轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要性

河北美術(shù)學(xué)院教師 寧艷新 胡水堂

轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要性

河北美術(shù)學(xué)院教師 寧艷新 胡水堂

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生逃課現(xiàn)象比較普遍。從年級(jí)來(lái)看，大一的出勤率相對(duì)較高，這是因?yàn)閷W(xué)生還在重復(fù)初、高中所養(yǎng)成的習(xí)慣。隨著年級(jí)的遞增，逃課現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。這一方面是由于老師、家長(zhǎng)長(zhǎng)期包辦式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的自制能力較差，另一方面也是學(xué)生對(duì)初、高中學(xué)習(xí)生活的倦怠所產(chǎn)生的一種反抗。由此可見(jiàn)大學(xué)里有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想。

從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，通過(guò)調(diào)查反饋可以看出絕大多數(shù)同學(xué)是愿意學(xué)習(xí)的，盡管其目的不同。但在被調(diào)查的200名學(xué)生中只有18%感興趣的是自己的專業(yè)，一半以上的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，而且選擇了不感興趣專業(yè)的理由簡(jiǎn)直是千奇百怪，有家長(zhǎng)代為決定的，有當(dāng)時(shí)沒(méi)想好的，還有學(xué)了一階段以后發(fā)現(xiàn)不喜歡的，甚至有所選專業(yè)比較好升學(xué)的，這使得學(xué)習(xí)變得漫無(wú)目的。

從學(xué)習(xí)觀念來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生還處在老師講多少就聽(tīng)多少，真正學(xué)習(xí)吸收再打折的情況下。這一填鴨式教學(xué)的遺留現(xiàn)象讓我們不得不深思！大學(xué)教育是絕大多數(shù)學(xué)生接受教育的終點(diǎn)站，作為終點(diǎn)站的教師更應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，以便于他們今后不斷地充實(shí)自己。

二、影響大學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的諸因素

1. 對(duì)初、高中學(xué)習(xí)方式的逆反心理。初、高中家長(zhǎng)的高密度叮囑、老師的高強(qiáng)度訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情消磨殆盡。學(xué)生在不斷地作業(yè)、輔導(dǎo)、考試的重復(fù)中被動(dòng)地接受著知識(shí)，教學(xué)方式的單一、知識(shí)的枯燥乏味使得學(xué)生很少能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)這一錯(cuò)誤觀念，而且根深蒂固。這使得許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，覺(jué)得好不容易擺脫了高考的巨大壓力，應(yīng)該好好放松一下，缺乏了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不是為了獲得知識(shí)，只是為了拿畢業(yè)證，對(duì)老師、考試采取應(yīng)付的態(tài)度?！?0分萬(wàn)歲、61分浪費(fèi)、59分白費(fèi)”的思想在大學(xué)生中占據(jù)一定的比例。

2. 自控能力差。就體制而言，我國(guó)本科生處于高度放養(yǎng)的教育模式之中：脫離父母的監(jiān)護(hù)只身來(lái)到學(xué)校，從初、高中老師、家長(zhǎng)的保姆式看管突降為無(wú)導(dǎo)師制或名義導(dǎo)師制，從高中的海量作業(yè)驟變?yōu)閹缀趿阕鳂I(yè)。面對(duì)突然被賦予的自主管理權(quán)責(zé)，學(xué)生興奮不已，一時(shí)間將更多的時(shí)間放在社交、上網(wǎng)聊QQ、看小說(shuō)和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲上，然而大學(xué)的課程比起高中來(lái)說(shuō)更精、更深，知識(shí)的專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也較大，要想真正學(xué)好，需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力。這樣，放松的心態(tài)與繁重的課程形成了較大的反差，自主學(xué)習(xí)能力的不匹配導(dǎo)致成績(jī)下滑，影響了學(xué)生的自信心，形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣。學(xué)生放松對(duì)自己的要求，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒(méi)有信心和毅力去克服，懷疑自己的能力，不相信自己通過(guò)努力能夠克服困難，因而采取逃避和退縮的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，久而久之，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，到后來(lái)就干脆放棄努力。

3. 缺少使命感和責(zé)任心。當(dāng)代大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)始終受“應(yīng)試教育”的影響，其直接目標(biāo)就是考大學(xué)。至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確，往往只有一些美好的朦朧的想法。所以上了大學(xué)后，對(duì)沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì)角色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任感常常只能流于空談。部分學(xué)生大到社會(huì)的發(fā)展、改革的前途、國(guó)家的命運(yùn)，小到自己的學(xué)習(xí)、生活，都無(wú)心關(guān)注。表現(xiàn)在行動(dòng)中就是情緒冷漠、空虛，整天無(wú)精打采。自我責(zé)任感弱化，對(duì)自己的前途不負(fù)責(zé)，選擇了不喜歡的專業(yè)不是想辦法學(xué)一行愛(ài)一行，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底，也不是利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)，而是破罐子破摔混到畢業(yè)了事。對(duì)自己的身體健康不當(dāng)回事，通宵上網(wǎng)打游戲、看電影、閑聊等，完全不顧自己的身體健康。家庭責(zé)任感弱化，以自我為中心，只考慮自己不考慮家人，對(duì)于當(dāng)啃老族沒(méi)什么羞恥心。持有這種心態(tài)的學(xué)生，對(duì)自己要怎樣做一個(gè)人都稀里糊涂，當(dāng)然也就談不上為完成責(zé)任而努力了。他們沒(méi)有作為一個(gè)國(guó)家的高學(xué)歷人群的自覺(jué)，缺乏社會(huì)理想和主人翁精神，總覺(jué)得肩負(fù)國(guó)家和民族的未來(lái)等離自己很遙遠(yuǎn)，忘卻了自己作為社會(huì)的一分子還應(yīng)對(duì)社會(huì)、集體、國(guó)家盡一份責(zé)任。

三、如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

首先要改變教學(xué)模式?，F(xiàn)今高校的主要教學(xué)模式還處在大量的機(jī)械式教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。表現(xiàn)為以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了，完全把自己定位在依賴性層面上，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”，教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)變化。即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生由于知識(shí)的硬性灌輸帶來(lái)的負(fù)面情緒，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。其次要引導(dǎo)學(xué)生提高自我控制能力。教學(xué)中多給學(xué)生布置分組討論、小組調(diào)研、案例制作任務(wù)，還要進(jìn)行課后評(píng)優(yōu)，使學(xué)生的付出得到教師和同學(xué)們的公認(rèn)和贊賞，也可以進(jìn)行小份額社會(huì)項(xiàng)目承接，由學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料、溝通、協(xié)調(diào)，教師從旁指導(dǎo)。這樣既有物質(zhì)實(shí)惠又有助于提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，在體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，更使得學(xué)生的課余時(shí)間得到充分利用。這種影響一旦長(zhǎng)期存在，學(xué)生就會(huì)將這種來(lái)自外在的要求轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為，甚至成為習(xí)慣，形成一種自控能力。同時(shí)要讓學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，深切體會(huì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，另一方面又看到希望，變壓力為動(dòng)力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

總之，我們應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)習(xí)積極性。他們的理想信念如何，思想素質(zhì)如何，價(jià)值取向如何，都將對(duì)祖國(guó)未來(lái)的前途命運(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。