衛(wèi)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略

許 喆,岳文英

（朝陽市衛(wèi)生學(xué)校,遼寧 朝陽 122000）

衛(wèi)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略

許 喆,岳文英＊

（朝陽市衛(wèi)生學(xué)校,遼寧 朝陽 122000）

英語聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),針對涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力水平的現(xiàn)狀,提出提高學(xué)生聽力水平的方法,闡明學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的相關(guān)策略。

涉外護(hù)理專業(yè);聽力;訓(xùn)練策略

一、衛(wèi)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力存在的問題

1.英語素養(yǎng)不高

聽力是聽和理解的結(jié)合,是運(yùn)用已有詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行理解的過程。由于學(xué)生的語音辨析水平低、詞義的掌握度窄、語義的語境判斷力差,學(xué)習(xí)中容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

2.缺乏正確聽的習(xí)慣

有些學(xué)生往往將聽到的東西先譯成漢語,用漢語進(jìn)行思維理解,缺乏用英語直接思維的習(xí)慣,不能做到邊聽、邊理解、邊記憶,從而導(dǎo)致聽力障礙。

3.知識(shí)面過于狹窄

學(xué)生缺乏對英語國家風(fēng)土人情、歷史背景、生活習(xí)慣和文化特色的了解,所以聽完一篇材料后,雖然沒有生僻詞,但對其內(nèi)容仍一知半解,甚至不知所云,影響正確的理解。

4.不能抓住內(nèi)容中心

部分學(xué)生只根據(jù)材料中的只言片語斷章取義地進(jìn)行理解,無法快速找到材料的中心以及上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段文章產(chǎn)生片面的理解,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

5.細(xì)節(jié)捕捉能力不足

聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容,而且要求學(xué)生能聽懂說明主題的重要細(xì)節(jié),人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等更必須弄清楚。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對以上重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨,結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

二、提高衛(wèi)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力的原則

1.教師應(yīng)用英語組織教學(xué),使英語聽力經(jīng)?；?/h3>

課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地,要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,就必須用英語組織教學(xué)。教師通過情景教學(xué)使學(xué)生更容易聽懂對話內(nèi)容,增加學(xué)生在課內(nèi)接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在聽力訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),盡可能做到用流利得體聲情并茂的英語組織課堂教學(xué),引起學(xué)生“聽”英語的濃厚興趣,增強(qiáng)他們提高聽力的信心。學(xué)生常常會(huì)效仿教師的言辭,甚至于教師的發(fā)音、語調(diào)以及表達(dá)方式學(xué)生也會(huì)大力模仿。因此,英語教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語口語組織教學(xué)。

2.教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式,使聽力訓(xùn)練規(guī)范化

英語聽力訓(xùn)練方式很多,主要包括聽音辨音、聽說對話、聽寫、聽力理解等。

辨音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行?？勺寣W(xué)生聽幾組句子并找出每組句子中不同的部分;教師在黑板上寫出若干句子,然后讓學(xué)生聽幾組句子,最后讓學(xué)生選出與教師所寫句子意義相同或相近的句子來等多種方法。

聽力訓(xùn)練與說密切相關(guān)。聽是理解信息,說是表達(dá)和傳遞信息,聽是說的基礎(chǔ),因此中學(xué)英語訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生勇于開口說英語,要讓他們養(yǎng)成用英語自由表達(dá)的習(xí)慣。

聽寫訓(xùn)練要反復(fù)抓。聽寫是最簡便的聽力訓(xùn)練方式,也是提高聽力水平必不可少的環(huán)節(jié)。它限時(shí)性強(qiáng),輸入量大,需要高度集中注意力并充分調(diào)動(dòng)所有語言知識(shí)。聽寫可以從單詞、詞組開始,循序漸進(jìn),逐步過渡到段落及至全文。

理解訓(xùn)練要抓突出。聽力理解包括對句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷,是聽力的高級表現(xiàn)形式,必須要常抓不懈。

3.教師應(yīng)遵循聽力規(guī)律,使聽力訓(xùn)練科學(xué)化

教師在聽力訓(xùn)練的過程中要掌握規(guī)律、對癥下藥。首先要明確訓(xùn)練目的,在做聽力練習(xí)之前,必須讓學(xué)生清楚他們要做什么,讓學(xué)生了解語言材料的背景,瀏覽題干部分及答案,做到心中有數(shù)。其次讓學(xué)生掌握技巧,對學(xué)生進(jìn)行聽法指導(dǎo),告誡學(xué)生不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒聽懂而患得患失,要抓住關(guān)鍵詞,抓主要線索,抓整體。同時(shí)還要讓學(xué)生在聽力測試時(shí)盡量記錄下材料的基本事實(shí)。第三要精心選擇聽力材料,聽力材料的難易是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的“聽”的積極性和聽力效果。教師應(yīng)選擇由易到難、由淺到深的系列材料,可以先從辯音入手,然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結(jié)構(gòu),再結(jié)合教材的特點(diǎn),選擇語言規(guī)范、交際性強(qiáng)又十分符合英美文化和習(xí)俗的語言材料。最后,要引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。學(xué)生在聽英語的過程中,習(xí)慣于將聽到的一切都翻譯成漢語,人為地增加了聽力理解過程,從而跟不上速度,無法提高效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生減少心譯過程,直接用英語思維。

三、提高衛(wèi)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語聽力水平的具體措施

1.模仿訓(xùn)練

模仿訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生聽完之后能即刻復(fù)述,加強(qiáng)學(xué)生的語感。這樣做表面上看好似鸚鵡學(xué)舌,但正因?yàn)槭恰皩W(xué)舌”,并且要快速,使學(xué)生無暇思索中文意譯,從而養(yǎng)成逐步用英語思索的習(xí)慣。這樣的訓(xùn)練可隨堂進(jìn)行,如讓學(xué)生脫離課文聽錄音,重復(fù)錄音中的內(nèi)容,既鍛煉聽力又熟悉課文內(nèi)容。

2.問答式泛聽

這種方法即不停地放錄音,使學(xué)生處于緊張聽取故事內(nèi)容的狀態(tài),待聽完2～3遍后,就采用一般疑問句、特殊疑問句或判斷正誤等方式對所聽內(nèi)容進(jìn)行提問,以培養(yǎng)學(xué)生的聽力;或主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng),只要求聽懂關(guān)鍵情節(jié),做出理解性判斷。這種訓(xùn)練可利用具備不同的口音和語調(diào)的材料,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

3.填空式精聽

精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料,要求聽懂每個(gè)詞,每個(gè)句子,聽力材料中每單元的passage部分可作為精聽材料。這些精聽材料比較短,但難度較大,可讓學(xué)生聽兩遍完整錄音,然后讓學(xué)生逐字逐句地聽,并按書本要求進(jìn)行填空練習(xí),同時(shí)要求學(xué)生把所填的詞讀出來。

4.聽說讀寫結(jié)合

聽說結(jié)合。聽與說是交際的兩個(gè)方面,是不可分割的整體。說能促進(jìn)聽,聽能帶動(dòng)說,因?yàn)橹挥新牰瞬拍苷f得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課上和課后的時(shí)間多交流,用英語表達(dá)自己的思想。

聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強(qiáng)語感,使語句的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來,從而減少判斷誤差,提高反應(yīng)速度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地朗讀,讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的文章。聽讀結(jié)合意味著擴(kuò)大閱讀量,書讀得越多,閱讀速度提高越快,詞匯的復(fù)現(xiàn)率就越高,從而能夠快速地領(lǐng)悟理解聽到的內(nèi)容。

聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳形式是聽寫練習(xí),它要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將聽到的內(nèi)容同步記錄下來,這需要學(xué)生高度集中注意力,充分調(diào)動(dòng)語言知識(shí)。在聽寫過程中,學(xué)生只有直接理解,直接記憶才能把聽到的內(nèi)容完整地記錄下來,這對鍛煉聽的能力和速度大有裨益。

5.掌握聽的技巧

適當(dāng)?shù)霓q音練習(xí)。注意辯音、識(shí)調(diào)、連讀方面的訓(xùn)練,有的學(xué)生聽不懂材料的原因是對某些因素如清濁輔音、長短元音辯識(shí)不清,對語調(diào)所表達(dá)的含義不理解,對連讀的發(fā)音方式習(xí)慣不習(xí)慣,這種情況下對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q音練習(xí)很有必要。

重視提示性的關(guān)聯(lián)詞。英語中有一些詞和短語是有提示性的,象表達(dá)轉(zhuǎn)折意義的詞如 but、although、However等,抓住這些詞能起到幫助預(yù)測的作用。即使個(gè)別詞沒聽懂,也可以根據(jù)這些詞或語句來推測所聽的材料內(nèi)容,判斷說話人的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)短時(shí)記憶能力。聽力理解過程是連續(xù)的、不間斷的,這使得短時(shí)記憶在聽力理解過程中起著舉足輕重的作用。做聽力訓(xùn)練時(shí),學(xué)生可用縮寫記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞等,以利于之后的串連。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生多聽英文歌曲,多看英文電影,這樣做可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣。這是一種潛移默化的過程,如能堅(jiān)持去做,效果將十分明顯。

English Listening Training Strategies for Foreign Nursing Majors in Medical School

XU Zhe,YUEWen-ying

（Chaoyang Medical School,Chaoyang 122000,China）

English listening comprehension training is an important part in English teaching.Based on the status quo of fo reign nursing students’English listening,improvement methods are put forward and concerning strategies are expounded.

foreign nursing major;listening comprehension;training strategy

G633.41

A

1008-388X（2011）02-0053-02

2011-03-01

許喆（1971-）,女,遼寧朝陽人,副教授。

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