論暗示教學(xué)法與學(xué)前專業(yè)英語聽說教學(xué)

王冬梅

(沈陽大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧沈陽 110041)

論暗示教學(xué)法與學(xué)前專業(yè)英語聽說教學(xué)

王冬梅

(沈陽大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧沈陽 110041)

論述了暗示教學(xué)法有助于提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量,更適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn);介紹了暗示教學(xué)法常用的技術(shù)有運(yùn)用教師的權(quán)威、幼稚化、語調(diào)與節(jié)奏變換、雙重交流和假消極學(xué)習(xí)等;指出在學(xué)前專業(yè)英語聽說教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,建立良好的師生關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘?挖掘?qū)W生無意識(shí)的潛力,以提高學(xué)生英語聽說能力。

暗示法;聽說教學(xué);學(xué)前教育

一、學(xué)前專業(yè)英語聽說教學(xué)采用暗示教學(xué)法的意義

1.有助于提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量

暗示教學(xué)法也稱啟發(fā)式外語教學(xué)法,是保加利亞心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫綜合利用心理暗示、音樂和瑜珈等技術(shù)創(chuàng)立的一種教學(xué)方法,非常適用于外語的聽說教學(xué)。

洛扎諾夫認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸知識(shí)為主,造成了學(xué)生不同程度的緊張,導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),過于強(qiáng)調(diào)理性的、邏輯的、無趣味的心理活動(dòng),忽視無意識(shí)心理活動(dòng)和情感的作用,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。作為人本主義的一種教學(xué)方法,暗示教學(xué)把教育對(duì)象放在了教育主體地位,強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生克服恐懼、焦慮、懷疑的消極情緒狀態(tài),使學(xué)生處于自信、愉快等積極情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)[1]。這種方法借助于舒緩的音樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化的教學(xué)活動(dòng),開發(fā)學(xué)生的心理潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化學(xué)生英語語感和對(duì)英語文化背景的了解具有重要作用。同時(shí),在一定的語境下,通過大量模仿、記憶和操練,熟練掌握各種語言結(jié)構(gòu),并借助于表情、姿勢(shì)、動(dòng)作傳達(dá)某種信息,以培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力[2]。盡管暗示教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)的資料以及教學(xué)硬件的要求較高,許多國家仍然積極開展實(shí)驗(yàn),并取得了可喜的效果,有資料認(rèn)為提高了外語學(xué)習(xí)效率2.5倍以上。

2.適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情感豐富,自我意識(shí)強(qiáng),在學(xué)習(xí)上也有其自身的特點(diǎn),比較重視藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí),藝術(shù)特長(zhǎng)突出,特別擅長(zhǎng)表演,但輕視普通文化的學(xué)習(xí),一般文化素養(yǎng)比較薄弱,英語基礎(chǔ)更差,許多學(xué)生詞匯量不足,對(duì)語法的掌握欠缺,尤其是外語的聽說能力,由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練,又缺乏認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,表達(dá)力弱,存在有話說不出或者根本不敢說的現(xiàn)象,一些學(xué)生上課聽不懂簡(jiǎn)單的教學(xué)語言,進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后越來越不敢用英語表達(dá),甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出恐懼的心理。暗示教學(xué)運(yùn)用暗示、聯(lián)想、音樂、游戲等方式,可以減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力,發(fā)揮學(xué)前專業(yè)學(xué)生的表演特長(zhǎng),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心,最終提高他們的聽說水平。如《新視野大學(xué)英語》第三冊(cè),UnitFourFiveFamous Symbols of American Culture課文中第一個(gè)象征美國自由女神像時(shí),學(xué)生們非常積極地分角色扮演了Auguste Bartholdi、他的妻子、媽媽以及自由女神,通過表演知道了自由女神像的由來及意義,一些較為生辟的單詞被迅速掌握了。

二、學(xué)前專業(yè)英語聽說暗示教學(xué)的幾種技術(shù)

1.運(yùn)用權(quán)威實(shí)施暗示

社會(huì)心理學(xué)研究表明,人們不同程度存在著受暗示的現(xiàn)象,而且權(quán)威的暗示能增強(qiáng)受眾的記憶力。因此,教學(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)課文背景和與課文有聯(lián)系的相關(guān)重大事件、觀念的介紹,在導(dǎo)課、提問等環(huán)節(jié)引入一些著名作家、藝術(shù)家或是名師們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)判,滲透暗示的作用。

2.利用幼稚化降低英語學(xué)習(xí)的壓力

擔(dān)心出錯(cuò),讓老師、同學(xué)笑話的心理會(huì)增加學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)上的顧慮,暗示教學(xué)中讓每名學(xué)生在課堂上自選一小孩名字而不用真名,把自己當(dāng)作小孩,不再擔(dān)心教師和同學(xué)的看法,教師也視其為孩子,借助聽音樂、做游戲、講故事、表演話劇等綜合形式激發(fā)學(xué)生潛力,使他們?cè)诤⒆影銦o憂無慮的輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這些形式的活動(dòng)恰恰是學(xué)前專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的,在聽、講、編、演、評(píng)、玩的過程中復(fù)習(xí)鞏固詞匯、句法、語法等教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的記憶力和聽說能力明顯提高。

3.強(qiáng)化雙重交流

暗示教學(xué)中教師的個(gè)性被認(rèn)為與教學(xué)材料同等重要,強(qiáng)調(diào)既要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的注意,又要重視教學(xué)環(huán)境和教師衣著談吐舉止等自身特色等邊緣刺激對(duì)學(xué)生的無意識(shí)影響。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)多注意教室的布置,可在教室墻上懸掛與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的圖畫;恰當(dāng)使用表情、手勢(shì)等身體語言,始終保持自信、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度,言談舉止得體,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整聲調(diào),還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇不同款式和顏色的服飾,盡量融入到教學(xué)環(huán)境中,使學(xué)生無意識(shí)狀態(tài)中受到暗示。通常雙重交流的過程還會(huì)增強(qiáng)任課教師的權(quán)威性,給教學(xué)帶來意想不到的效果。

4.適當(dāng)進(jìn)行語調(diào)與節(jié)奏變換

語調(diào)通常是指一個(gè)句子中聲音的高低變化和快慢輕重差異,它能形象地表現(xiàn)出真實(shí)或強(qiáng)調(diào)的信息,并強(qiáng)化言語的內(nèi)容,而節(jié)奏對(duì)詞語音節(jié)的重心和長(zhǎng)度能夠清晰地給予反映,尤其是記憶的內(nèi)容存在適當(dāng)?shù)耐ｎD時(shí),語調(diào)的效果最好。不同的語調(diào)可以表達(dá)不同的內(nèi)容,對(duì)聽者產(chǎn)生不同的效應(yīng),暗示教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是利用學(xué)生的無意識(shí)心理,對(duì)于故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)的課文,教師用不同的語調(diào)邊朗讀邊講解,學(xué)生記憶更好、更持久,對(duì)于詩歌、諺語及極富節(jié)奏感的段落篇章的教學(xué),教師有意識(shí)地運(yùn)用節(jié)奏手段,使文章讀起來優(yōu)美動(dòng)聽,瑯瑯上口,能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。語調(diào)與節(jié)奏的變換還有助于消除為鞏固相關(guān)內(nèi)容而不得不重復(fù)教學(xué)造成的疲倦。

5.積極開展音樂場(chǎng)景中的假消極學(xué)習(xí)

假消極是個(gè)體身體放松但內(nèi)部心理卻處于積極活動(dòng)的一種狀態(tài),實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在深度放松狀態(tài)下接受暗示的過程。一般來說,與人類生命節(jié)奏相契合的藝術(shù)形式都可以使個(gè)體產(chǎn)生假消極狀態(tài),特別是音樂,這與音樂所具有的特殊功能有關(guān),因?yàn)椤耙魳分苯佑绊懢壞X,而緣腦是掌管情感、動(dòng)機(jī)和記憶的居所”[3],洛扎諾夫本人和許多實(shí)驗(yàn)者都比較推崇17世紀(jì)歐洲的巴洛克音樂,認(rèn)為以巴赫、維瓦爾蒂和亨德爾等為代表的巴洛克音樂看重力度、速度的變化,節(jié)奏強(qiáng)烈,使音樂和人達(dá)到自然的共鳴,音樂對(duì)聽眾產(chǎn)生了巨大的感染作用。

音樂的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦躁和緊張心理得以解除,對(duì)新內(nèi)容的注意及時(shí)被喚起,聯(lián)想與想象空前豐富,原本機(jī)械、枯燥的外語學(xué)習(xí)成為一種令人愉悅的體驗(yàn)。特別是在上課前播放幾分鐘輕松優(yōu)美的英語歌曲或古典音樂,很容易使學(xué)生進(jìn)入舒適愉悅的準(zhǔn)備狀態(tài),有利于學(xué)生感知、吸收相關(guān)的知識(shí)。課文講解過程中以較小的音量播放所選的音樂,講完后較大的音量重放,讓學(xué)生輕輕松松地欣賞歌曲,不再看書,也不用刻意記憶,在無意識(shí)中回顧所學(xué)的知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和印象,增進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)英語聽說暗示教學(xué)的策略

1.不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),多途徑開展暗示教學(xué)

自信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)以及豐碩的教學(xué)成就有助于樹立教師的權(quán)威,提高暗示的效果。教師可通過心理的、教育的和藝術(shù)的三條途徑開展暗示教學(xué),心理途徑要求教師要善于利用情感刺激和外圍知覺,掌握學(xué)生的無意識(shí)知覺和思維過程,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略;教育途徑要求教師擁有大量教學(xué)常識(shí),將部分教學(xué)材料進(jìn)行改編,以便于學(xué)生理解、接受,能夠歸納符號(hào)的意義,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容;藝術(shù)途徑要求教師創(chuàng)造舒適的環(huán)境,并利用優(yōu)雅的言談舉止和得體的穿著等個(gè)人魅力,增加學(xué)生的情感動(dòng)力、動(dòng)機(jī)和期待[4]。

2.建立和諧的氛圍及融洽的師生關(guān)系

教師適度親近學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系具有啟智作用,有助于開發(fā)學(xué)生潛力。洛扎諾夫強(qiáng)調(diào)教學(xué)要愉快、集中而不緊張,因此教學(xué)自始至終要使學(xué)生處于身體放松而內(nèi)心具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愉快情緒的狀態(tài),無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能滿足學(xué)生情感上的需要,并使學(xué)生有意注意和無意注意高度集中。

暗示教學(xué)法的目的是利用人腦中那部分閑置未被利用的生理心理潛力,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生學(xué)的多些、好些、快些,同時(shí)又不損害學(xué)生的身心健康,禁止訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生,以免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),因害怕、畏懼而提心吊膽、肌肉緊張,喪失學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)的效果。

3.音樂背景的運(yùn)用要熟練自如

音樂在暗示教學(xué)中具有極其特殊的作用,通常會(huì)伴隨教師的整個(gè)教學(xué)過程。教師對(duì)背景音樂的選擇與應(yīng)用直接影響到教學(xué)效果。音樂的選擇要與課文內(nèi)容相適應(yīng),運(yùn)用要熟練自如,否則效果會(huì)適得其反。教師熟讀系統(tǒng)性的、難度較大的內(nèi)容時(shí),以較小音量播放輕緩、恬靜的音樂為宜,這樣容易使學(xué)生集中注意力,師生交流時(shí)播放節(jié)奏感稍強(qiáng)的音樂更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提升學(xué)生的表現(xiàn)欲;學(xué)生朗讀時(shí),教師可以通過音樂節(jié)奏和音量大小來向?qū)W生傳達(dá)希望朗讀的速度;進(jìn)行游戲時(shí)可根據(jù)游戲的情節(jié)安排音樂的強(qiáng)弱、快慢,采用鄉(xiāng)村、爵士、古典或現(xiàn)代等不同風(fēng)格的音樂,以推動(dòng)游戲教學(xué)的不斷深入[5]。

4.堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)有意識(shí)無意識(shí)統(tǒng)一

教學(xué)要充分利用學(xué)生的有意識(shí)和無意識(shí)學(xué)習(xí)功能,使學(xué)習(xí)過程接近學(xué)生的日常心理和生理狀況,并讓學(xué)生左右腦共同作用,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。暗示教學(xué)不采取任何強(qiáng)制措施,不強(qiáng)令學(xué)生學(xué)習(xí)或做作業(yè),而是采用多種暗示手段使學(xué)生在堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)積極性。

5.因地制宜開展暗示教學(xué)

實(shí)施暗示教學(xué)法的條件較高,需要寬松舒適的教學(xué)環(huán)境,配置一些教學(xué)設(shè)備,以8～12人的小班化教學(xué)效果為宜,教學(xué)的內(nèi)容也需要特殊編制,整個(gè)課程和每個(gè)單元安排都有具體規(guī)定,課程安排也比較密集,在此時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者很難再去學(xué)習(xí)其他課程,這種模式在我國絕大多數(shù)學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)的。隨著多媒體教學(xué)的推廣普及和學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,我們借用暗示教學(xué)的理念,在英語教學(xué)中部分地嘗試暗示教學(xué),并與其他多種教學(xué)法相結(jié)合,使之成為一種高效的輔助教學(xué)手段。

幾年的教學(xué)實(shí)踐顯示:采用暗示教學(xué)法后,學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚,課堂表現(xiàn)活躍,一些靦腆的學(xué)生也逐漸放開了自己,能夠嘗試與老師、同學(xué)積極地交流,部分同學(xué)還主動(dòng)協(xié)助教師準(zhǔn)備合適的背景音樂和圖畫,絕大多數(shù)學(xué)生英語的聽說水平大幅提高。

[1]王波.暗示法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2007(6):159.

[2]朱麗萍.大學(xué)英語聽說教學(xué)策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(4):85.

[3]Anne Bruetsch,J D.Multiple Intelligences Lesson Plan Book [M].Tucson:Zephyr Press,1995:9.

[4]廖坤.洛扎諾夫暗示教學(xué)法的技術(shù)特點(diǎn)分析[J].比較教育研究,2003(6):68.

[5]印玲.暗示教學(xué)法與高校英語聽力教學(xué)[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001(3):81-82.

On Suggestopedia and English Listening and Speaking Teaching in the Major of Preschool Education

WANG Dong-mei
(College of Foreign Languages,Shenyang University,Shenyang 110041,China)

It is expounded that suggestopedia is more applicable to the listening and speaking teaching in the major of preschool education and will improve the quality of English listening and speaking teaching.The main skills of suggestopedia are put forward:teachers’authority, infantilization,the change of intonation and rhythm,double exchange and pseudo passivity.It is pointed out that teachers should focus on creating a relaxing atmosphere,a good teacher2student relationship,and a proper music background to improve students’listening and speaking abilities by developing students’unconscious potential.

suggestopedia;listening and speaking teaching;preschool education

G 424.1;H 311

A

1008-3863(2011)04-0029-03

2011-03-18

沈陽大學(xué)教改項(xiàng)目(20102129)。

王冬梅(1971-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學(xué)講師。

【責(zé)任編輯 王 穎】