基于高校大學(xué)生素質(zhì)拓展的理性思考

雷西合，杜永峰

(西安石油大學(xué)黨委學(xué)生工作部，陜西 西安 710065)

所謂“素質(zhì)”，是通過后天經(jīng)受教育培訓(xùn)所獲得的知識(shí)而進(jìn)一步內(nèi)化形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，即人們通常所提到的如何“做人”的問題。素質(zhì)拓展起源于第二次世界大戰(zhàn)，興起于20世紀(jì)90年代，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法。它主要利用戶外自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)生通過積極參與、勇于嘗試、自立互動(dòng)、分享體驗(yàn)式的親身經(jīng)歷，達(dá)到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。素質(zhì)拓展這種通過設(shè)計(jì)精妙的專門訓(xùn)練能夠充分挖掘人內(nèi)在的潛能、毅力、決心、愛心、激情、理性、熱情，激發(fā)進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展的可行性分析

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在我國發(fā)展迅速，完全是人們?cè)谕卣褂?xùn)練實(shí)踐中受益巨大而產(chǎn)生價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)作用的直接結(jié)果。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不僅要依靠第一課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，第二課堂的鍛煉也是必不可少的重要手段和有效途徑。素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于促進(jìn)大學(xué)生自覺參與到素質(zhì)教育的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，深化大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和本領(lǐng);同時(shí)素質(zhì)拓展也有利于動(dòng)員社會(huì)資源幫扶大學(xué)素質(zhì)教育，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有力抓手，使素質(zhì)教育從課堂教育延伸到系統(tǒng)化的課外教育，覆蓋全體大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作和人際交往等的全過程，為國家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，心理素質(zhì)過關(guān)，動(dòng)手能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽的高水平人才。

1.是時(shí)代精神的需要。

當(dāng)今國際競爭的核心問題是人才競爭。在改革開放新的歷史時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度是當(dāng)代高校大學(xué)生理應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是青年帶學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的必然要求。青年一代大學(xué)生的智慧和本領(lǐng)也只有在這種人格魅力的感召下、促使下才能迸發(fā)出耀眼的時(shí)代光芒，高校大學(xué)生素質(zhì)拓展因此應(yīng)運(yùn)而生。

與高等學(xué)校原有單一式“灌輸”理論的教育教學(xué)方法比較而言，集思想性、趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性于一體的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以其獨(dú)特、巧妙、精當(dāng)設(shè)計(jì)而被人們廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)可。高校大學(xué)生通過行之有效的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績、工作效率，同時(shí)也增進(jìn)了人際關(guān)系和諧。實(shí)踐證明:青年大學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的好奇心和興趣非常濃厚，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已日益成為全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，因其鮮明獨(dú)特的實(shí)際效果而備受在校大學(xué)生的青睞。

2.是高校“以人為本”育人功能的需要。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的本質(zhì)是通過對(duì)個(gè)體傳遞社會(huì)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，使個(gè)人社會(huì)化，最終使人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展。高等教育不僅要培養(yǎng)專才，還要培養(yǎng)通才，通過第二課堂的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這正是高?！耙匀藶楸尽庇斯δ艿捏w現(xiàn)。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是為了教會(huì)學(xué)生如何思考、如何做人、如何創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，正所謂“授人于魚，不如授人于漁”。在各大高校中廣大師生已經(jīng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)做一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大力推廣、學(xué)習(xí)和研究。各大高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在一定意義上也恰巧符合高校體育課程改革與發(fā)展的要求，對(duì)促進(jìn)高校體育課程的改革和創(chuàng)新發(fā)展鋪平了道路。大學(xué)生素質(zhì)拓展必將以其科學(xué)性、規(guī)范性、可塑性贏得更多支持和持久發(fā)展。

3.是大學(xué)生成長成才的需要。

自我國高等教育擴(kuò)招以來，社會(huì)各界對(duì)在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力持有一定的懷疑態(tài)度，加之高等教育存在一定程度的課程設(shè)置不合理，當(dāng)代高校的育人環(huán)境令人擔(dān)憂。在波濤洶涌的時(shí)代漩渦中，當(dāng)代大學(xué)生已不再是天之驕子和時(shí)代寵兒，如何提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和核心競爭力將成為高等學(xué)校需要加緊破解的重大課題。

當(dāng)前大學(xué)生的健康狀況處于不容樂觀的態(tài)勢，尤其是處于“心理斷乳期”的大一新生，很難適應(yīng)與高中截然不同的大學(xué)生活，在無法處理和應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題時(shí)很容易產(chǎn)生一系列心理障礙和心理危機(jī)問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:奮斗目標(biāo)缺失、情緒郁悶低沉、人際關(guān)系緊張、自我認(rèn)知定位、自控力不足等方面。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練這種有益方式來幫助大學(xué)生不斷提升心理素質(zhì)，在素質(zhì)拓展的親身體驗(yàn)中不斷尋找自信心、自尊心，健全體質(zhì)心智，完善人格、塑造良好形象，這些已經(jīng)成為當(dāng)代青年大學(xué)生健康成長的必備條件。

4.是創(chuàng)新高校團(tuán)學(xué)工作的需要。

高校團(tuán)學(xué)工作是豐富校園文化生活的載體，如何在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型期緊緊把握當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)踐行以學(xué)生為本，努力構(gòu)建文明和諧校園這將是創(chuàng)新高校團(tuán)學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)緊迫問題。在改革開放新的歷史背景下，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大和高校在校大學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化浪潮中的青年大學(xué)生思想行為變化很大，人員流動(dòng)性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)，自我控制能力相對(duì)較弱，這就對(duì)高校團(tuán)學(xué)工作的有序開展帶來了極大挑戰(zhàn)。然而，借助素質(zhì)拓展所特有的全員性、全程性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性等鮮明特征可以為創(chuàng)新高校團(tuán)學(xué)工作鋪平道路、貢獻(xiàn)力量，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育工作，創(chuàng)新素質(zhì)教育體制機(jī)制，豐富在校大學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和技能素質(zhì)富有不可多得的顯著功效。

二、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作存在的問題

素質(zhì)拓展被引入國民教育的時(shí)間不長，加之各高校在該領(lǐng)域依然處于不斷摸索的漫長過程之中，我國高等學(xué)校素質(zhì)拓展工作依然面臨諸多不足與缺陷，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1.指導(dǎo)思想不明確。

目前高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練還處于繼續(xù)探索階段，素質(zhì)拓展工作應(yīng)該服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校素質(zhì)教育，為促進(jìn)在校大學(xué)生的健康成長成才提供思路和方法。然而，針對(duì)素質(zhì)拓展工作以何種思想理念為指導(dǎo)并貫穿始終這樣一個(gè)根本性問題依然沒有得到十分明確的解決，也沒有經(jīng)過全盤合理的科學(xué)規(guī)劃來準(zhǔn)確定位素質(zhì)拓展在高校育人功能中的顯要位置。也正因?yàn)槿绱?，在校大學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性不高，興趣也不濃，并沒有實(shí)際奏效，因此，素質(zhì)拓展工會(huì)工作應(yīng)該首先引起高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視、統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃。

2.重視程度不夠。

在我國，絕大多數(shù)高校僅僅把素質(zhì)拓展訓(xùn)練等同于大量開展學(xué)生活動(dòng)，將素質(zhì)拓展活動(dòng)背后的育人理念追求流于形式。科學(xué)規(guī)范的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)該自成一套體系，它內(nèi)涵了心理素質(zhì)拓展、體能素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練拓展、創(chuàng)新精神拓展等方面的內(nèi)容。其中，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，搞好心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練將有利于提高人的全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):高校在組織大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中具體操作環(huán)節(jié)不規(guī)范、不簡約、不得力，實(shí)施環(huán)節(jié)和操作流程過于繁瑣，內(nèi)容和形式不統(tǒng)一，存在一定時(shí)間上、空間上的差異。

3.基礎(chǔ)設(shè)施不完備。

首先，在硬件方面最為突出的缺陷就在于資金不足、場地有限。素質(zhì)拓展本質(zhì)上要求必須獨(dú)辟蹊徑，在校園內(nèi)專門設(shè)立一片場地用于進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng);加之拓展訓(xùn)練獨(dú)特的挑戰(zhàn)性而內(nèi)在地要求必須配備不同于體育健身器材的基礎(chǔ)設(shè)施，因此需要資金的大力扶持作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，就目前國內(nèi)高校而言這一點(diǎn)明顯不足。在軟件方面表現(xiàn)為高素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍十分短缺，專業(yè)培訓(xùn)師非常有限，擔(dān)任素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)人員大多是身兼數(shù)職，如輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、黨員學(xué)生干部等。

4.沒有明確劃分界限。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種專門針對(duì)提高人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)而巧妙設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，它類似于但同時(shí)又不能等同于校園內(nèi)組織開展的各種文化體育活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，更多的是通過學(xué)員廣泛參與到預(yù)先精心設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，接受身心雙重挑戰(zhàn)，寓教于樂、感同身受、歷練意志、健全人格。素質(zhì)拓展更多的是要求全員參與、全程跟蹤、系統(tǒng)引導(dǎo)。以上兩方面的嚴(yán)格要求和顯著效果都是一般的文體活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)所無法匹及的。

三、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的有效途徑探討

1.進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想。

全國各高校應(yīng)該切實(shí)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。在當(dāng)前高校學(xué)分制教育教學(xué)環(huán)境下，盡可能多開設(shè)一些具有思想導(dǎo)向性和行為指引性的第二課堂素質(zhì)指導(dǎo)課，在大學(xué)生群體中系統(tǒng)廣泛地傳授全面提升在校大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上首先明確如何學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，迎難而上、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，以培養(yǎng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才為宗旨，進(jìn)而為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作指明方向。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

在硬件方面，必須從增加素質(zhì)、拓展資金、投入力度入手，多投入多回報(bào)。要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展的重要性、必要性、可行性，各高校針對(duì)自身實(shí)際具體情況具體分析，在實(shí)現(xiàn)有效跟進(jìn)和科學(xué)監(jiān)管的前提下，有計(jì)劃、分步驟、分批次地進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作的項(xiàng)目規(guī)劃投資建設(shè)，為素質(zhì)拓展工作的有序開展提供力所能及的物質(zhì)支持和智力保障，同時(shí)強(qiáng)化素質(zhì)拓展的力度，鞏固素質(zhì)拓展工作的保障體系。

在軟件方面，作為一種新穎的教育教學(xué)方式方法，素質(zhì)拓展訓(xùn)練專業(yè)培訓(xùn)師需要轉(zhuǎn)變思維，以生動(dòng)活潑的“活動(dòng)”代替死板老套的“灌輸”，以另一種全新的方式方法搶占教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)、表達(dá)權(quán)。對(duì)高校來講，就是要確保擁有一支素質(zhì)過硬、技術(shù)過關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練指導(dǎo)師隊(duì)伍。各高校學(xué)生工作主管部門應(yīng)該聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的素質(zhì)拓展培訓(xùn)專家對(duì)學(xué)生工作干部、班主任首先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用，切合實(shí)際地制定素質(zhì)拓展計(jì)劃，逐步打造一批專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)師隊(duì)伍，為素質(zhì)拓展工作的打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.完善組織機(jī)構(gòu)。

針對(duì)素質(zhì)拓展工作組織機(jī)構(gòu)不完善的實(shí)際問題，應(yīng)該建立學(xué)校和院系二級(jí)大學(xué)生素質(zhì)拓展組織機(jī)構(gòu)。這就必然要求各高校適時(shí)建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮，各二級(jí)院系分工負(fù)責(zé)具體貫徹實(shí)施的二元一體化素質(zhì)拓展組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練要分層次、梯次，學(xué)校應(yīng)該大力支持各二級(jí)單位院系組織策劃以“班級(jí)”、“宿舍”為主題的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，積極開展第二課堂活動(dòng)來進(jìn)一步豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力、向心力。實(shí)踐表明，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)的效果非常明顯，帶有一定的示范性、典型性、科學(xué)性。主題班團(tuán)會(huì)是一個(gè)有力抓手，但是必須有效組織策劃和順利開展，在監(jiān)督執(zhí)行環(huán)節(jié)必須齊抓共管，同時(shí)不斷認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免素質(zhì)拓展工作消極應(yīng)付、流于形式。

4.擴(kuò)大素質(zhì)拓展的覆蓋面。

這就要求必須以高校社團(tuán)活動(dòng)為抓手，增加大學(xué)生動(dòng)手操作能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并同時(shí)提高數(shù)量、質(zhì)量。馬斯洛稱“最滿足，最幸福的瞬間為高峰體驗(yàn)”，如果在校大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了自己以后，并同時(shí)在自己身上尋找到自信心的時(shí)刻，這就是馬斯洛所說的“高峰體驗(yàn)”。高校范圍內(nèi)覆蓋面極廣的各類學(xué)生社團(tuán)可以作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有力抓手，同時(shí)，還得明確區(qū)分素質(zhì)拓展與一般文體活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)的不同，努力引導(dǎo)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)擁有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的有益嘗試和強(qiáng)化，把素質(zhì)拓展的思想理念和行為模式滲透到每位大學(xué)生心目中、行動(dòng)中，大力增強(qiáng)素質(zhì)拓展的影響力、感染力、說服力。值得一提的是:經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)提高高校內(nèi)部弱勢群體的心理健康水平也起到一定的積極改善作用。

5.切實(shí)實(shí)行素質(zhì)拓展學(xué)分制。

為了充分彰顯素質(zhì)拓展在素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中的突出地位，實(shí)行素質(zhì)拓展課程學(xué)分制，將大學(xué)生素質(zhì)拓展工作納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體操作環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)化全體師生素質(zhì)拓展的信任度、熱心度、參與度，力爭實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，彼此促進(jìn)，這已是當(dāng)代中國高等教育的應(yīng)然。同時(shí)，各高校還應(yīng)依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生所具備的基本素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的有效分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際情況，不斷總結(jié)得出科學(xué)合理的適合本校學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)特色的素質(zhì)拓展具體訓(xùn)練項(xiàng)目，有的放矢。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的各個(gè)教學(xué)方法上必須力爭實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，同時(shí)還得不斷增加新穎獨(dú)特的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的新穎性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性，切實(shí)將素質(zhì)拓展學(xué)分制納入到高等教育教學(xué)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，唯有這樣才能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

6.建立健全評(píng)估認(rèn)證機(jī)制。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)拓展工作并使其真正落到實(shí)處，就必須規(guī)范素質(zhì)拓展認(rèn)證評(píng)估機(jī)制。一方面，可以大力借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢助推素質(zhì)拓展訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)證，同時(shí)建立組織者和參與者雙重立體評(píng)價(jià)體系——教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，使素質(zhì)真正過關(guān)的各組織單位和師生員工的素質(zhì)技能得到有力證實(shí)，依托權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，合格者將發(fā)給素質(zhì)拓展合格證書，這對(duì)素質(zhì)拓展的長期有效開展鋪平了道路。

另一方面，各高校必須實(shí)行長期有效的獎(jiǎng)懲制度。在“學(xué)?！?jí)院系”二元一體素質(zhì)拓展機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮下，針對(duì)各院系中不同年級(jí)、不同班級(jí)開展素質(zhì)拓展的實(shí)際狀況進(jìn)行長期有效的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)真正起到良好示范效應(yīng)、樹立典型的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公開表彰，并在全校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，反之進(jìn)行懲罰鞭策。同時(shí)，還要進(jìn)一步做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的詳細(xì)記錄，建立有效反饋機(jī)制，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，極大提高學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的積極性。

7.加強(qiáng)各高校素質(zhì)拓展工作的交流與合作。

高效素質(zhì)拓展工作在我國高等教育教學(xué)范圍內(nèi)剛剛有所發(fā)展，在諸多環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步提高和完善，僅憑少數(shù)高校的單方面優(yōu)勢作用無法帶動(dòng)全盤，因此，為了進(jìn)一步擴(kuò)大素質(zhì)拓展的覆蓋面和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，應(yīng)在全國范圍內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)拓展的聯(lián)通互動(dòng)、資源共享、創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化整合配置。我們完全可以依靠網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、自動(dòng)化的傳帶作用加強(qiáng)各高校素質(zhì)拓展工作的交流與合作，將全國范圍內(nèi)典型的素質(zhì)拓展示范單位進(jìn)行大力宣傳和推廣，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化配置、效率最大化，如果條件允許的可以做成視頻資料在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行廣泛交流和學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高素質(zhì)拓展的質(zhì)量和效率。

［1］崔建祝，杜峰.高校如何做好學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，(33).

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［7］崔鳳芹，周建偉.對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與反思［J］.時(shí)代教育，2010，(1).

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［9］白瑞.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的幾點(diǎn)思考［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2010，(1).

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