德國博士生培養(yǎng)模式探析

孔 鍇,姜俊和

(沈陽大學(xué)師范學(xué)院,遼寧沈陽 110044)

德國博士生培養(yǎng)模式探析

孔 鍇,姜俊和

(沈陽大學(xué)師范學(xué)院,遼寧沈陽 110044)

分析了德國高等教育在長期發(fā)展中形成的具有自身特色的博士生培養(yǎng)模式,從博士生資格的取得、博士生培養(yǎng)方式、博士學(xué)位授予等幾個(gè)方面探討了德國博士生的培養(yǎng)特色,認(rèn)為汲取德國博士生培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)對我國的博士生培養(yǎng)會(huì)有很大幫助。

德國;博士生;培養(yǎng)模式

德國的高等教育機(jī)構(gòu)19世紀(jì)初建立了現(xiàn)代學(xué)位制度,并由此創(chuàng)建了具有自身特色的德國研究生培養(yǎng)模式。與中國和美國高校的學(xué)士、碩士和博士三級學(xué)位體系不同,德國高校主要授予碩士和博士兩級學(xué)位。目前也有學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的探索與嘗試。博士學(xué)位為最高級學(xué)位。德國的博士學(xué)位只有學(xué)術(shù)性高等學(xué)校才有權(quán)授予。

一、德國博士生資格的取得

1.入學(xué)條件

德國的博士生教育不設(shè)置入學(xué)考試,也沒有全國統(tǒng)一規(guī)定的組織化錄取程序。各個(gè)高校對博士生申請者的要求不盡相同。即使是在同一院校內(nèi),不同學(xué)院以及不同學(xué)科之間在對博士生申請者的要求上也不盡相同。雖然各個(gè)學(xué)校對申請者的要求各異,但是,通常來說,申請者必須已經(jīng)在高等學(xué)校里學(xué)習(xí)了至少八個(gè)學(xué)期,并且已經(jīng)取得了相應(yīng)的畢業(yè)文憑(取得了碩士學(xué)位或通過了國家考試),具備上述條件才具備申請攻讀博士學(xué)位的資格。此外,依各個(gè)專業(yè)的具體情況,系里有權(quán)對申請者提出特殊的要求,例如,某些科目的成績必須達(dá)到特定的分?jǐn)?shù)要求;必須具備某種程度的語言基礎(chǔ);必須首先通過某項(xiàng)特殊的考試,等等。這些規(guī)定是為了保證博士生的質(zhì)量,真正選拔出優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。

2.申請博士生資格的程序

按規(guī)定具有碩士學(xué)位的畢業(yè)生都可攻讀博士學(xué)位,但實(shí)際上只有成績優(yōu)秀的碩士學(xué)位畢業(yè)生才有可能被錄取為博士研究生。一般申請攻讀博士學(xué)位的程序是:本人提出申請,向有關(guān)院系提交學(xué)歷證明(有的還有教授的推薦),提交博士論文的題目(或方向)及完成論文的計(jì)劃說明,然后由指導(dǎo)教授接受,院系發(fā)給錄取通知(Zulassung)。在實(shí)際操作中往往是申請者與指導(dǎo)教授聯(lián)系,教授在有位置及資金的情況下挑選優(yōu)秀者為自己的助手,先給以一定的科研任務(wù)和教學(xué)輔助工作,考察其確有培養(yǎng)前途后,辦理手續(xù),接受其為博士生[1]。德國聯(lián)邦政府和各州政府的高等教育管理部門并不行政指令各高校招收博士生的數(shù)量和專業(yè)種類,每位教授是否招收博士生完全根據(jù)自身的教學(xué)和科研實(shí)際情況決定。但是招收博士研究生的教授自身必須具備一定條件:他們必須要有科研課題,在課題和經(jīng)費(fèi)落實(shí)的前提下,才能以招聘助手方式招收博士研究生,或者在申請者申請獲得獎(jiǎng)學(xué)金的情況下招收他為博士研究生。高等?？茖W(xué)校的畢業(yè)生申請博士研究生資格的過程往往要持續(xù)較長的時(shí)間。大學(xué)的相關(guān)院系要對高專畢業(yè)的申請者進(jìn)行特殊的審核,證明該生與大學(xué)畢業(yè)后申請攻讀博士學(xué)位的學(xué)生具有同等的工作和科研能力,能夠很好地完成博士論文,方可考慮批準(zhǔn)其申請。外國學(xué)生申請到德國大學(xué)攻讀博士學(xué)位的程序也比較復(fù)雜,存在著文憑換算及較高的德語或英語水平的要求等問題。

3.博士生的管理

德國大學(xué)里不存在如我國和美國大學(xué)中設(shè)立的具有管理職能的那種研究生院,學(xué)校很少介入博士生管理的具體環(huán)節(jié)。系的一般性決定也不必報(bào)學(xué)校審批。不論是何種類型的博士生,均由系負(fù)責(zé)管理。

4.博士生的類型

德國高校中的博士生主要分為以下幾種類型:

(1)碩士畢業(yè)后直接入學(xué)的全日制博士生。這種博士生求學(xué)期間跟隨導(dǎo)師完成課題研究等工作,以學(xué)生的身份注冊,不算是系里的正式教學(xué)科研人員;但有時(shí)也參與課題研究,領(lǐng)取相應(yīng)的薪金。

(2)以助教、助研身份注冊的博士生。這一類的博士生一邊工作,一邊攻讀博士學(xué)位,他們?yōu)榇髮W(xué)生上輔導(dǎo)課和實(shí)驗(yàn)課,參與科研工作,是系里的教學(xué)、科研輔助人員。

(3)在職人員攻讀博士學(xué)位。為了充分利用大學(xué)科研條件,迅速把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品,有些公司招聘大學(xué)理工科畢業(yè)生進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品攻關(guān),并資助他們在大學(xué)中將攻關(guān)課題作為博士論文課題攻讀博士學(xué)位,使他們能將科研成果作為博士學(xué)位論文進(jìn)行答辯。國家為鼓勵(lì)公司資助大學(xué)畢業(yè)生通過這種途徑得到深造,完成博士學(xué)位學(xué)業(yè),對有關(guān)公司實(shí)行相應(yīng)的免稅政策。

二、德國博士生的培養(yǎng)方式

1.指導(dǎo)方式

與美國、法國主要采用導(dǎo)師小組制不同,德國采取單一導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式。在德國,師生之間的關(guān)系一般較為密切,博士生導(dǎo)師的德文詞為“Doktorvater”,意即博士之父。導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究方面,還體現(xiàn)在人格修養(yǎng)和思想道德等方面。單一導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)在于導(dǎo)師的角色和責(zé)任明確。導(dǎo)師要比較全面地考察學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究工作,并且通過較多時(shí)間的接觸,以言傳身教的方式將自己的學(xué)術(shù)思想精髓傳給學(xué)生。在這種師生關(guān)系中,學(xué)生得到的不僅僅是專業(yè)方面的收獲,而且還有諸如學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)信念、甚至于做學(xué)問的道德等。但這種師徒式的師生關(guān)系也容易造成當(dāng)學(xué)生不滿意時(shí)難于重新選擇導(dǎo)師或由于導(dǎo)師繁忙造成學(xué)生放任自流等問題。德國大學(xué)對于導(dǎo)師對博士生的具體指導(dǎo)方式并沒有詳細(xì)的規(guī)定,多長時(shí)間指導(dǎo)一次、指導(dǎo)到什么程度完全由導(dǎo)師自行決定。在今天的德國大學(xué)中,博士生通常只能定期見到導(dǎo)師,接受指導(dǎo)。多數(shù)博士生一周可以見到導(dǎo)師一次,有的一個(gè)月、一個(gè)季度才能見到導(dǎo)師一次,少數(shù)甚至只能一年見到導(dǎo)師一次。相應(yīng)地,今天德國大學(xué)導(dǎo)師對博士生的指導(dǎo)主要是靠博士生自己獨(dú)立鉆研[2]。

2.修業(yè)年限及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

一般情況下,德國的博士生攻讀學(xué)位所需的具體時(shí)間沒有明確的期限規(guī)定,獲得博士學(xué)位大約需要4～5年的時(shí)間。一般由導(dǎo)師根據(jù)博士生的實(shí)際工作情況和科研項(xiàng)目完成情況確定。博士生提出撰寫論文的時(shí)間,以及參加學(xué)位考試和論文答辯的時(shí)間,同導(dǎo)師的意見有密切關(guān)系。導(dǎo)師認(rèn)為博士生可以做論文和參加學(xué)位考試時(shí),他們才可著手撰寫論文,并準(zhǔn)備參加學(xué)位考試。德國的大學(xué)并不為博士生開設(shè)專門的課程。博士生在學(xué)期間的主要任務(wù)是作為導(dǎo)師的助手,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)課題的研究,完成博士論文,并承擔(dān)一定的助教工作,負(fù)責(zé)其導(dǎo)師執(zhí)教學(xué)科的答疑,幫助學(xué)生完成作業(yè),帶學(xué)生實(shí)驗(yàn),協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文等,邊干邊提高,深化業(yè)務(wù)知識。當(dāng)然博士生在從事研究期間,可根據(jù)自己的興趣和需要,自己選聽本系或其他系不同的課程或參加不同的研討班,但不需要通過考試。導(dǎo)師在認(rèn)為有必要時(shí)也會(huì)要求學(xué)生修習(xí)某些課程和專為博士生組織研討班,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。由教授或者邀請的校外專家講述某一方面的專題,使博士生了解和掌握學(xué)科發(fā)展的前沿問題。德國的大學(xué)常常以此方式來加深和擴(kuò)充博士生的專業(yè)知識,并保證博士生研究工作的學(xué)術(shù)水平和提高博士生從事科研工作的能力。

3.對博士論文的要求

德國所有頒發(fā)博士學(xué)位的高校都會(huì)對博士論文提出明文的或約定俗成的規(guī)定,包括博士論文的內(nèi)容構(gòu)成、格式、版式、字?jǐn)?shù)等,而核心的內(nèi)容則是對博士論文創(chuàng)新性的要求。各高校都將博士論文作為衡量博士生水平的主要依據(jù)。它必須是博士生獨(dú)立完成的科研成果,必須具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)價(jià)值。各大學(xué)的博士條例都有規(guī)定,博士論文必須對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有所貢獻(xiàn),即要有尚未發(fā)表過的創(chuàng)新成果或獨(dú)到見解。論文應(yīng)該能證明作者的科研能力和具有繼續(xù)從事科研工作的潛力。所以它絕不能是各種資料或科學(xué)觀點(diǎn)的簡單羅列和堆積,而應(yīng)該在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn),并且對某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4.培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)及生活費(fèi)

德國高校研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來自州政府的財(cái)政撥款,而且長期以來,德國的公立高校一律不收學(xué)費(fèi)(德國大學(xué)收費(fèi)問題目前仍在討論中,各方意見不一,爭論激烈)。所以博士生的開支主要是生活費(fèi)。而就生活費(fèi)而言,約有14%的博士生能夠享受到獎(jiǎng)學(xué)金,60%～70%的博士生在大學(xué)里邊讀書,邊承擔(dān)助教助研工作而獲得報(bào)酬[3]152。事實(shí)上,這是一種“雙贏”的措施:德國大學(xué)的專職教輔人員少,利用博士生承擔(dān)諸如實(shí)驗(yàn)等工作,既為學(xué)校提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力,又提高了博士生的學(xué)術(shù)水平和工作能力,還為博士生提供了一定的經(jīng)濟(jì)資助。如果博士生不需要供養(yǎng)家庭,那么,維持基本生活是沒有問題的。另外,博士生如果沒有在學(xué)?；蚱鋵?dǎo)師處獲得資助,也常常會(huì)從基金會(huì)、企業(yè)等處得到相應(yīng)資助。

三、德國博士學(xué)位授予的過程

1.提出申請

博士生經(jīng)過幾年培養(yǎng)并完成博士論文后,便可以提出要求論文答辯和接受博士學(xué)位考試的申請。除申請書外,同時(shí)還要提交一些證明材料,如接受為博士生的證明,博士論文復(fù)印件若干份,以及保證獨(dú)立完成論文的保證書等。另外,必須說明愿意服從博士學(xué)位考試章程。申請材料被提交后,由系務(wù)委員會(huì)審核,如果確認(rèn)所有材料準(zhǔn)確無誤,就由系主任來批準(zhǔn)申請人開始答辯過程。

2.博士論文評審

院系正式批準(zhǔn)申請人答辯后,就進(jìn)入了博士論文評審階段,由系主任委任兩名評審人對論文作出評審。導(dǎo)師為第一評審人,另一名評審人由系里的其他教授擔(dān)任。評審人必須在一定期限內(nèi)作出評審。評審人除了各自給出書面意見外,還須給出以下評分:優(yōu)、良、中或不合格。如兩位評審人給出的評分差一級或一位評審人評分為不合格是,應(yīng)再請第三位評審人,并且遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則,做出最終評價(jià)。若論文被否定,該生將至少在半年后方可再提出答辯申請。如第二次被否決便將被取消在本系提出申請的資格。為了公正起見,博士論文及評審意見的復(fù)印件將在系里至少公開陳列二周,以便公開征求不同意見。如果要推翻評審人對論文的一致評價(jià),則需要有系里半數(shù)以上的教授和講師同意方可。

3.口試答辯

博士生在通過論文評審后,通常必須在論文答辯前參加一次口試,口試的范圍包括一門主科和二門副科。通常由系主任來決定口試和答辯的日期,組織博士學(xué)位考試委員會(huì)并通知申請答辯的博士生。不過,近年來,許多學(xué)校都將口試和答辯合并在一起,一次完成。如果口試和答辯分開來進(jìn)行,那么一旦博士生沒有通過口試,則必須參加補(bǔ)考,即使一門不及格,也必須進(jìn)行補(bǔ)考。如果補(bǔ)考不合格,則將被取消論文答辯資格。博士生通過口試后便可進(jìn)行論文答辯,答辯圍繞著論文的內(nèi)容進(jìn)行。如果口試答辯沒有通過,博士生在隨后的六個(gè)月至一年之內(nèi)有一次重新應(yīng)試的機(jī)會(huì),但不允許再次重復(fù)。如果口試答辯通過,便結(jié)束學(xué)位考試。博士生將得到一個(gè)總的分?jǐn)?shù),它是由論文評審得到的成績和口試及答辯得到的成績經(jīng)加權(quán)平均后所得到的。只要博士生獲得平均合格成績,就可獲得博士學(xué)位證書。

4.論文發(fā)表及呈交

博士學(xué)位申請人通過考試后,必須將論文復(fù)制,并采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚩茖W(xué)界公開發(fā)表。發(fā)表的方式通常有以下幾種:將原稿印刷,內(nèi)部發(fā)表;以縮微膠片的形式發(fā)表;在雜志上發(fā)表;在出版社以著作的形式出版。而且博士學(xué)位申請人有義務(wù)向?qū)W校呈交發(fā)表的博士論文贈(zèng)閱本若干份(3～150份)。

5.博士學(xué)位證書

通過博士學(xué)位考試并完成發(fā)表及呈交博士論文的義務(wù)后,系里向申請人頒發(fā)授予博士學(xué)位證書,使其享有使用博士頭銜的權(quán)利。

德國傳統(tǒng)的研究生教育以重學(xué)術(shù)和科研著稱,研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)位結(jié)構(gòu)等方面都體現(xiàn)出單一性特征。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,知識更新與分化速度的急劇加快,為滿足社會(huì)對不同層次與規(guī)格的人才的需要,德國采取措施,積極促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)的分化,并頒發(fā)與國際上流行的學(xué)制相適應(yīng)并在全世界得到承認(rèn)的文憑和學(xué)銜[4]。目前,德國的學(xué)位既有碩士、博士兩個(gè)層次,也有學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的探索與嘗試。借鑒美國研究生院培養(yǎng)模式,德國在大學(xué)中也建立了自己的研究生院[5]。不過,德國的研究生院與中國、美國的研究生院無論在組織形式、人員構(gòu)成上,還是在職能上都有很大的差別。它不是對研究生進(jìn)行注冊和管理的機(jī)構(gòu),更類似于一個(gè)課題小組。研究生院的研究范圍往往是集中于某個(gè)跨學(xué)科的研究課題。研究生院的名稱就是該跨學(xué)科課題組的名稱。在這里,博士生們參與課題的研究,并且在這個(gè)過程中寫出博士論文。而且研究生院還吸收美國模式開設(shè)靈活多樣的課程。博士生們除了參加課題研究外,還要修讀專業(yè)課程[6]。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的博士生培養(yǎng)方式有較大的區(qū)別。同時(shí)研究生院中的博士生沒有一名固定的導(dǎo)師,而是接受一個(gè)教授小組的指導(dǎo)[7]。作為對傳統(tǒng)的博士生培養(yǎng)體系的有效補(bǔ)充,研究生院這種機(jī)構(gòu)的存在對于增加德國博士生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性以及更新博士生培養(yǎng)理念具有十分重要的意義。不過,照目前的發(fā)展情況來看,研究生院在短期內(nèi)還不會(huì)對傳統(tǒng)的博士生培養(yǎng)制度構(gòu)成重大的威脅[3]184。

另外,當(dāng)今世界各國都在努力推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化以及科技人才的國際交流,德國也不例外。德國政府已經(jīng)認(rèn)識到,要為科研人員提供更多的交流和深造機(jī)會(huì)。德國研究會(huì)(DFG)等組織正致力于增加德國博士生對外交流的機(jī)會(huì),提高他們的國際交流能力。不僅把本國的博士生送到國外進(jìn)行交流,而且德國的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也越來越國際化,積極吸收留學(xué)生前來學(xué)習(xí)?？傊?隨著國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)及高等教育本身的發(fā)展變化,德國的學(xué)位制度與研究生教育也逐步呈現(xiàn)出多樣化、分層化、國際化等趨勢。

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[5]陳洪捷.博士質(zhì)量:概念、評價(jià)與趨勢[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:189.

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Analysis of Training Mode of German Doctors

KONG Kai,JIANG Jun-he
(Normal College,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

The distinctive training mode of doctoral students of German higher education in its long2term development is analyzed.The distinguishing training features are discussed from three main aspects:the obtaining of doctor qualification;the training mode of doctoral students;the awarding of doctor’s degree.It is pointed out that learning from the helpful experience of German’s training mode of doctors will do much good to our country’s training mode of doctoral students.

Germanany;doctoral students;training mode

G 649.1

A

1008-3863(2011)04-0010-04

2011-02-20

孔 鍇(1975-),男,河南項(xiàng)城人,沈陽大學(xué)講師,博士。

【責(zé)任編輯 王立坤】