科研式教學法在會計課教學中的應用

奚云美

（中山市廣播電視大學，廣東 中山 528403）

科研式教學法在會計課教學中的應用

奚云美

（中山市廣播電視大學，廣東 中山 528403）

會計是一門理論和實務操作性都很強的學科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學生?？蒲惺浇虒W法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學與科研緊密結合起來，并以科研成果豐富或更新教學內容，對提高教學質量富有積極的意義。

科研；會計；教學；應用

一、會計課教學中應用科研式教學法的必要性

財務會計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務體現(xiàn)在憑證、賬薄、報表中，理論和實務操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務素質，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標不謀而合，因此應用科研式教學法來培養(yǎng)學生能適應社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力。

比如電大會計專業(yè)的《中級財務會計》課程，是會計學專業(yè)知識結構中的主體部分。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要介紹企業(yè)會計六要素各類經(jīng)濟業(yè)務的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務會計》課程是建立在《基礎會計》課程基礎上的一門重要專業(yè)課程，學生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務會計》教學中有條件采用科研式教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，使“學校教育與社會、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實踐相結合，校內教學與校外教學相結合”，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。會計課程中采用科研式教學法來進行教學研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應用型財務會計人才。

二、目前會計課教學的現(xiàn)狀及其分析

（一）注重理論，聯(lián)系實際少

在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學科，而學生學習了課程之后不能立即適應社會需求，需要經(jīng)過“再培訓”，這實在是一種資源浪費。

（二）知識面狹窄，學生不會主動獲取非課本上的知識

會計不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業(yè)類知識，這樣才能使學生更加適應社會。

（三）教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)

從教師的職責來講，教師的職責不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內容學生可以不用老師講，自己就能看懂學會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學生，使學生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學生多讀書。大學的目的在于造就有思想博學通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。

傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的填鴨式教學，基本特點是：“老師講，學生聽”。這種教育模式把學生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點來提高產(chǎn)品“質量”，忽視學生自身的能動性。教育應該是師生之間的“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半。“以學生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

（四）會計職業(yè)道德教育不夠

教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學家潘序倫給立信會計學院的校訓為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當必有成?！泵駸o信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。

三、科研式教學法在會計課教學中的具體應用

（一）確定研究項目內容

由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學生的思想實際和學生關注的問題來確定一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實現(xiàn)教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容；其次，是項目的完整性，項目從設計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學生有較強的學習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于科研教學的實施。

（二）分組明確項目任務，制定項目計劃

教師根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據(jù)分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設的崗位，俗話說，是管錢的。對學生作初步介紹之后，鼓勵學生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關資料，對出納的工作任務作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務：辦理銀行存款和現(xiàn)金領取、負責報銷差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負責票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負責保管財務章和現(xiàn)金盤點，日清日結。

（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務

在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，針對有關出納工作任務，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗；有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學習，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋 ，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學習，相互配合、協(xié)作，教師適當指導的原則來完成任務。遇到問題想辦法自主解決。

（四）展示研究成果，學生介紹交流

1.針對電大學生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學生之間進行面對面的思想交流和對話。把學生分成學習小組，學習小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學目標把學習內容劃分為各個工作任務。每個任務按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發(fā)學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的；充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。同時將實際案例引入教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，提高學生工作流程的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學習方式、整個教學過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，特別是當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學得更多，學得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學的最后一步程序“評價”，以學生的自評為主，輔以學生之問的評價以及教師對學生的評價，通過多種形式的評價，讓學生認清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學習打下牢固的基礎。在整個教學流程中教師是學生學習的支持者、引導者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。

2.進行專題式教學和扳塊式教學，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實際緊密、備課深入，因此，教學效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。

3.編印供學生參與科研式教學中用的參考資料。為增大會計課程的教學信息量、提高教學質量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學習資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應的文獻庫：能讓學生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關的典型案例等相關資料。設置出如中國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關鏈接。為學生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學習資源，學生能迅速查找到相關資料，獲得對問題本質的深刻理解、提出假設和解決問題的方案。在學生自覺參與的過程中，教師要給予適當?shù)闹笇?，但不應有過多的干涉，讓學生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見，教師是學生學習的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學習的探究能力。

（五）師生共同測評，評價成果

這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當學生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量等；二是對學生項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探新、創(chuàng)新。 國內外的當代教育專家普遍認為.教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學校最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創(chuàng)造.教會他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學習、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學生在經(jīng)過獨立學習、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學習動機，奮發(fā)學習，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。?！翱蒲惺健苯虒W法不僅培養(yǎng)了學生較強的研究意識，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學效果和教學質量。

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[4] 陳愛群.項目教學法在高職教育實踐教學中的應用[J].重慶廣播電視大學學報，2007，10.

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2011-03-19