探析微博客在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的交互應(yīng)用

羅 婷

（重慶大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400044）

探析微博客在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的交互應(yīng)用

羅 婷

（重慶大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400044）

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育提供了全新的教學(xué)應(yīng)用模式和平臺(tái)，其中Twitter是互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)下最具代表性的平臺(tái)。微博客與Twitter關(guān)系甚密，本文闡述了Twitter的特點(diǎn)和使用，列舉出國(guó)內(nèi)部分類Twitter平臺(tái)。針對(duì)目前開展的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的不足，舉例探討在國(guó)內(nèi)微博客平臺(tái)下拓展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的交互活動(dòng)，為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)提供了全新的視角。

Twitter；類Twitter；微博客；第二課堂；交互活動(dòng)

隨著新一類互聯(lián)網(wǎng)Web 2.0的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的參與性和交互性愈來(lái)愈強(qiáng)。諸多政界要人、優(yōu)秀企業(yè)家、各國(guó)明星都擁有一個(gè)超過(guò)百萬(wàn)跟隨者的Twitter賬號(hào)。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在上海與中國(guó)青年的對(duì)話中也提到他是Twitter這種新技術(shù)的倡導(dǎo)者。在美國(guó)大選期間，Twitter一方面推出專門的競(jìng)選頻道來(lái)報(bào)道奧巴馬和麥凱恩的辯論，用戶可以發(fā)表對(duì)于辯論的看法以鼓勵(lì)民眾的參與性；另一方面奧巴馬競(jìng)選團(tuán)隊(duì)也利用各個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)和新媒體，如Twitter、Facebook、YouTube等為其拉得選票，拉近與選民的距離，使得競(jìng)選更具親和力。

如今，經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，類似Twitter這樣的互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)正逐步在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)用戶人群中流行起來(lái)，關(guān)于Twitter在教育領(lǐng)域方面的討論和話題也逐漸展開。

一、微博客產(chǎn)生和定義

2006年，博客創(chuàng)始人Evan Williams創(chuàng)建的Obvious公司推出的一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)及微博客服務(wù)，以改進(jìn)博客使用過(guò)程中日漸顯現(xiàn)的缺少同步服務(wù)、頁(yè)面信息分散、討論聚攏性和交互性不強(qiáng)等問(wèn)題，由此Twitter服務(wù)誕生。Twitter將即時(shí)通信和博客服務(wù)結(jié)合，允許用戶將最新動(dòng)態(tài)和想法以短信的形式發(fā)送給手機(jī)和個(gè)性化網(wǎng)站群，而不僅限于發(fā)送給個(gè)人。

百科名片對(duì)微博客的定義[1]為：微博即所謂的微型博客（Micro-bloging），是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。它是一種非正式的迷你型博客，是最近新興起的一個(gè)Web2.0表現(xiàn)，也是一種可以即時(shí)發(fā)布消息的類似博客的系統(tǒng)。它最大的特點(diǎn)就是集成化和開放化，你可以通過(guò)你的手機(jī)、IM軟件（Gtalk、MSN、QQ、Skype）和外部API接口等途徑向你的微博客發(fā)布消息。微博客的另一特點(diǎn)是一般發(fā)布的消息只能是只言片語(yǔ)，像Twitter這樣的微博客平臺(tái)，每次只能發(fā)送140個(gè)字符。

二、Twitter概括

（一）Twitter的特點(diǎn)和使用

微博客的代表性網(wǎng)站是 Twitter，這個(gè)詞已經(jīng)成為了微博客的代名詞。Twitter的特點(diǎn)主要有四個(gè)方面：第一，良好的信息支持使得信息傳輸更便捷：用戶可通過(guò)推特主頁(yè)面、無(wú)線終端（如手機(jī)）、推特平臺(tái)支持的 IM工具（如：Gtalk，MSN，QQ）實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)送和接收，由此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受限制，群組人員如老師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更方便。第二，快速形成的龐大學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以高效地解決問(wèn)題：教師可以給學(xué)生（Followers）提出議題引導(dǎo)學(xué)生討論，或給出學(xué)生疑惑問(wèn)題的答案，同時(shí)，教師可以充當(dāng)學(xué)生的角色把專家、教授加為自己的Following，查看專家教授對(duì)問(wèn)題的看法，參與問(wèn)題的討論；第三，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息傳送功能避免了信息發(fā)布的泛濫和盲目性：平臺(tái)的“DM”（Direct Messages）功能讓用戶直接發(fā)送消息給目的聯(lián)系人，同時(shí)接收的信息保存在 DM頁(yè)面中，為用戶提供了一對(duì)一討論空間，在學(xué)習(xí)中，教師使用“DM”不僅降低了頁(yè)面中的無(wú)關(guān)信息分散學(xué)生注意力的幾率，還表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷。“Favorites”功能用來(lái)標(biāo)簽‘保留價(jià)值較高的信息，以供信息的多次使用或者討論交流之用。“Archive”顯示用戶發(fā)布的信息，點(diǎn)擊“Replies”顯示用戶直接回復(fù)的信息，點(diǎn)擊“Recent”顯示全部聯(lián)系人發(fā)布的公開信息。第四，開放的社會(huì)軟件，簡(jiǎn)易的使用界面：推特使用界面的簡(jiǎn)易能使沒有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的用戶快速上手。[2]從推特的發(fā)送特性上來(lái)看，它具備了 4A 的元素（Anytime，Anywhere，Anyone，Anything）。[3]

關(guān)于Twitter運(yùn)用于教育方面的研究，在2009年，Alan Cann及一些相關(guān)教育方面的專家以萊切斯特大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)調(diào)查對(duì)象，開展了一個(gè)名為 Student Experience Project的四星期體驗(yàn)項(xiàng)目，著重調(diào)查了從未接觸過(guò)推特的學(xué)生對(duì)其初次使用的情況和反映。之后，這些學(xué)者在一篇名為Twittering the Student Experience的文章中指出：Twitter是一個(gè)非常有吸引力的評(píng)估和記錄學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集工具。參與這項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)部門對(duì)推特的印象非常深刻，此后，他們?cè)诮逃皩W(xué)術(shù)實(shí)踐中繼續(xù)使用它，并且計(jì)劃與大學(xué)里的其他校內(nèi)機(jī)構(gòu)，如學(xué)生會(huì)一起共同促進(jìn)Twitter在即將到來(lái)的學(xué)術(shù)年中的使用。[4]

（二）類Twitter簡(jiǎn)介

Twitter作為2008年度最熱門的Web2.0應(yīng)用，它的突然爆發(fā)使其相應(yīng)版本在全世界大量涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)微博企業(yè)都把目光鎖定在了Twitter身上，提供了相應(yīng)的本土化的服務(wù)，如：新浪微博、網(wǎng)易微博 、搜狐微博 、騰訊滔滔、百度i貼吧、同學(xué)網(wǎng)、瀘江網(wǎng)、飯否網(wǎng)等。至今，國(guó)內(nèi)已有專家和學(xué)者開始關(guān)注并著手研究類Twitter在教學(xué)中的使用。

三、類Twitter運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

（一）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂存在的問(wèn)題

對(duì)于一線教師而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更受青睞，但往往忽視對(duì)第二課堂教學(xué)的重視。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)在教師與學(xué)生之間設(shè)立起了無(wú)法溝通的屏障，使得學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)自主性與合作性也銳減。而如何將大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)變得有趣，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境來(lái)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，促進(jìn)更有效的課外學(xué)習(xí)和交流是亟待解決的問(wèn)題。

（二）利用類Twitter開展交互活動(dòng)

國(guó)外已將Twitter運(yùn)用于教育研究領(lǐng)域，如美國(guó)馬里蘭州8年級(jí)的英語(yǔ)老師喬治?梅奧利用Twitter平臺(tái)邀請(qǐng)世界各地的100多名學(xué)生加入其中，并讓學(xué)生通過(guò)Twitter進(jìn)行為期一個(gè)多月的連續(xù)寫作以共同完成一個(gè)故事，其目的在于讓學(xué)生感受協(xié)作寫作的趣味性以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。[5]

在國(guó)內(nèi)，由于微博技術(shù)的日臻成熟和平臺(tái)應(yīng)用的成功推廣，越來(lái)越多的教育技術(shù)學(xué)者也著手展開了微博客輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究，其研究的范圍大致為：微博的使用調(diào)查，教育應(yīng)用的策略和實(shí)例，微博客的平臺(tái)功能以及特性等。目前，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的微博應(yīng)用研究甚少，如何將微博應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，筆者認(rèn)為交互活動(dòng)的有效開展是關(guān)鍵。交互活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)者與教師在微博客平臺(tái)上獲得最大化的情感交流和情境體驗(yàn)，由此筆者建議可以嘗試以下交互活動(dòng)：

1. 每一周教師征求學(xué)生意見，提出一個(gè)與時(shí)勢(shì)相關(guān)的趣味話題用英文討論，教師引出討論的主題，并提供主題相關(guān)的關(guān)鍵詞匯。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與問(wèn)題的跟帖討論或私信交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性；

2. 教師將學(xué)生分組，以組為單位定期設(shè)立知識(shí)競(jìng)猜，決出小組優(yōu)勝排名后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；

3. 開辟學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享與討論板塊一欄，便于學(xué)生通過(guò)手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)在線的方式在課外隨時(shí)隨地與學(xué)習(xí)同伴和教師取得交流互動(dòng)。由此，在時(shí)間序列上，學(xué)生能觀察到自己學(xué)習(xí)成就的正面成長(zhǎng)，促進(jìn)更有效的課外學(xué)習(xí)和交流，教師能從學(xué)生的交互內(nèi)容獲取反饋信息以更好地輔助課堂內(nèi)外的教學(xué)。

以上表明，在Web 2.0的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，新技術(shù)呈多樣化趨勢(shì)，新的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的最新方向。而與時(shí)俱進(jìn)地將微博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)能夠促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高教師和學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。本文從微博客技術(shù)如何應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂這個(gè)視角出發(fā)，主要探索了在微博客平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)第二課堂中可行的交互活動(dòng)，以期對(duì)學(xué)生在第二課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式的選擇有一定的參考價(jià)值。本文所及交互活動(dòng)亦有不足之處，希望可以在微博客輔助第二課堂英語(yǔ)教學(xué)研究的不斷推陳出新中具有一定的參考價(jià)值。

[1] Micro-blogging, Baike [EB/OL]. http://baike. baidu.com /view/ 1259292.html，2010-09-13/2010-10-02.

[2] 冀鵬飛，江玲.基于Twitter的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，9.

[3] 穆榮均.blog and micro- blogging [EB/OL]. http:// dev. fanfou.com/wp- content/ uploads/ 2007/ 09/microblogging.pdf, 2008-06-19/ 2010-10-26.

[4] Twittering the Student Experience[EB/OL]. http://www2.le.ac.uk /ebulletin/ news/ press-releases/2000-2009/2009/11/ nparticle, 2009-11-16/ 2010-11-3

[5] 劉芹妹，孟琦，Twitter，向教育“推”來(lái)了什么？[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，10.

Researching into Interactive Application of Microblog in College English Teaching for the Second Classroom

LUO Ting

The rapid development of IT has provided brand-new teaching application patterns and platforms for education, of which Twitter is the most representative one under internet Web2.0 technology. Microblog has been closely related with Twitter. This article elaborated the characteristics and uses of Twitter, enumerating some kinds of Twitter platforms home and abroad. As to insufficiency in college English teaching of the second classroom, some interactive activities under domestic microblog shall be discussed for an entirely new view.

Twitter; Twitter alike; microblog; the second classroom; interactive activities

G42

A

1008-7427（2011）02-0118-02

2010-11-12