NYP印象及啟示

李世杰

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

新加坡南陽理工學(xué)院成立于1992年，是以理工科為主的高等學(xué)府，也是新加坡政府為了滿足本國經(jīng)濟快速增長對人才的需求而建立的五所國立理工學(xué)院之一。建校20年來，學(xué)校以優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的教育教學(xué)設(shè)施和先進的教育教學(xué)理念被世人所稱道。今年6月，筆者有幸受學(xué)校委派，到新加坡南陽理工學(xué)院學(xué)習(xí)，通過半個月的學(xué)習(xí)，感觸很深，在此愿意根據(jù)自己的所見所聞?wù)勔恍┯∠蠛腕w會，與高職教育界同仁共享，以期對我國高職院校今后的改革和發(fā)展有所啟發(fā)和借鑒。

一、NYP印象

NYP是南陽理工學(xué)院的英文縮寫，之所以叫NYP印象，是因為畢竟時間短，就像霧里看花，有些認(rèn)識可能片面、不準(zhǔn)確。

（一）廣泛的校企合作

到了NYP，你會強烈地感受到它與企業(yè)之間全方位、立體化的合作，從專業(yè)設(shè)置、課程體系的設(shè)計到教學(xué)工廠（教學(xué)企業(yè)）的建立以及學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的安排、師資隊伍建設(shè)、項目研發(fā)等各個方面，都有企業(yè)的影子，有企業(yè)的廣泛參與。

NYP的校企合作有先天優(yōu)勢，因為其前身是有企業(yè)背景的各個培訓(xùn)中心。新加坡1965年獨立，從70年代開始走上工業(yè)化道路。為了適應(yīng)國家工業(yè)化進程中對人才的需要，在政府的主導(dǎo)下實施了大規(guī)模的人力資源開發(fā)和培訓(xùn)計劃，建立了大批有國際企業(yè)背景的政府培訓(xùn)中心。1992年，為適應(yīng)新加坡經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，政府整合經(jīng)發(fā)局下屬各學(xué)院和中心，成立了南洋理工學(xué)院。NYP成立之初，教師大多來自各個培訓(xùn)中心，他們不但有很強的實踐能力和豐富的經(jīng)驗，而且與企業(yè)、政府部門都有很好的人脈關(guān)系，這樣無論是安排學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，還是教師培訓(xùn)或承攬項目，都有很多便利。即使現(xiàn)在NYP招聘教師，也都要求有5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，這使得NYP與企業(yè)之間有一種天然聯(lián)系。

盡管新加坡是一個資本主義國家，但在其工業(yè)化進程中政府的計劃性很強，像土地規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育體系等方面自不用說，即使在校企合作方面政府也有干預(yù)。比如，政府規(guī)定企業(yè)的員工要定期培訓(xùn)，企業(yè)每年必須接受一定數(shù)量的實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生，政府給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠等等。

在NYP，無論是到企業(yè)實習(xí)還是做企業(yè)項目，或是教學(xué)工廠和教學(xué)企業(yè)的建立，都圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進行，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而不是為了盈利。因此在NYP的校企合作中，保證了學(xué)院的主導(dǎo)地位，而不是以企業(yè)為本位。

（二）超強的創(chuàng)新和研發(fā)能力

NYP之所以有廣泛的校企合作，并且在合作中占主導(dǎo)地位，除了學(xué)校與企業(yè)間的人脈關(guān)系外，更重要的是其創(chuàng)新和研發(fā)能力。在NYP處處體現(xiàn)著創(chuàng)新的元素，如校園各個場所的無線時鐘、個人感應(yīng)信箱、點名用的讀卡器（進門拍）、上課后宿舍自動斷電裝置（斷電后空調(diào)就不能用）等等。盡管這些可能并不是什么高端前沿技術(shù)，但都是NYP自己的教師研發(fā)出來的。

NYP特別重視師生研發(fā)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是我們所理解的高技能。NYP的每個教師都做綜合性的工作，除上課外，還要做學(xué)生個人導(dǎo)師、項目開發(fā)導(dǎo)師等。每個系都有自己的研究所或者中心，如工程系研究機器人，化學(xué)與生命科學(xué)系研究新藥和新材料，信息系研發(fā)手機軟件，數(shù)媒系研制動畫片，設(shè)計系研究新產(chǎn)品造型，工商管理系在搞企業(yè)電子地圖的開發(fā)和制作。

在NYP有一句名言：學(xué)校的目標(biāo)不是你認(rèn)識多少企業(yè)，而是有多少企業(yè)認(rèn)識你。要做到這一點，不僅是靠人脈關(guān)系，更重要的是靠學(xué)院的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

（三）無貨架壽命理念

NYP非常重視人力資源的開發(fā)。學(xué)院文化中有一項叫“無貨架壽命理念”，是說它的員工和超市貨架上的商品是不同的，沒有保質(zhì)期，因此談不上過期，即使上了年紀(jì)，也不會落伍，也能適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要，這靠的是其師資培訓(xùn)工程。在NYP，每年有20%的教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)或研究所等接受培訓(xùn)。NYP的培訓(xùn)時間比國家規(guī)定的培訓(xùn)時間長一倍，國家規(guī)定年均培訓(xùn)時間不少于12.5天，NYP規(guī)定年均培訓(xùn)時間不少23天。培訓(xùn)內(nèi)容往往是依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和未來科技發(fā)展趨勢確定，譬如為適應(yīng)世界范圍內(nèi)生命科學(xué)、生物醫(yī)藥技術(shù)、納米技術(shù)的發(fā)展，學(xué)院在這方面大力投入，提高教師的相關(guān)能力。

NYP教師的培訓(xùn)方式多種多樣，不一定是派出去學(xué)習(xí)，比如學(xué)院要導(dǎo)入一項新科技，如果需要200名教師懂得相關(guān)知識，只需要把6～8名種子教師派出去學(xué)習(xí)，其他教師就靠種子教師來培訓(xùn)。然而，更多的是內(nèi)部相互交流學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，譬如林靖東院長每次出國回來都要給系主任帶回一摞書，一段時間后讓系主任提煉心得與他人分享。

我想這也是NYP具有超強創(chuàng)新和研發(fā)能力，保持學(xué)院持續(xù)發(fā)展動力的原因所在。

（四）深入研究市場需求

在NYP的辦學(xué)策略中，占據(jù)首位的就是市場導(dǎo)向。這里的市場導(dǎo)向是指新專業(yè)的設(shè)置，不僅要考慮經(jīng)濟發(fā)展的需要、企業(yè)的需要，更要考慮學(xué)生及其家長的需要。即使社會很需要，企業(yè)很短缺，但如果學(xué)生不喜歡，肯定也招不來學(xué)生。因為現(xiàn)在的孩子上學(xué)不是為了找份工作，而是要找份滿意的工作。特別是女生，不僅自己不想做挑戰(zhàn)性比較大的工作，家長也不想讓自己的孩子做比較辛苦的工作。

所以在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，專業(yè)的設(shè)置及命名、就業(yè)崗位名稱要講究，培養(yǎng)規(guī)格不要太低，要讓學(xué)生有成就感和自豪感。

（五）超前思維

超前思維也是NYP不斷發(fā)展壯大的重要因素。NYP有一個發(fā)展專注指數(shù)，強調(diào)無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，目光不僅放在現(xiàn)在，更重要的是盯住未來；不僅關(guān)心生存問題，更要關(guān)注發(fā)展問題。

對NYP而言，目前生存不是問題，因為每年教育部都會根據(jù)中學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分配招生指標(biāo)，新加坡每年大約有4萬初中畢業(yè)生，約20%進入工藝教育學(xué)院（技校），25%～30%上初級學(xué)院（高中），50%升入理工學(xué)院，五所理工學(xué)院每所招5 000人，所以招生不成問題。辦學(xué)經(jīng)費也不成問題。發(fā)展經(jīng)費完全由政府承擔(dān)，日常經(jīng)費生均13 000新幣，其中18%是學(xué)生學(xué)費，其余82%由政府撥付。盡管如此，在NYP，上上下下都有很強烈的憂患意識。新加坡地方很小，一些富裕家庭的孩子或一些優(yōu)秀學(xué)生向歐美流失得很嚴(yán)重，加之新生代對職業(yè)和工作環(huán)境的挑選，像NYP這樣的理工學(xué)院也將面臨生源不足的挑戰(zhàn)。因此他們要圖謀應(yīng)對之策：一是國際合作辦學(xué)，目前，其海外交流學(xué)生占40%左右，費用由學(xué)校和學(xué)生各承擔(dān)50%，包括在中國每年要招200～300名學(xué)生；二是準(zhǔn)備辦本科，新加坡政府為了讓更多的學(xué)生留在國內(nèi)讀本科、碩士、博士，要增加大學(xué)的數(shù)量（現(xiàn)在只有三所本科大學(xué)），NYP在積極謀劃和爭取。

（六）制度的頂層設(shè)計

NYP的機構(gòu)設(shè)置與我國高校也大不一樣。比如，在NYP的組織結(jié)構(gòu)中，有一個受院長直接領(lǐng)導(dǎo)的策劃與發(fā)展部，相當(dāng)于學(xué)院的智囊機構(gòu)或法規(guī)處，負(fù)責(zé)學(xué)院的制度設(shè)計和發(fā)展規(guī)劃的制定。這種制度的頂層設(shè)計，可以避免部門立法的很多弊端，使學(xué)院發(fā)展更穩(wěn)定、更長遠(yuǎn)，也更科學(xué)。

因為由各部門所主導(dǎo)的改革，不可避免地會受部門利益影響，難有實質(zhì)性突破。所以要實現(xiàn)學(xué)院整體利益最大化而不是部門利益最大化，最好由一個不管錢、不管物、不管人、不管具體事務(wù)的部門來設(shè)計制度和改革方案。

（七）研究教育和受教育者

平時在與教師的交流中，我經(jīng)常聽到教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，成績越來越差，越來越難管，越來越不懂事，總之這也不是，那也不是，一些年輕教師還經(jīng)常被調(diào)皮的學(xué)生氣哭。實際上這種現(xiàn)象不僅在中國存在，在新加坡，在NYP，教師們也有同樣的感受。問題的關(guān)鍵在于怎樣正視這一現(xiàn)象，因為這種情況將長期存在。在高職層次，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對較低，甚至有一部分是所謂的“問題學(xué)生”，即使升成本科也同樣面臨新生代學(xué)生的教育問題。

NYP的很多做法值得學(xué)習(xí)。它的教師在研究教育、研究學(xué)生，而不是一味地抱怨。他們在研究Y世代的人有著怎樣的特點和需求，需要怎樣的溝通、教育和管理。

（八）經(jīng)驗積累與分享

NYP還有其引以為傲的一點，就是建有龐大的經(jīng)驗積累與分享（Accumulated Experience Sharing，簡稱AES）知識數(shù)據(jù)庫，一個較為完善的知識管理系統(tǒng)。其目標(biāo)是保存企業(yè)項目以及非項目（非學(xué)術(shù)性、行政案例）的知識與經(jīng)驗，提高師生對企業(yè)項目及其他解決方案的了解等。最早是為了開展自動化項目以配合“教學(xué)工廠”理念的執(zhí)行，之后逐漸演變?yōu)榻處熍c學(xué)生分享項目經(jīng)驗的案例學(xué)習(xí)庫。目前學(xué)習(xí)庫中已經(jīng)存放了接近5 000個項目個案，有實際項目、虛擬項目、畢業(yè)設(shè)計項目和討論課項目等，有來自企業(yè)、政府、軍隊、學(xué)院的，有來自項目教師、科目教師的，還有來自學(xué)生的。只要有學(xué)習(xí)借鑒價值都可以放在庫里。AES系統(tǒng)的實施，可以有效地保存和積累學(xué)院師生在項目以及非項目方面的知識和經(jīng)驗，促進知識和經(jīng)驗的無界化共享，提高學(xué)生對實際問題解決方案的了解和資料搜索的效率，也可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)和創(chuàng)新提供資源保障。

為便于將存儲的項目提供給大家分享，學(xué)院采用了統(tǒng)一的存儲格式，規(guī)范了系統(tǒng)工作流程。又根據(jù)項目的難易程度等，設(shè)置了限制、守密、機密等三個使用控制等級，既保證積累的各類經(jīng)驗供大家分享，又有效保護了相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)。

二、啟示和借鑒

上述內(nèi)容，因國情和其他條件的限制，有些方面無法復(fù)制，但更多的做法卻可以給我們啟示和借鑒。

（一）緊密圍繞國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，加速高職院校的轉(zhuǎn)型和升級步伐

新加坡的職業(yè)技術(shù)教育是與其經(jīng)濟發(fā)展的類型和階段密切相關(guān)的，伴隨著新加坡的產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，今天的NYP已經(jīng)走上了知識經(jīng)濟和技術(shù)創(chuàng)新的道路。近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，通過升格、改制等途徑建立了一大批高職院校，既成就了許多青年學(xué)生的大學(xué)夢，也滿足了國家經(jīng)濟快速增長和以出口為導(dǎo)向的勞動密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段對高技能人才的需要。但2008年金融危機之后，我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入了一個新階段，一方面發(fā)展速度會降低，發(fā)展方式要轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)要升級，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，這意味著對人才類型的需求會發(fā)生變化；另一方面“90后”的孩子更自我，對職業(yè)的選擇更挑剔，很多臟活、累活不愿意干。

因此，政府有關(guān)部門要根據(jù)國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的形勢，做好職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，拓寬高職院校向應(yīng)用型本科升級的通道，甚至搭建起高職院校培養(yǎng)工程碩士的立交橋。高職院校的決策者要積極謀求學(xué)校的升級轉(zhuǎn)型，職業(yè)屬性應(yīng)逐漸淡化，技術(shù)屬性要增強，進一步提升創(chuàng)新能力，以增強學(xué)校的適應(yīng)性和吸引力。

（二）校企合作要有新思維、大視野

一是校企合作要互利共贏。在我國，走校企合作的發(fā)展道路是高職院校的共識，但為什么絕大多數(shù)高職院校與企業(yè)難有長期的實質(zhì)性合作呢？主要原因在于企業(yè)很難從合作中找到自己的利益，反而會由于安排大量沒有工作技能和經(jīng)驗的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)影響正常工作。所以，如何讓企業(yè)在校企合作中獲利是擺脫目前校企合作窘境的關(guān)鍵。NYP的“教學(xué)工廠”是一種創(chuàng)新式的校企合作。比如其校園超市，學(xué)校提供經(jīng)營場所，企業(yè)輸出營銷管理模式并派送商品，由工商管理系的學(xué)生銷售和管理。企業(yè)投入不大，卻擴大了市場和品牌影響力，還為自己培養(yǎng)了后備軍。這樣的合作，企業(yè)積極性一定很高。

二是學(xué)校要在校企合作中占主導(dǎo)地位，把能否系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力作為校企合作好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)。無論是學(xué)生的頂崗實習(xí)還是師生的項目研發(fā)，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，為了廣大師生專業(yè)能力和素質(zhì)的提升，而不是把實習(xí)學(xué)生當(dāng)做廉價的勞動力甚至謀取私利的搖錢樹。這就要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，充分利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等有利條件和機會，與企業(yè)共同或單獨承接項目開發(fā)任務(wù)，讓教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，共同完成項目開發(fā)任務(wù)。這樣學(xué)生不僅能較好地掌握已學(xué)的知識和技能，而且具有一定的產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新能力，會廣受社會和企業(yè)歡迎。

三是校企合作要有大胸襟、大視野，要面向世界，加強與外國政府、高校及跨國公司的合作，通過國際化項目和交流，培養(yǎng)年輕學(xué)子的創(chuàng)新和國際化思維，這也是擴大學(xué)校影響力的重要舉措。

（三）用人機制要有創(chuàng)新，夯實基礎(chǔ)，做強師資

林靖東院長在介紹NYP成功經(jīng)驗時說：“只有能促進國際經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)校，才能得到企業(yè)的認(rèn)可，贏得企業(yè)的主動合作。只有得到企業(yè)的支持，學(xué)校才能得以長遠(yuǎn)的、更好的發(fā)展。而要得到企業(yè)的認(rèn)可和支持，學(xué)校必須超前發(fā)展，要培養(yǎng)超前發(fā)展的老師?！彼愿呗氃盒Ｒ褞熧Y隊伍建設(shè)作為辦好學(xué)校的最重要的工作，這也是高職院校自身發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

一要實施“請進來”戰(zhàn)略。要抓住金融危機這一有利時機，把那些有專能、經(jīng)驗多、重創(chuàng)新、關(guān)系廣的企業(yè)優(yōu)秀人才引入學(xué)校。因為他們對本行業(yè)比較熟悉，也有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗，使高職院校能更好地組織實施實踐教學(xué)和項目開發(fā)，安排學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，也能進一步提升學(xué)校的技術(shù)創(chuàng)新能力、項目研發(fā)能力和社會影響力。

二要實施“走出去”戰(zhàn)略。有計劃、有步驟、有針對性地選派部分有潛質(zhì)的教師分期、分批到相關(guān)企業(yè)和單位頂崗實習(xí)或掛職鍛煉一到兩年，大力提高教師的項目開發(fā)能力和專業(yè)綜合能力。教師的專業(yè)能力提高了，是真正的行家、專家了，也就有了權(quán)威，就會像一塊大的磁鐵那樣吸引學(xué)生和用人單位，因為他們知道在某所學(xué)校、在某個老師那里可以得到他所想要的東西。

三要建立教師執(zhí)教能力培訓(xùn)中心，加強教育教學(xué)規(guī)律研究。要幫助教師解決教學(xué)過程中的困惑，掌握科學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計方法，改進教師的教學(xué)技巧和授課方式，提高教師與學(xué)生的溝通能力，最大限度地將教師的知識有效地傳授給學(xué)生，營造一種快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四要特別注重對教師的再培訓(xùn)。不僅僅局限于學(xué)歷進修，還可通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、“傳幫帶”和經(jīng)驗分享等途徑，建立起教師專業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)，將教師變成能工巧匠，將能工巧匠變成教師，使每一位教師都能緊跟時代步伐，保持旺盛的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)教師的“增值++”。

當(dāng)教師的市場價值高于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員市場價值時，就會有更多企業(yè)將本單位的項目或技術(shù)難題交給學(xué)校去做。企業(yè)有求于學(xué)校，以學(xué)院為主導(dǎo)的校企合作也會水到渠成。

（四）密切跟蹤市場，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)定位

一是要密切關(guān)注國家經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，依據(jù)企業(yè)對人才的需求情況開發(fā)專業(yè)、設(shè)置課程。不僅要看到企業(yè)現(xiàn)在的需要，更要為企業(yè)將來的生產(chǎn)服務(wù)。未來社會經(jīng)濟發(fā)展水平、科技水平和生產(chǎn)組織狀況決定著我們目前培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。

二是要寬基礎(chǔ)、強素質(zhì)。NYP的經(jīng)驗表明，有了比較寬厚的基礎(chǔ)，學(xué)生才會有較強的創(chuàng)新研發(fā)能力，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁。畢業(yè)生到任何一個用人單位，必然也有必要進行崗前培訓(xùn)。一個人是否優(yōu)秀，不單是看他能否立即上崗，更要看他能否適應(yīng)多重崗位的工作及其可成長性。所以，在人才培養(yǎng)過程中，必須拓寬學(xué)生的思路和視野，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增強綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后，才能靈活運用所學(xué)知識，適應(yīng)復(fù)雜多變的工作崗位和工作環(huán)境。

三是準(zhǔn)確把握專業(yè)規(guī)格定位。NYP的招生對象是初中畢業(yè)生，其起點要比我們的學(xué)生低，但是其畢業(yè)后的就業(yè)崗位卻是助理工程師等研發(fā)或管理崗位。反觀我們的培養(yǎng)目標(biāo)絕大部分是在一線操作工層面上。在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生要在校學(xué)習(xí)三年。由于專業(yè)技術(shù)含量低，學(xué)生在就業(yè)時沒有不可替代性，許多地方就出現(xiàn)了農(nóng)民工與高職生爭崗位的情況，給高職院校的發(fā)展帶來重大影響。因此，培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人不是高職院校的任務(wù)，要提高專業(yè)的技術(shù)含量，除讓學(xué)生具備基本的操作技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)新能力。

（五）加快推進學(xué)院內(nèi)部管理體制改革，完善學(xué)院內(nèi)部運行機制

從2008年開始，隨著生源總量的逐年下滑，高校之間的競爭更加白熱化，高校尤其是高職院校面臨重新整合和洗牌。所以，從這個角度說，不發(fā)展就會被淘汰。如何發(fā)展？NYP的經(jīng)驗表明，應(yīng)以系為本，擴大系級管理權(quán)限，管理重心下移，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)系級發(fā)展的內(nèi)生動力。這樣，廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性才會充分調(diào)動起來，從而提高辦學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，使學(xué)校聲望和品牌價值得到社會更廣泛的認(rèn)可。

學(xué)院內(nèi)部管理體制的改革，必然涉及學(xué)院內(nèi)部利益關(guān)系調(diào)整和利益博弈，這既需要決策者更大的決心、更大的魄力與更大的行動相結(jié)合，更需要加強改革的頂層設(shè)計，從全局高度對改革進行運籌。頂層設(shè)計的關(guān)鍵是敢不敢在利益關(guān)系調(diào)整上“動刀子”。不經(jīng)過改革的“陣痛”，不可能真正提高整個學(xué)院的辦學(xué)效率和效益。

（六）加強校園信息化建設(shè)，實現(xiàn)無界化資源共享

要加強信息化建設(shè)，一是要優(yōu)化、整合現(xiàn)有的各網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，簡化信息平臺；二是要建設(shè)類似于AES的教學(xué)資源庫，收集儲存學(xué)院的教學(xué)項目、實訓(xùn)實習(xí)項目、科研項目、企業(yè)項目及學(xué)生管理、教學(xué)教務(wù)管理、黨務(wù)團務(wù)管理、其他行政管理等方面的知識和經(jīng)驗。這不僅可以促進各系、各部門間資源的無界化共享，也可以使學(xué)生在頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)安排方面更加靈活合理，從而大大提高工作的效率和質(zhì)量。

［1］姜家吉，周泳全.教學(xué)工廠企業(yè)化經(jīng)營方案初探［J］.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（7）.

［2］李汾娟，李程.談新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)期項目教學(xué)的經(jīng)驗與啟示［J］.職業(yè)教育研究，2011（9）.

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［4］潘玉琴.從南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育看我國高職教育改革［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.