當(dāng)代貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策

劉 韌，朱 雄

（湖南科技大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭411201）

當(dāng)代貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策

劉 韌，朱 雄

（湖南科技大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭411201）

貧困大學(xué)生；就業(yè)；心理健康

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。貧困大學(xué)生作為學(xué)生中的特殊群體，他們對就業(yè)認(rèn)識和準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致在就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這樣給社會(huì)、高校、家庭及他們自己都帶來了很大的損害。針對當(dāng)前貧困大學(xué)就業(yè)擇業(yè)表現(xiàn)出來的心理問題進(jìn)行分析，并提出改善貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理的幾點(diǎn)建議。

一 問題提出

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)近入到競爭激勵(lì)的階段。從高校畢業(yè)生人數(shù)來看，2009年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到 611萬，是近年來的最高值，占城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量的一半以上。2009年需要就業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)預(yù)計(jì)超過36萬人，比上年實(shí)際就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加13.6萬人，畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)非常艱巨。[1]從高校畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)來看，“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的現(xiàn)象同時(shí)存在，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革還有待于進(jìn)一步深化，畢業(yè)生就業(yè)觀念、能力還不能完全適應(yīng)就業(yè)市場需要，畢業(yè)生過于集中在大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，就業(yè)地域結(jié)構(gòu)極不平衡。從全球金融危機(jī)對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響來看，由美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)至今仍未有見底的跡象，其直接影響就是經(jīng)濟(jì)增長放緩、企業(yè)停產(chǎn)或半停產(chǎn)、新增就業(yè)崗位減少，高校畢業(yè)生就業(yè)困難。在這樣的背景下，關(guān)注就業(yè)競爭者中的弱勢群體之一——貧困大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題是十分必要的。貧困大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)各種不良心態(tài)和心理誤區(qū)，妨礙他們正常就業(yè)，解決好貧困大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，不僅是高等教育持續(xù)健康發(fā)展的需要，還關(guān)系到國家和社會(huì)穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)貧困大學(xué)生樹立健康的就業(yè)擇業(yè)心理非常重要。

二 影響高校貧困大學(xué)生就業(yè)的心理因素

1 從眾心理較為嚴(yán)重

在求職擇業(yè)過程中，很多貧困大學(xué)生由于人格尚未完善和成熟，對社會(huì)缺乏理性的認(rèn)識，容易受社會(huì)、家庭、朋友的影響，缺乏個(gè)人主見，隨波逐流，人云亦云，從眾心理較為嚴(yán)重。他們在求職現(xiàn)場積極尋找熱門單位、熱門職業(yè)，爭取在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市就業(yè)，忽視了對自己情況和特長的分析，功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重，使他們難以找到合適的單位。

2 就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

很多貧困大學(xué)生雖然很重視就業(yè)問題，但對就業(yè)的自我準(zhǔn)備，特別是心理準(zhǔn)備不足，在業(yè)務(wù)能力上表現(xiàn)為專長較為欠缺；在面臨擇業(yè)時(shí)就表現(xiàn)為職業(yè)成熟度不高，將求職理想化，缺乏自我認(rèn)識能力、求職技巧、獲取職業(yè)消息的能力與決策能力；在就業(yè)人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為缺乏自信心、就業(yè)挫折承受能力不強(qiáng)、進(jìn)取精神不夠等問題。就業(yè)心理準(zhǔn)備上的問題使他們在遇到實(shí)際的就業(yè)問題，接觸到用人單位，感受到求職競爭的強(qiáng)烈時(shí)會(huì)產(chǎn)生種種心理健康問題。

3 就業(yè)心理矛盾多

面對市場化的就業(yè)方式，許多貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生心理矛盾。近幾年來，現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場常常不能提供大學(xué)生所要求的工作，因此貧困大學(xué)生在就業(yè)工程中常常更會(huì)感到現(xiàn)實(shí)的殘酷。其次是學(xué)習(xí)與找工作的矛盾。貧困大學(xué)畢業(yè)生在找工作中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，有的單位還要求試用。因此學(xué)習(xí)與求職之間常常也存在矛盾。最后是公平競爭與利用社會(huì)關(guān)系的矛盾。貧困大學(xué)生都希望有一個(gè)公平的就業(yè)競爭環(huán)境，但是在求職中使用拉關(guān)系、走后門、跑“路子”、請客、送禮等不公平的手段在大學(xué)畢業(yè)生中早也不是什么新鮮事了，貧困大學(xué)生更是缺少這方面的優(yōu)勢。因此，不公平競爭的問題成為貧困大學(xué)生求職困擾的重要方面，特別是那些來自農(nóng)村的同學(xué)對此更是怨聲載道。

4 人格發(fā)展不健全

健全人格是保障大學(xué)生就業(yè)心理健康的重要因素，擁有健全人格的大學(xué)生可以順利解決在就業(yè)中遇到的心理問題，保持健康的就業(yè)心態(tài)。但不健康的人格就容易導(dǎo)致心理困擾的出現(xiàn)。特別是在就業(yè)中遇到挫折的時(shí)候。一些貧困大學(xué)生所存在的挫折耐受力低、缺乏自信、過于敏感、社會(huì)適應(yīng)能力差、人際交往障礙、虛榮、貪圖享受等人格缺陷會(huì)成為導(dǎo)致他們就業(yè)心理問題的重要原因。[2]

三 貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理誤區(qū)

1 對現(xiàn)狀不滿意，選擇的自由度越多越好

就業(yè)制度改革給畢業(yè)生提供良好的機(jī)遇，受到普遍的歡迎。但有一部分貧困大學(xué)生認(rèn)為，既然現(xiàn)在是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，就業(yè)政策就應(yīng)該是完全的市場政策，供需雙方完全可以自由交易、自由成交，選擇的自由度越多越好。他們抱怨改革的步子太慢，沒有想到市場條件下就業(yè)制度的改革還受到一定條件的制約，要和國家的勞動(dòng)人事制度、招生制度、分配制度、戶籍制度的改革配套進(jìn)行，是要經(jīng)歷一個(gè)歷史過程的。而社會(huì)不正之風(fēng)等腐敗現(xiàn)象的存在，使得部分貧困畢業(yè)生對現(xiàn)狀不滿，引起心理失衡。

2 抱怨競爭環(huán)境，自認(rèn)為求職的競爭就是關(guān)系的競爭

畢業(yè)生就業(yè)制度改革為廣大學(xué)生擇業(yè)提供了公開、公平的競爭環(huán)境，畢業(yè)生的擇業(yè)有了更大的自由和更多選擇的機(jī)會(huì)。有的貧困同學(xué)抱怨競爭環(huán)境不公平，甚至認(rèn)為，擇業(yè)的競爭不是求職者素質(zhì)的競爭，而是關(guān)系的競爭，看誰的關(guān)系硬，看誰的關(guān)系起作用。于是這些學(xué)生缺乏競爭的勇氣，長期形成“等”、“靠”、“要”的依賴心理，在擇業(yè)中遇到困難就意志消沉、一蹶不振。

3 強(qiáng)求心理平衡，我不比別人差

有些貧困大學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，在他們心里總有一個(gè)念頭就是“我不能比別人差”、“我不能不如人”。尤其是有些學(xué)習(xí)稍好的貧困大學(xué)生更是如此，于是在選擇中，攀比嫉妒，強(qiáng)求心理平衡，總是把別人作為心理標(biāo)準(zhǔn)，“這山望著那山高，這花看著那花俏”。周圍的同學(xué)選擇了知名度高，效益好的單位，或者去了大城市或高層次部門，自己找的工作一定要比其他同學(xué)強(qiáng)，結(jié)果喪失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。還有的貧困大學(xué)生自己無主見，總是隨波逐流，認(rèn)為大多數(shù)人鐘情的一定是好工作，盲目跟著大多數(shù)人走，忽視了自己的特長。結(jié)果不從實(shí)際出發(fā)，延誤了時(shí)機(jī)，喪失了最能發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)。[3]

四 貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

1 對社會(huì)實(shí)踐的缺乏

一些貧困大學(xué)生對社會(huì)了解不多，因而在觀察問題、分析問題、處理問題時(shí)只是憑書本上講的條條框框去生搬硬套，缺少理性的眼光。在對自我評價(jià)上，有的貧困生學(xué)到了一些專業(yè)技能，便夸夸其談，紙上談兵，擇業(yè)時(shí)容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備，也有一部分貧困生畢業(yè)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理上還沒有完全成熟，經(jīng)濟(jì)上還不能完全獨(dú)立，社會(huì)角色和社會(huì)地位還沒有確立，面對復(fù)雜的環(huán)境，常常心中無數(shù)，不知所措，在擇業(yè)決策上，獨(dú)立性不夠，難以擺脫依賴心理，不能積極主動(dòng)地通過自我努力來取得擇業(yè)的成功。

2 不成熟的心理特點(diǎn)

大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又不完全成熟，世界觀和人生觀正在形成。一部分貧困大學(xué)生由于家境貧寒導(dǎo)致心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡。同時(shí)客觀上存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，專業(yè)與愛好的矛盾，專業(yè)與地域的矛盾，地域與家庭的矛盾，講究實(shí)惠與精神需求的矛盾。身心發(fā)展中生理和心理發(fā)展的不同步，再加上他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，每個(gè)人的生活體驗(yàn)又有差別，而擇業(yè)過程又是對一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的“考驗(yàn)”，在求職擇業(yè)中貧困大學(xué)生更容易產(chǎn)生各種心理問題。

3 外界因素的影響

首先是社會(huì)習(xí)俗的影響。有的貧困大學(xué)生把社會(huì)上的某些傳統(tǒng)觀念作為自己選擇職業(yè)的依據(jù)；有的雖然對社會(huì)習(xí)俗有自己的獨(dú)立見解，但迫于社會(huì)輿論的壓力，產(chǎn)生了從眾心理，因而在擇業(yè)時(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，出現(xiàn)爭進(jìn)大單位、大城市，不愿到基層的傾向。其次是家庭朋友的影響。中國幾千年的傳統(tǒng)文化，使部分貧困大學(xué)生“苦讀十年，光宗耀祖”觀念和家庭地域觀念很重，他們選擇職業(yè)時(shí)首先是征求父母的意見，想到的是對家庭有沒有利，有沒有面子，離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，事業(yè)發(fā)展是第二位的，無形之中這些對貧困大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重大影響。[4]

五 貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的對策

1 政府高度關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學(xué)生就業(yè)問題的原因主要是客觀的、外部的原因。因此，解決當(dāng)代貧困大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)多從政府的角度入手。在高等教育大眾化的今天，解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題有其特殊意義。因?yàn)?，他們能否順利就業(yè)，關(guān)系到高等教育，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，這是一個(gè)重大的教育問題。

2 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力

高校應(yīng)建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，這樣是保證他們職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平；進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。

3 積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確定位自己

對貧困大學(xué)畢業(yè)生來說，求職擇業(yè)無疑是人生中的一件大事，把自己的愿望、能力、特長、愛好等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合而作的一種選擇。因此，正視自身，正確把握自己，是建立良好心態(tài)的重要方向。首先要客觀的分析自己，弄清楚自己的特長和不足之處，弄清自己適宜做什么工作，要實(shí)事求是，心中有數(shù)，揚(yáng)長避短，盡量使自己的長處得到發(fā)揮。其次要自信樂觀。大學(xué)生活即將結(jié)束，要面對現(xiàn)實(shí)，充滿信心，保持良好的心態(tài)。要力戒自傲、虛榮心理，摒棄攀比、嫉妒作法，克服依賴、自卑情緒，大膽接受社會(huì)挑戰(zhàn)。改革開放的年代，為人才創(chuàng)造了機(jī)遇，只要努力就能在擇業(yè)中找到自己合適的位置。還要根據(jù)客觀情況，調(diào)整自己的心態(tài)，成功了不要狂妄，失敗了不要?dú)怵H，要經(jīng)得起磨煉。對此，貧困大學(xué)生要冷靜對待，控制情緒，認(rèn)真分析原因，依靠自己的聰明才智和能力，另辟蹊徑。最后還要講究擇業(yè)技巧，注意言談，舉止要禮貌得體。[5]

4 貧困大學(xué)生應(yīng)理性分析就業(yè)形勢

嚴(yán)峻形勢不等于“嚴(yán)冬來臨”。作為朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂的年輕人，沒有必要“一葉障目不見森林”，也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄，要看到高校貧困大學(xué)生就業(yè)面臨的有利條件和難得的歷史機(jī)遇，迎難而上。貧困大學(xué)生應(yīng)理性地分析我們當(dāng)今的就業(yè)形勢：政策環(huán)境更加寬松、有利。近年來，圍繞推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，國家出臺了一系列方針政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了制度保障、政策保障和工作保障。高校非常重視貧困畢業(yè)生的就業(yè)工作。國家突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的“一把手”對本校的畢業(yè)生的就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，一級抓一級，層層抓落實(shí)，不論是在硬件投入還是在軟件建設(shè)方面都取得了突破性的進(jìn)展。這一方面從制度和機(jī)制上保障了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)高校還特別重視貧困畢業(yè)生的幫扶工作，對貧困大學(xué)生傾注特殊的感情，采取特別的措施，給予重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)、重點(diǎn)推薦。

5 貧困大學(xué)生努力提高自身抗挫能力

大學(xué)生擇業(yè)本身既是一次主客觀相撞的過程，又是在擇業(yè)競技場上優(yōu)勝劣汰的過程。對于貧困大學(xué)生來說就業(yè)中的挫折是他們需要面對的現(xiàn)實(shí)，提高在擇業(yè)中的抗挫能力，正確看待擇業(yè)中的困難和失敗，是培養(yǎng)他們健康擇業(yè)心理的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：首先，要對可能遇到的困難和挫折有一定的預(yù)見性，其次，要正確認(rèn)識擇業(yè)競爭的激烈和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，不斷根據(jù)實(shí)際情況變化，調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)對形勢變化的適應(yīng)性。要樹立擇業(yè)的信心，增強(qiáng)拼搏的動(dòng)力。第三，要注意培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。第四，要對擇業(yè)過程中已遇到的困難和失敗認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第五，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題。[6]

六 結(jié)束語

面對一變再變的就業(yè)形勢，面對就業(yè)形勢下的權(quán)利、機(jī)遇、競爭、挑戰(zhàn)，面對著自己的貧寒家境，當(dāng)代貧困大學(xué)生不必慶幸也不必憂心忡忡，而應(yīng)該調(diào)整就業(yè)心態(tài)，綜合分析自己的愿望、能力、條件等，選擇一個(gè)最適合自己的人生軌跡與奮斗目標(biāo)以取得心理平衡。同時(shí)，努力提高自己各方面的能力，提高自身綜合素質(zhì)，以自信、樂觀的心態(tài)去迎接新的職業(yè)，去擁抱新的生活。

[1] 陳美松,曾文雄,鐘碧來. 大學(xué)生心理健康教育教程[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2007. 99 .

[2] 黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2004.153~154.

[3] 劉紅委,牛殿慶.21世紀(jì)大學(xué)生心理健康與成才教育[M].北京:中國商業(yè)出版社,2004.298~299.

[4] 何金彩,唐文捷.大學(xué)生心理健康與發(fā)展[M]杭州:浙江大學(xué)出版社，2005.139~140.

[5] 曲振國.學(xué)生心理健康[M].北京:華大學(xué)出版社，2006.225.

[6] 陳選華.學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)[M].合肥:國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2004.251~252.

Poorer University student's Psychological Health Situation on The Employment and the Courter-Measures

LIU Ren1, ZHU Xiong2
（School of Energy and Safety Engineering, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan Hunan 411201, China）

the poorer students; employment; psychological Health

University student's employment question has already became the focal point . The poorer students are comparatively weak in the employment. They don’t prepare for the employment. It causes various psychological problems in the employment process and does harm to the society, the university, the family and themselves. The paper provides with a thorough analysis on the reasons of the poorer students, tends to find out the way to solve the problem, and give the employment guidance to clear away the employment obstacles.

G473.8

A

1673–2804(2011)01-0067-03

2009-12-30

湖南科技大學(xué)學(xué)生思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目課題 09D01