畫，每個班級都因詩意而靈動。

班級環(huán)境創(chuàng)建詩意化。美化班級環(huán)境。開學(xué)初，學(xué)校本著體現(xiàn)班級個性，用墻壁文化催人奮發(fā)向上的精神，要求班主任和學(xué)生一起策劃、設(shè)計班級布置方案。班主任讓學(xué)生根據(jù)各自喜愛的詩人分組，分別在教室的墻上植出自己的古詩林。小組內(nèi)有的負(fù)責(zé)制作小樹，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)整理資料，有的負(fù)責(zé)張貼……布置好的教室儼然一片古詩的綠色森林。黑板一側(cè)的“曝光臺”變成了圖書角，班級有了家的溫馨。全新的文化環(huán)境，以潤物無聲的方式滋潤著孩子們的心田。保持班級環(huán)境。對于教室環(huán)境保潔來說，往往是大家把教室收拾得整潔美觀了，可沒過幾天，墻飾脫落了，地面有紙片了，有的學(xué)生還在板報上亂涂亂畫，教室變得亂糟糟的。對此，教師積極引導(dǎo)學(xué)生“踏實(shí)做事，美麗做人”，在班級管理中，實(shí)行自我檢查、自我反思、自我表揚(yáng)和自我批評。這樣做讓學(xué)生產(chǎn)生價值認(rèn)同，讓他們感覺到愛護(hù)班級環(huán)境光榮，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任意識。活化班級環(huán)境。每個班級里開辟有“星星榜”“紅蘋果樂園”等表揚(yáng)欄，班主任用鼓勵“爭星星”或者“紅蘋果蜜語”的形式，從各個方面表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀或者有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“我要成為這樣的班級明星”的內(nèi)在需要。同時，每個班級還用班刊和板報作為班級文化的載體和靈魂，統(tǒng)領(lǐng)班級思想。在制作板報的過程中，班主任總是和同學(xué)們合作，使大家感受到為班級服務(wù)的快樂。

班級文化氛圍營造詩意化。培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。班主任充分利用班會課、興趣小組活動，從生動有趣的故事開始，把講演讀結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。各個班級開展形式多樣的“走進(jìn)成語世界”活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全身心地投入讀書活動中。推薦適合學(xué)生閱讀的書目。針對學(xué)生喜歡閱讀娛樂性書籍，而對經(jīng)典童話故事、寓言故事等不感興趣的特點(diǎn)，各個班級開展“小學(xué)生究竟讀什么樣的書有益”等辯論活動，讓學(xué)生認(rèn)識到娛樂性的書籍文章短小、圖文并茂，但只能調(diào)節(jié)讀書的口味，學(xué)生應(yīng)該努力由“情節(jié)閱讀”走向“文化閱讀”。全校31個班級，班班建立了圖書角，開辟了讀書專欄。各班根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在“新世紀(jì)閱讀書庫”“小學(xué)生閱讀書目100種”中，用各種活動向?qū)W生推薦適合本年級且學(xué)生喜歡讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生步入讀“有用書”的軌道。搭建施展興趣愛好的舞臺。每到開學(xué)初，各班學(xué)生都在“成長腳印”的個人名片上明確自己的奮斗目標(biāo)，經(jīng)過一學(xué)期的努力使自己的興趣愛好發(fā)展成特長。各班班主任經(jīng)常組織開展“才藝大比拼”“我是XX家”等班隊活動，并建議家長引導(dǎo)孩子朝最有可能發(fā)展的方向發(fā)展。

班級管理模式構(gòu)建詩意化。增設(shè)班級干部崗位，把主人翁地位還給學(xué)生。每個班級都設(shè)立許多可變換的小崗位，每個學(xué)生都能在集體中找到自己的位置。除班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等職務(wù)外，還安排笤帚管理員、垃圾箱管理員、投影儀管理員等等。甚至教室的玻璃，每一塊都有專人負(fù)責(zé)。這些小崗位的設(shè)立，使每個班級成員都能得到鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。建立班干部輪換制，把管理權(quán)還給學(xué)生。每個班級都制定了班級一月一次的班干部輪換制度，每月一次競選，每個學(xué)生都可以選擇自己愿意承擔(dān)的崗位。這樣做，學(xué)生在競爭中發(fā)展了自己，在不同的崗位上鍛煉了自己，培養(yǎng)了適應(yīng)社會生活的能力，增強(qiáng)了經(jīng)受變化和挫折的信心和能力。豐富班內(nèi)評價，把評價權(quán)還給學(xué)生。教師加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立評價能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對班級生活中各種關(guān)系和事件感受的敏銳性，變“教師一人評”為“學(xué)生互評、師生互評、家長參與評”。各班以評價為手段，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。