淺談大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

崔敬巖

（華僑大學(xué)信息學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021）

淺談大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

崔敬巖

（華僑大學(xué)信息學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021）

對(duì)于逐年增加的就業(yè)壓力，國(guó)家和政府高度重視，并且采取了一系列的措施，但是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題仍然是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。如何在高校中更好的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，正成為目前高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。

就業(yè)壓力；職業(yè)指導(dǎo)

一、目前職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.職業(yè)指導(dǎo)是近幾年才出現(xiàn)的名詞，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，但是內(nèi)涵卻有很大的差別。所謂職業(yè)指導(dǎo)，筆者認(rèn)為是根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)；幫助學(xué)生結(jié)合自己身心特點(diǎn)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇升學(xué)或就業(yè)途徑；引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育過(guò)程。

隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了新的變化，一些院校開(kāi)始將工作重心逐漸向職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，力求引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地提高自身全面素質(zhì)，而不再是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的輔導(dǎo)?！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”

2.高校教育產(chǎn)出與社會(huì)需求不對(duì)稱(chēng)

（1）部分專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求存在錯(cuò)位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，用人單位對(duì)于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員的需求迅速增長(zhǎng)，而學(xué)校的培養(yǎng)卻跟不上需求步伐，形成了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求的狀況。

（2）人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，供求矛盾加大，一方面用人單位招不到自己需要的人才，而另一方面大學(xué)生畢業(yè)后又因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的需求量飽和而找不到工作。

（3）課程設(shè)置老化，不適合社會(huì)的需要。在與用人單位的交流中有 70%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生在求職中專(zhuān)業(yè)對(duì)口的機(jī)會(huì)很少，及時(shí)可以從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但是所學(xué)的知識(shí)也無(wú)法轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用；同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，而且知識(shí)陳舊，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。

3、職業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)職化專(zhuān)業(yè)化不足。如今職業(yè)指導(dǎo)的概念己經(jīng)開(kāi)始被人們廣泛認(rèn)可，但是高校中專(zhuān)職的職業(yè)指導(dǎo)人員卻很少，大多數(shù)是由輔導(dǎo)員或者任課老師兼任，缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且人員流動(dòng)性大，從事職業(yè)指導(dǎo)工作在十年以上的人員極少。職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)的工作，職業(yè)指導(dǎo)師的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉。如果高校職業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍的構(gòu)成長(zhǎng)期是由起步或成長(zhǎng)階段的職業(yè)指導(dǎo)師為主要成員的，很可能使高校的職業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期處于同一水平，無(wú)法有質(zhì)的提高。

二、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)想法

1.構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)體系

（1）建立高校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)體系。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的力度和效度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，這不但具有很強(qiáng)的象征意義，而且從思想上、機(jī)制上解決了執(zhí)行力的問(wèn)題。目前很多高校都組建了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，均由分管校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)院黨總支書(shū)記組成。落實(shí)一把手工程，在很大程度上促進(jìn)了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直到每一位教職員工對(duì)于就業(yè)工作的充分重視，加強(qiáng)了就業(yè)工作的執(zhí)行力。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分借鑒現(xiàn)有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建高層次的領(lǐng)導(dǎo)體系，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校的黨政一把手要親自抓，調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部各方面力量，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把管理、指導(dǎo)、服務(wù)三大功能融為一體，更加注重和強(qiáng)化服務(wù)功能，寓服務(wù)于指導(dǎo)之中，寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中。

（2）構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。在職業(yè)指導(dǎo)工作體系中應(yīng)該分級(jí)開(kāi)展：一級(jí)應(yīng)為由校領(lǐng)導(dǎo)班子組成的領(lǐng)導(dǎo)小組；二級(jí)為學(xué)校職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；三級(jí)為學(xué)院學(xué)生工作辦公室，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作人員，四級(jí)為職業(yè)指導(dǎo)教師，五級(jí)為學(xué)生代表。以上工作體系體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿大學(xué)生階段的全過(guò)程；保證參加就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化；保證校、院兩級(jí)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)性；有利于調(diào)動(dòng)各方面人員的積極性。

2.加快職業(yè)指導(dǎo)的全程化發(fā)展。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該避免以往就業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，只注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，應(yīng)將重心前移，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面的教育。將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教與學(xué)的全過(guò)程，并對(duì)畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)。

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、上升的過(guò)程，職業(yè)選擇也是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。因而，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該分階段進(jìn)行：

（1）入學(xué)教育。高考后，在選擇高校時(shí)，許多高中畢業(yè)生往往只考慮報(bào)考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣、愛(ài)好，這就造成許多大學(xué)生入學(xué)后，產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)勁。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中有了很大的差別，很多學(xué)生由于自由度較高，一下子松懈了下來(lái)，沒(méi)有在開(kāi)始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育是非常重要的。

入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育可以包括以下內(nèi)容：介紹學(xué)校的基本情況，獎(jiǎng)、助、貸學(xué)金政策；介紹學(xué)院各專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向；介紹各專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，社會(huì)需求情況；介紹本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況。入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)可通過(guò)集中新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)題介紹、主題班會(huì)等形式開(kāi)展。讓學(xué)生明白擇校、明白選擇專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)他們學(xué)一行、愛(ài)一行，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣和積極性。

（2）專(zhuān)業(yè)技能教育。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)不論何時(shí)都是大學(xué)教育的重要目的。學(xué)校力求通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，加大各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)力度，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)零距離接軌。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的理念，在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意與第一課堂的結(jié)合，可以開(kāi)展如各類(lèi)數(shù)學(xué)建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、英語(yǔ)演講比賽等專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的活動(dòng)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到畢業(yè)證的同時(shí)，據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，積極考取各種技能證，如物流證、秘書(shū)證、項(xiàng)目管理師證、電子商務(wù)證等。

（3）畢業(yè)前職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)。這一階段，可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)著重加強(qiáng)求職擇業(yè)技巧、就業(yè)形式與政策法規(guī)的教育，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

做好畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。應(yīng)建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動(dòng)態(tài)地維護(hù)畢業(yè)信息，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向也會(huì)為今后的職業(yè)指導(dǎo)工作奠定信息基礎(chǔ)。同時(shí)為畢業(yè)生提供各種服務(wù)，如戶(hù)口檔案的暫存和寄送，為就業(yè)困難的同學(xué)繼續(xù)提供指導(dǎo)和就業(yè)信息等。

通過(guò)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，可以讓大學(xué)生在大學(xué)初期明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且客觀的評(píng)價(jià)自己，減少了職業(yè)選擇的盲目性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體作用

學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的主體。但是從小到大的“填鴨式”教育使得大學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接收信息的習(xí)慣，總是等著別人來(lái)告訴自己什么，而不是我要知道什么，主動(dòng)搜集信息的能力很弱。由于目前大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)使得他們依賴(lài)性很強(qiáng)，經(jīng)?？吹饺瞬攀袌?chǎng)找工作的大學(xué)生后面有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴(lài)性，使得大學(xué)生的個(gè)性和主體作用被弱化了，學(xué)生的自主意識(shí)被人為地抑制了。

在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生是就業(yè)主體的意識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)拿出更多精力和時(shí)間，形成剖析自我的習(xí)慣，分析人才市場(chǎng)需求信息，研究信息的分類(lèi)及適用性，把握自身專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，冷靜面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)調(diào)整期望值，在充分調(diào)研分析后形成務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀。

4.充分運(yùn)用多方面的力量，拓展多元化的就業(yè)指導(dǎo)

在目前缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員的情況下，要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、各種專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)多方面的力量，形成以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)?yōu)樘厣?、以高水平的職業(yè)輔導(dǎo)講座為補(bǔ)充、以多樣化的就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔助、以專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)為保障、以多元化的社會(huì)資源為支持的體系。

[1] 周群. 職業(yè)人生與就業(yè)指導(dǎo)[M]. 北京大學(xué)出版社，2007.

[2] 共青團(tuán)中央學(xué)校部，北京大學(xué)公共政策研究所.2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[Z].

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2011-06-11