高校思政課有效性教學(xué)途徑論析

蔣冬芹

（安徽大學(xué) 政治系，安徽 合肥230039；2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，安徽 淮南232001）

高校思政課有效性教學(xué)途徑論析

蔣冬芹1，2

（安徽大學(xué) 政治系，安徽 合肥230039；2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，安徽 淮南232001）

目前，思政課教學(xué)不能得到學(xué)生足夠的重視，教學(xué)效果不夠理想，思政課的重要性與實(shí)效性落差很大。如何才能得到學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生感受到思政課的有用性，是思政工作者須要解決的問題。筆者認(rèn)為，作為思政課教師應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面努力：第一，革新教學(xué)語(yǔ)言；第二，苦練內(nèi)功；第三，變換并創(chuàng)新教學(xué)方法。

語(yǔ)言；案例；方法

不少人認(rèn)為思政課誰(shuí)都能上，思政課教師輕松、沒壓力。聽到這樣的話，思政教師有一種被誤解被冤屈的感覺。要是背一背，讀一讀，念一念，糊弄學(xué)生，誰(shuí)都能上。孰不知真正上好思政課是很難的，當(dāng)一個(gè)思政教師是不易的。上一堂課容易，上好一堂課難，上好一輩子思政課更難。作為思政課教師都是有同感的。思想政治理論課是國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的載體，是國(guó)家意志的表達(dá)；是高校思想政治政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著幫助大學(xué)生全面了解我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和信念，自覺投身社會(huì)主義建設(shè)等重要功能；其目的是把大學(xué)生培養(yǎng)成具有完全人格的社會(huì)主義合格公民和社會(huì)主義事業(yè)接班人。思政課的重要性，作為思政課教師深刻地感到肩上的責(zé)任之大之重?？墒侵匾獏s不重視，關(guān)鍵是學(xué)生不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為思政課沒用，以至于出現(xiàn)在課堂上看專業(yè)書、英語(yǔ)書、計(jì)算機(jī)書等，還有玩手機(jī)、聽音樂等現(xiàn)象。思政課的重要性與實(shí)效性落差很大。如何才能發(fā)揮思政課的有效性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)思政課的價(jià)值和功能？怎樣才能使思政課真正地成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程？很多的思政專家、教師都在不斷地探索研究，以下是筆者本人幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)語(yǔ)言，大膽革新

教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。教師教學(xué)過程中，通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)、板書等巧妙的結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到理論的魅力、情感的力量，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的情緒。試想，一個(gè)思政課教師板著一張嚴(yán)肅的“馬克思主義”臉，機(jī)械地站在講臺(tái)上，滿嘴的干癟癟的抽象空洞的理論。哪個(gè)學(xué)生愿意聽呢？一個(gè)語(yǔ)言過于貧乏的老師上課，也會(huì)像白開水一樣無(wú)味。所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)豐富。豐富的語(yǔ)言，有助于思政理論的形象化、具體化，有助于提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于教師個(gè)人風(fēng)格的確立，增加學(xué)生的認(rèn)同感。一個(gè)表情木訥，滿臉憂郁的老師上課，帶給學(xué)生的也是灰色心情。老師陽(yáng)光，課堂才會(huì)陽(yáng)光，老師快樂，課堂才會(huì)快樂起來(lái)。老師要學(xué)會(huì)微笑，要有暖暖的充滿愛的眼神，要有親切的語(yǔ)言，這樣才能拉近和學(xué)生的距離。安師大房玫教授身上就具有一種親和力，年輕時(shí)，學(xué)生稱她為知心姐姐，年長(zhǎng)時(shí)學(xué)生稱她為房媽。第一眼看到房教授，她就能走進(jìn)你的心里，她的微笑，親切的話語(yǔ)，樸實(shí)的身影，那么踏實(shí)、輕松。抽象空洞的理論，學(xué)生是不愿意聽的，也是不好理解的，所以思政課教師應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的語(yǔ)言，以及學(xué)生喜聞樂聽的語(yǔ)言教學(xué)，將馬克思主義理論通俗化、大眾化、生活化。教師備課首先得備學(xué)生。語(yǔ)言是思想的外殼，了解學(xué)生的語(yǔ)言，就能進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，讀懂學(xué)生的語(yǔ)言，用學(xué)生的腔調(diào)說話，就能進(jìn)入學(xué)生的心靈。學(xué)生的語(yǔ)言如“潮”、“爽”、“郁悶”、“無(wú)語(yǔ)”、“給力”等點(diǎn)綴在課堂上，活躍課堂的氣氛，學(xué)生會(huì)覺得老師也很時(shí)髦，和他（她）們離得很近。為了吸引學(xué)生，起到好的課堂教學(xué)效果，我們的語(yǔ)言還要追求幽默風(fēng)趣，具有一定的感染性。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的、也是活潑的。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂變得輕松愉快。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)膩?lái)點(diǎn)模仿或者引用，例如周立波的脫口秀、周星馳搞笑的臺(tái)詞，課堂會(huì)很活躍。當(dāng)然這要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，用了要正確的引導(dǎo)。急智歌王張帝隨口就能唱一段，如果教師也可以把某個(gè)內(nèi)容用一個(gè)曲調(diào)唱出來(lái)，當(dāng)然更好了。當(dāng)然做到這點(diǎn)很難，但也是值得我們探討，解放思想，大膽改革的一個(gè)努力方向。

二、苦練內(nèi)功，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩

打鐵還要自身硬。思政課涉及的范圍之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科不能比的，思政老師不僅要精通專業(yè)知識(shí)還要有廣闊的知識(shí)面。思政教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，所以，要給學(xué)生一碗水，老師自己得有一桶水，而對(duì)于思政課教師來(lái)說，要像源源不斷地水龍頭一樣永不枯竭。 對(duì)于一個(gè)新的思政教師，有的學(xué)生可能會(huì)不屑于你，也可能懷疑你的水平，只有你有過硬的本領(lǐng)，學(xué)生才會(huì)信服于你，愿意聽你的課。也只有內(nèi)功深厚，教學(xué)才能得心應(yīng)手，才能做到游刃有余。

第一功，夯實(shí)理論功底。只有具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，寬闊的知識(shí)視野，深刻地邏輯思維能力，才能善于抓住問題的實(shí)質(zhì)和核心。馬克思主義理論和政治理論是一個(gè)思政教師必備的基本素質(zhì)。因此要真信、真懂、真用馬克思主義。筆者認(rèn)為，打牢理論功底，首先是學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)馬克思主義理論和政治理論。二是讀原著。這是兩個(gè)基石。要講好毛澤東思想，不讀毛澤東的著作，是不能很好把握毛澤東思想的，也是沒有說服力的；同樣的道理，上好鄧小平理論，也是要讀鄧小平的文章的。當(dāng)然包括馬克思、恩格斯及列寧的著作也是要讀的，馬克思主義經(jīng)典作家的生平傳記我們也應(yīng)當(dāng)了解，這對(duì)于我們理解他們的思想以及課堂教學(xué)都是有用的。

第二功，關(guān)心時(shí)政，用事實(shí)說理。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要堅(jiān)持不懈的工作。作為一名思政教師，要與時(shí)俱進(jìn)，必須?？措娨暎ňW(wǎng)絡(luò)）或者常讀報(bào)紙。新聞每天都在發(fā)生，一天不看新聞，用學(xué)生話：你就OUT了。課堂教學(xué)不是單純的書本內(nèi)容，要貼近社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，國(guó)家的一些重大事件等問題在教學(xué)中是不能回避的。一方面是可以讓學(xué)生了解國(guó)情，關(guān)心國(guó)家，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。另一方面也可以用事實(shí)說理，說明隱藏在時(shí)事背后的政治理論。這是最好的以案說法，能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三功，建立案例庫(kù)。思政課本身就是抽象的理論，必須用案例輔佐教學(xué)。每個(gè)思政教師都應(yīng)當(dāng)有自己的案例庫(kù)，而建立案例庫(kù)并不是件輕松的事。在選擇以及建立案例庫(kù)是要把握以下幾個(gè)方面。第一，案例要具有一定的代表性和典型性。案例很多，不可能也沒有必要把所有的相關(guān)案例都用來(lái)教學(xué)，好像案例的大趕集，搞得很熱鬧。而且容易沖淡主題。第二，案例的收集。案例要體現(xiàn)時(shí)代特色、生活特色、學(xué)生特色。具有時(shí)代特色的案例，才會(huì)更有吸引力；來(lái)源于學(xué)生身邊的案例，來(lái)源于學(xué)生生活中的案例，會(huì)更有說服力。第三，案例的選擇。要服從于教材理論解讀的需要，服從于主流意識(shí)形態(tài)傳播的需要，服從于弘揚(yáng)主旋律的需要。案例不能與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，不能游離與教學(xué)之外，要用來(lái)解讀理論，要服務(wù)于理論。第四，案例的獲取途徑。獲得案例的途徑很多，最簡(jiǎn)單快捷的方法是從網(wǎng)絡(luò)上下載，以及購(gòu)買案例書籍。案例來(lái)源于歷史和現(xiàn)實(shí)生活，思政課教師要做一個(gè)有心人，養(yǎng)成一種習(xí)慣：在日常生活中，留心觀察，細(xì)心體味，善于捕捉有價(jià)值的信息，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，及時(shí)地保存起來(lái)，以備教學(xué)時(shí)使用。第五，案例的整理。收集到的案例，可能是長(zhǎng)篇大論，也可能過于簡(jiǎn)短，要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行取舍、充實(shí)。對(duì)整個(gè)案例要取其精華部分，加以修繕潤(rùn)色，以備教學(xué)時(shí)使用，使用時(shí)切忌讀案例或者是念案例，要用自己的語(yǔ)言熟練而準(zhǔn)確的表述。

三、變換、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是思政課教師借以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使思政課教育功能得到充分發(fā)揮的手段。筆者認(rèn)為選擇教學(xué)方法，要注意以下兩點(diǎn)。第一，教學(xué)方法必須與教育者相適應(yīng)。方法本身具有客觀性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是作為主體作用于客體的中介、工具，方法的適用及其效果則又不能不受制于主體所具有的種種特性，也就是說，方法的實(shí)際運(yùn)用成效與運(yùn)用這一方法的主體所實(shí)際具有的素質(zhì)的類型、程度關(guān)系密切。在教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一種方法被不同使用者所運(yùn)用會(huì)收到截然不同的效果。第二，教學(xué)方法必須與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)。這就要求教師教學(xué)時(shí)要做到三貼近，即貼近學(xué)生思想實(shí)際，貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，貼近學(xué)生生活實(shí)際。只有把學(xué)生琢磨透了，才能在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地教學(xué)?，F(xiàn)在高校學(xué)生基本上是90后，他們的所思所想、他們的言行舉止和80后是不同的，搞不清楚他們的狀況，教師和學(xué)生之間距離會(huì)很遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)會(huì)很被動(dòng)，甚至教學(xué)不能順利進(jìn)行，教師很痛苦、學(xué)生也不滿意，極大地影響教學(xué)效果。

教學(xué)方法很多，關(guān)鍵是怎么使用，正所謂教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法。正如皮亞杰指出：“好的教法可以增強(qiáng)學(xué)生的效能，甚至加速他們的精神成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！?/p>

除了傳統(tǒng)的講授式，還有很多教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、論辯式、演講式、案例式以及多媒體式教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)等。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，是在挑戰(zhàn)學(xué)生的耐性與毅力，特別是自控能力差的同學(xué)會(huì)睡著或做其他事情。教師就好比一個(gè)演員，你不能天天只唱同一首歌，換個(gè)其他表演可能會(huì)更加激奮人心。思政課教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)的綜合的使用方法，在學(xué)生對(duì)一種方法產(chǎn)生乏味之前，已經(jīng)又換了新的方法了，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)覺得新鮮而不厭倦。不斷變換的教學(xué)方法會(huì)像一首跌宕起伏的曲子引人入勝。好的方法不僅要在教學(xué)實(shí)踐中探索，同時(shí)要虛心求教。思政教師不能關(guān)起門來(lái)只搞自己的教學(xué)，每個(gè)教師在教學(xué)過程中都在不斷探索和實(shí)踐著一些比較好的方法，思政教師之間應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師之間互相聽課，并且集體評(píng)課，坦誠(chéng)的指出優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于教師提高教學(xué)水平是非常有益的。安師大房玫教授的思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，對(duì)很多思政教師起著很大的啟示啟發(fā)意義。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是無(wú)止境的，思政課教師要有開拓進(jìn)取的精神，不能滿足于現(xiàn)狀。例如“課前講新聞”，可以由教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師講只解決了入耳的問題，而學(xué)生講則解決了入腦入心的問題。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享人生感悟，人生歷程，這樣真實(shí)，有滲透力，可信度高，把教師多年的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也拉近了和學(xué)生的距離。這也不失為一種好的教學(xué)方法。教學(xué)方法永無(wú)止境。相信只要思政課教師秉著一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心，一顆積極進(jìn)取的心，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地努力探索，就會(huì)找到適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法。

[1]房玫同志思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)皖北地區(qū)報(bào)告會(huì)[R]. 2010-11-08.

[2]教育部部長(zhǎng)袁貴仁在與高校思想政治理論課2010年第一、二期骨干教師研修班學(xué)員座談時(shí)的講話[Z].

[3]導(dǎo)刊訪談：從事馬克思主義理論教學(xué)和研究是我國(guó)的事業(yè)、生命和榮耀——訪全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治理論課教師陳錫喜教授[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（8）:7.

[4]華東師范大學(xué)教育系，杭州大學(xué)教育系.現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想流派著選[M].教育出版社，1980.367.

[5]姚小玲.“思想政治理論課”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的探索[J].北京教育（高教版），2009，（11）.