會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

四川理工學(xué)院 羅丹娜

會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

四川理工學(xué)院 羅丹娜

會(huì)計(jì)電算化是在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新興的邊緣學(xué)科。其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他的專業(yè)課程還屬于比較年輕的學(xué)科。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師說(shuō)都接觸較少，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方面還處在探索階段，有待形成一套完善的學(xué)科體系，存在一些問(wèn)題也是必然的。仿真模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中是開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的必修課，相當(dāng)于是給學(xué)生類似實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在仿真模擬時(shí)間中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，能更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。

一、會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中時(shí)間并不長(zhǎng)，難免還存在一些問(wèn)題，還存在一些有待完善的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性，一切都還處在探索階段。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用的是一種財(cái)務(wù)軟件，將會(huì)計(jì)需要核算的資料借助軟件來(lái)操作完成。課堂教學(xué)一般采用的是教師先演示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作來(lái)學(xué)會(huì)使用軟件。這樣學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的確是可以了解這種財(cái)務(wù)軟件的使用方法，但是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)流程、系統(tǒng)的二次開發(fā)、初始化參數(shù)的設(shè)定等會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的知識(shí)確實(shí)一無(wú)所知，學(xué)到的只是表面的東西，往往是知其然卻不知其所以然，這樣不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 仿真模擬實(shí)驗(yàn)在一定程度上來(lái)說(shuō)是模仿真實(shí)的工作環(huán)境的，但是既然是仿真，那說(shuō)明與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境還是有一定差距的?，F(xiàn)在仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基本采用單機(jī)操作，學(xué)生需要做的是根據(jù)紙質(zhì)單據(jù)將所有數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)中。系統(tǒng)的初始化、憑證的輸入、審核記賬、報(bào)表的編制等全部工作都是使用單機(jī)操作，與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的在局域網(wǎng)中操作是有所區(qū)別的。在局域網(wǎng)中完成會(huì)計(jì)電算化的工作，需要與企業(yè)的各個(gè)部分互通信息，互相協(xié)調(diào)合作，這是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中無(wú)法體會(huì)到的。

3. 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位與實(shí)際生活中對(duì)該專業(yè)人才需要的素質(zhì)是存在差異的。一般來(lái)說(shuō)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事的工作主要是商品軟件的使用和文化，而不是系統(tǒng)開發(fā)或是具體的編程等工作。如果在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位太低，學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了操作一種財(cái)務(wù)軟件，那么，軟件更新的速度是很快的，換了另一種財(cái)務(wù)軟件就無(wú)從下手了。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬實(shí)驗(yàn)的措施

雖然模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)我們師生的共同努力，采取一些有效的措施，問(wèn)題是可以逐漸解決的。

1. 提高教師的素質(zhì)。在會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)該能夠有足夠的專業(yè)技能去給學(xué)生以好的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。所以說(shuō)，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高要求，具體來(lái)說(shuō)，以下3個(gè)方面的素質(zhì)是教師應(yīng)該具備的。

（1）教師應(yīng)該具備教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程作出合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)是十分重要的，也是教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分。在會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的先后順序，對(duì)學(xué)生接受程度的預(yù)估，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練強(qiáng)化，教師在教學(xué)展開之前，都需要有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)。

（2）作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師，其本人豐富的會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)也是必需的，是必備的技能素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯I(yè)上遇到任何問(wèn)題，都會(huì)想到求助于專業(yè)老師。這時(shí)，教師應(yīng)該具備足夠的能力來(lái)為學(xué)生解決專業(yè)上的問(wèn)題。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)是十分重要的，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師可以將課堂內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相較于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在很多方面的優(yōu)勢(shì)都十分明顯，包括對(duì)課堂的把握，對(duì)課程的設(shè)計(jì)以及與學(xué)生的互動(dòng)等。

2. 完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能很好地理解實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容。如果把整個(gè)會(huì)計(jì)電算化看做是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，那么會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程就處在工程完工的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程需要許多的知識(shí)積累，只有熟練掌握了會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，以及具備了對(duì)應(yīng)用軟件的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習(xí)仿真模擬實(shí)驗(yàn)中才能很好地接受所學(xué)的知識(shí)，而且也具備實(shí)踐操作的能力，可以說(shuō)，一定會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)以及計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)好模擬實(shí)驗(yàn)課程的基本前提。

3. 選擇適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)核算資料。會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程中所用的會(huì)計(jì)核算資料最好是最新的資料，而且應(yīng)該是具有仿真性、連續(xù)性和代表性的。這樣可以跟現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境更加接近，學(xué)生更能體會(huì)到工作時(shí)的狀態(tài)以及會(huì)遇到的情況。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)系統(tǒng)核算的資料需要學(xué)生自己做月份記賬和年度結(jié)賬，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)兩種結(jié)賬方法加以區(qū)別和管理。選擇適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)核算資料，使得實(shí)驗(yàn)的仿真性達(dá)到最大，這樣可以有更好的實(shí)驗(yàn)效果。

綜上，會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，基本所有高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間都會(huì)學(xué)到這一課程，由此可見此課程的重要性。作為會(huì)計(jì)這樣一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，該專業(yè)學(xué)生需要具備的是良好的實(shí)踐能力。仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好途徑。雖然這一課程在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，但是隨著研究的深入，仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中會(huì)得到更好的應(yīng)用，同時(shí)也收到更好的教學(xué)效果。