示范性高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式構(gòu)建
——以皖西文化為背景

袁 溧，葛向東，余應(yīng)坤

(1．六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a．教務(wù)處;b．學(xué)院辦公室，安徽 六安 237000;2．淮北師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 淮北 235000)

示范性高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式構(gòu)建
——以皖西文化為背景

袁 溧1a，葛向東1b，余應(yīng)坤2

(1．六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a．教務(wù)處;b．學(xué)院辦公室，安徽 六安 237000;2．淮北師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 淮北 235000)

示范性高等職業(yè)院校具有“先進(jìn)性、特色性、示范性”等特征。皖西地區(qū)擁有悠久的皋陶文化、楚文化、漢文化、紅色文化和山水文化等，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，深入挖掘和開發(fā)利用具有區(qū)域特色的地方文化，以“省級(jí)示范性高職建設(shè)院?！睘橐劳?，構(gòu)建具有示范性高職院校特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“三融合、一主導(dǎo)”的教學(xué)模式、“一庫、四化”的運(yùn)行模式、“一統(tǒng)、二分”的管理模式，以期增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性與實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的德育功能。

示范性高職院校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)基地;模式

思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)雖然越來越受到學(xué)術(shù)界的重視，但相對(duì)于課堂教學(xué)而言還不成熟，它一定程度上制約了思想政治理論課的實(shí)效性、針對(duì)性。由于示范性高等職業(yè)院校具有“先進(jìn)性、特色性、示范性”，這些特征要在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中得到體現(xiàn)，就必須深入挖掘和開發(fā)利用具有區(qū)域特色的地方文化中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，最終有效實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的德育功能。筆者以執(zhí)教的六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，嘗試探索以獨(dú)具特色的“皖西文化”為背景，以“省級(jí)示范性高職建設(shè)院?！睘橐劳校瑥膶?shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面，構(gòu)建具有皖西革命老區(qū)特色的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)新模式。

一、示范性高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等一系列文件明確指出:大學(xué)生思想政治教育要“理論學(xué)習(xí)”與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合，要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生”，要“不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力和感染力”。實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)讓大學(xué)生走出課堂，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的豐碩成果的生動(dòng)實(shí)例，回答并解決大學(xué)生普遍關(guān)注的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接受教育、增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)大學(xué)生為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的歷史使命感和高度的社會(huì)責(zé)任感。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高的高等教育，其無論是教育類型，還是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等方面都有著自己的鮮明特征。實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本途徑，是高職院校教學(xué)的基本要求。毫無疑問，實(shí)踐教學(xué)同時(shí)也是高職院校思想政治理論課不可或缺的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課不可或缺的重要組成部分，是與理論教學(xué)相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充，是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的重要一環(huán)。省級(jí)示范性高職院校，要充分發(fā)揮省級(jí)示范性高職院校的示范和帶動(dòng)作用，牢牢把握高等職業(yè)思想政治教育發(fā)展規(guī)律，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。故此，探索具有皖西文化為背景的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)推動(dòng)高職教育的發(fā)展和改革，創(chuàng)新高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式具有重大的理論意義。

二、示范性高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的可行性

“地方特色教育資源是指各個(gè)地域獨(dú)特的自然資源和在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中形成的各種社會(huì)資源。前者主要包括自然風(fēng)光、獨(dú)特的動(dòng)植物資源和礦產(chǎn)資源等;后者則主要指凝聚在地方的歷史文化、風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌中的地域精神以及反映這些精神的歷史遺跡、文物、博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園和杰出人物等?！盵1]地方文化資源，是一個(gè)區(qū)域的人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐過程中形成的有形、無形的物質(zhì)或精神成果。這種資源“由于能使教育者與被教育者置身于其中、躬臨其境而具有不可替代的‘地域氛圍’和近距離的‘親和力’以及教育上的方便，正日益成為一種富有潛力和特色的優(yōu)勢(shì)教育資源。”[2]

皖西地區(qū)擁有悠久燦爛的皋陶文化、楚文化、漢文化、紅色文化和山水文化等，具有顯著的地方文化特色，蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育資源。以豐富的皖西文化為基礎(chǔ)的思想理論課實(shí)踐教學(xué)基地，有助于大學(xué)生磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)，樹立正確世界觀和人生觀，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)以及為社會(huì)作貢獻(xiàn)的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義的情懷，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思維方式和辯證地分析、觀察問題的良好習(xí)慣。通過獨(dú)具皖西特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地這一平臺(tái)，學(xué)生可以把書本理論知識(shí)用于社會(huì)、用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。通過思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的參觀、調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)的理論內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到主觀和客觀的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。示范性高職院校肩負(fù)著打造地方高職院校品牌，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)地方高職院校發(fā)展，提高區(qū)域高職教育教學(xué)水平等使命。示范性高職院校具有開放式辦學(xué)特征，這為開發(fā)利用豐富的皖西文化資源，突破思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離的瓶頸，增強(qiáng)了思想政治理論課的針對(duì)性與實(shí)效性，提高思想政治理論課的教學(xué)效果提供了可能。

三、示范性高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的構(gòu)建

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在思想政治理論課教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生思想政治理論課的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的重要一環(huán)，是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和體驗(yàn)過程中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)。筆者在長(zhǎng)期的思想政治理論課教學(xué)過程中，嘗試以獨(dú)具特色的“皖西文化”為背景，以“省級(jí)示范性高職建設(shè)院校”為依托，在學(xué)院“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”的人才培養(yǎng)模式框架下，構(gòu)建具有安徽高職特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“三融合、一主導(dǎo)”的教學(xué)模式、“一庫、四化”的運(yùn)行模式、“一統(tǒng)、二分”的管理模式。

1．獨(dú)具特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的重要任務(wù)就是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際和高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)其針對(duì)性和有效性。六安市是革命老區(qū)，被譽(yù)為“將軍之鄉(xiāng)”，有豐富的“皋陶文化”、“楚文化”、“漢文化”、“紅色文化”、“軍事文化”、“山水文化”、“山茶文化”等。這些獨(dú)具特色的歷史文化中蘊(yùn)涵著豐厚的思想政治教育資源，深入挖掘和開發(fā)利用這些資源，并將其轉(zhuǎn)換為課程資源意義重大。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校外已建大別山革命歷史紀(jì)念園、金寨縣革命烈士陵園、獨(dú)山革命舊址群、張家店戰(zhàn)役紀(jì)念館、新四軍四支隊(duì)駐舒舊址紀(jì)念館等穩(wěn)定的思想政治教育實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，依托“省級(jí)示范性高職建設(shè)院校”這一平臺(tái)，探索建設(shè)獨(dú)具特色的校內(nèi)以“紅色文化”和“軍事文化”為主題，以”星火燎原、紅旗飄揚(yáng)、抗日烽火、千里躍進(jìn)、紅韻流長(zhǎng)”等5個(gè)單元板塊為內(nèi)容的“皖西紅色文化長(zhǎng)廊”實(shí)踐教學(xué)基地;以“皋陶文化”、“楚文化”、“漢文化”、“山水文化”為主要內(nèi)容為單元板塊的“皖西風(fēng)土文化長(zhǎng)廊”實(shí)踐教學(xué)基地;以“改革開放”為主題，以“皖西春雷”、“老區(qū)新途”、“六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院巨變”、“大別山憧憬”等為主要單元內(nèi)容板塊的“皖西改革開放文化長(zhǎng)廊”等實(shí)踐教學(xué)基地。通過一系列獨(dú)具區(qū)域特色的校內(nèi)文化長(zhǎng)廊，使思想政治理論課課堂教學(xué)的理論內(nèi)容具體化、形象化，從而讓學(xué)生達(dá)到主觀和客觀的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

2．創(chuàng)新的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在具有特色實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極探索以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以獨(dú)具特色的“皖西文化”為背景，在學(xué)院“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”的人才培養(yǎng)模式框架下，結(jié)合地方特色、學(xué)院實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)、課程要求，以教學(xué)做一體化為途徑，構(gòu)建具有安徽區(qū)域高職特色的“三融合、一主導(dǎo)”的思想政治理論課實(shí)踐基地教學(xué)模式。

“三融合”即“理論教育與基地教育相融合”、“課程教學(xué)與專業(yè)特色相融合”、“思想教育與素質(zhì)拓展相融合”。

“理論教育與基地教育相融合”就是在講授某一理論知識(shí)或社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，利用校內(nèi)外穩(wěn)定的思想政治教育實(shí)踐基地，對(duì)實(shí)踐基地某一主題進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過參觀學(xué)習(xí)，通過對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的思考和剖析，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的融合，最終達(dá)成理論知識(shí)的理解與掌握。

“課程教學(xué)與專業(yè)特色相融合”就是教師在統(tǒng)一指定教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)所授對(duì)象專業(yè)特點(diǎn)與要求修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將思想政治理論課(公共基礎(chǔ)課)與職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程充分融合，使思想政治理論課教學(xué)充分體現(xiàn)培養(yǎng)高等職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和通用能力要求。

“思想教育與素質(zhì)拓展相融合”。“素質(zhì)拓展”以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持思想政治教育與大學(xué)生素質(zhì)拓展相融合，開展以傳統(tǒng)道德文化講座活動(dòng)、名人格言展示活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念慶?；顒?dòng)等為主要內(nèi)容構(gòu)成的大學(xué)生文明修身活動(dòng);以文化藝術(shù)類活動(dòng)、科技類活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為主要內(nèi)容構(gòu)成的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng);以志愿服務(wù)類、掛職鍛煉類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、政策宣講類等項(xiàng)目類型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治理論課內(nèi)容融入到實(shí)踐活動(dòng)中，寓教于樂，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺或不自覺的受到教育，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、主客觀的統(tǒng)一。

“一主導(dǎo)”是指“項(xiàng)目主導(dǎo)”，即思想政治理論課根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，每一章或每一個(gè)主題上完后，以課堂教學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以黨和政府宏觀戰(zhàn)略為框架，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定實(shí)踐教學(xué)調(diào)研課題(項(xiàng)目)，該調(diào)研課題(項(xiàng)目)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成并提交調(diào)研報(bào)告(論文)。調(diào)研報(bào)告(論文)計(jì)入學(xué)生考核成績(jī)。

3．科學(xué)的思想政治理論課“一庫、四化”實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地工作的順利開展，離不開穩(wěn)定、成熟的運(yùn)行機(jī)制。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索，逐步形成了獨(dú)具特色的“一庫、四化”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制模式。

“一庫”，即思想政治理論課教研室通過本學(xué)科教師申請(qǐng)、教研室審核、院批準(zhǔn)的流程，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研水平高、善于管理學(xué)生的教師建成思想政治理論課實(shí)踐指導(dǎo)教師資源庫，不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的師資達(dá)標(biāo)，確保思想政治實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)量。

“四化”，即“教學(xué)運(yùn)行規(guī)范化”、“實(shí)踐形式多樣化”、“經(jīng)費(fèi)投入正?；薄ⅰ盎亟ㄔO(shè)品牌化”?！敖虒W(xué)運(yùn)行規(guī)范化”就是根據(jù)“理論教育與基地教育相融合”、“課堂教學(xué)與專業(yè)特色相融合”的要求，教師在課程設(shè)計(jì)層面制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐主題、指導(dǎo)教師、開展形式、考核方法等詳細(xì)規(guī)劃，通過完善的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)?！皩?shí)踐形式多樣化”就是采取集中實(shí)踐與分散實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，專題實(shí)踐與分項(xiàng)實(shí)踐相結(jié)合，感性體驗(yàn)與理性思維相結(jié)合，小組實(shí)踐與班級(jí)實(shí)踐相結(jié)合，基地實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等?！敖?jīng)費(fèi)投入正?；本褪菍W(xué)校每年除按教育部有關(guān)規(guī)定投入思想政治理論課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)外，針對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地單獨(dú)追加投入，并列入學(xué)校年度預(yù)算，確保實(shí)踐教學(xué)的必要開支和正常運(yùn)行?！盎亟ㄔO(shè)品牌化”就是在校外具有代表性和影響力的典型實(shí)踐教學(xué)基地(歷史與革命傳統(tǒng)教育基地、愛國(guó)主義教育基地、道德與法制實(shí)踐基地等)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮省級(jí)示范性高職院校的先進(jìn)性、特色性、示范性，逐步完善“皖西紅色文化長(zhǎng)廊”、“皖西風(fēng)土文化長(zhǎng)廊”和“皖西改革開放文化長(zhǎng)廊”等思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，打造六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地品牌，使其成為皖西乃至安徽高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式一大特色。

4．完善思想政治理論課“一統(tǒng)、二分”的實(shí)踐教學(xué)基地管理模式

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比不同的是其教學(xué)實(shí)踐和空間具有不確定性、廣延性和非連續(xù)性。教學(xué)管理模式必須要解決好現(xiàn)行教學(xué)管理系統(tǒng)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的銜接和兼容問題，必須解決好學(xué)校層面和教師個(gè)體之間縱向關(guān)系以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間橫向的關(guān)聯(lián)問題。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)有的院系(部)二級(jí)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)管理和學(xué)生工作管理的雙重軌道，即“一統(tǒng)、二分”的管理模式。

“一統(tǒng)”，即成立以院黨委書記為責(zé)任人的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作，并制定有關(guān)政策和激勵(lì)措施。“二分”即一是由社科部(思政教研室)組成的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)具體工作組，設(shè)立由社科部(思政教研室)牽頭的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的具體實(shí)施與監(jiān)控;二是由學(xué)生工作管理部門負(fù)責(zé)將思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)納入大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，即具有六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式中的“素質(zhì)拓展課程”。社科部(思政教研室)和學(xué)生管理部門建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期調(diào)查、研究、部署、督促、檢查思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，指導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地工作，并對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地工作進(jìn)行總結(jié)、交流和推廣，形成全方位育人的良好環(huán)境。

總之，以獨(dú)具特色的“皖西文化”為背景，開發(fā)利用這些承載地方優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域文化，通過“走出去”和“引進(jìn)來”兩種途徑，以“省級(jí)示范性高職建設(shè)院?！睘橐劳?，構(gòu)建具有安徽高職特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“三融合、一主導(dǎo)”的教學(xué)模式、“一庫、四化”的運(yùn)行模式、“一統(tǒng)、二分”的管理模式，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能接受直觀近距離的體驗(yàn)和熏陶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性與主動(dòng)性，從而提高了思想政治理論課的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]唐凱興．高校思想政治理論課地方特色教育資源的考察分析[J]．百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):81．

[2]秦亞紅．合理利用區(qū)域文化中的道德教育資源——以五臺(tái)山文化為中心[J]．忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3):3．

G641

A

2095－0683(2011)04－0152－04

2011－05－25

安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與研究”(2011sk552);六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課教學(xué)模式有效路徑研究”(2010yjjyxm03)階段性成果

袁溧(1982－)，男，安徽六安人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處講師，碩士;葛向東(1965－)，男，安徽六安人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，博士生;余應(yīng)坤(1981－)，女，安徽六安人，淮北師范大學(xué)政法學(xué)院碩士生。

責(zé)任編校劉正花