高三學生物理學習現(xiàn)狀與教學策略

鄒麗華,劉 穎

（1.大連教育學院 學習質(zhì)量監(jiān)測中心,遼寧 大連 116021;2.大連市第八中學,遼寧 大連 116021）

高三學生物理學習現(xiàn)狀與教學策略

鄒麗華1,劉 穎2＊

（1.大連教育學院 學習質(zhì)量監(jiān)測中心,遼寧 大連 116021;2.大連市第八中學,遼寧 大連 116021）

通過對高三學生在物理學習興趣、自我評價、心理素質(zhì)、學習習慣等四個方面的學習現(xiàn)狀調(diào)查和分析,針對發(fā)現(xiàn)的問題提出具體的教學對策。

高三;物理;現(xiàn)狀;對策

高中學生物理學業(yè)成就主要在于內(nèi)部因素,其中又主要歸因于學習動機、努力程度和學習策略等。[1-2]高三是高中階段的特殊時期,一方面,學生面臨高考的壓力,心理上較為緊張;另一方面,學生角色和學習任務(wù)發(fā)生了重要改變,學生角色從知識的接受者變成知識的梳理者,學習任務(wù)從新知識的學習變成已有知識的重構(gòu)和升華。為了解區(qū)域高三學生物理學習的現(xiàn)狀,筆者采用問卷方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷的編制是根據(jù)教育測量學的理論,并結(jié)合區(qū)域高三學生物理學習的實際情況;問卷涉及學習興趣、自我評價、心理素質(zhì)、學習習慣等與學生自身物理學習相關(guān)內(nèi)容。

一、高三學生物理學習的現(xiàn)狀

學習興趣方面。近一半的高三學生對物理學習的興趣不濃。影響學生物理學習興趣的因素是多方面的,其中教師人格和教學方法對學生物理學習興趣的影響明顯,學生喜歡學習物理的理由依次為:物理老師有較強的人格魅力,課上得好;物理內(nèi)容比較難,具有挑戰(zhàn)性;喜歡做物理實驗;物理學習成績比較好。

自我評價方面。對物理學科學習的自我評價主要表現(xiàn)在學習自信心方面。自信心是指相信自己成功的心理素質(zhì),是對自身能力的科學評價。多數(shù)學生認為自己物理學得一般或很差,缺乏學習的自信心。學生缺乏自信心的原因有很多,一些學生認為自己勤奮但不夠聰明而缺乏信心;一些學生認為自己聰明但不夠勤奮而信心不足;還有一些學生因成績不好而失去信心。

心理素質(zhì)方面。學生心理素質(zhì)欠佳主要表現(xiàn)在學習焦慮方面。學習焦慮是中學生學習過程中常見的一種心理問題。在物理學習的過程中,一方面,心理焦慮干擾學習者的認知,降低其學習效率;另一方面,學習焦慮也影響學生物理學業(yè)水平的發(fā)揮。如每次大型考試之前,都有一些學生感到精神緊張,身體不舒服,思維不清晰;在考試過程中,遇到難題就手足無措,難以展示真實學習水平。

學習習慣方面。學習習慣是指學生在較長的學習過程中,逐漸養(yǎng)成的較穩(wěn)定的學習行為。良好的學習習慣能夠幫助學生合理分配時間,選擇正確的學習方法進行學習,但部分高三學生缺少良好的物理學習習慣,如預(yù)習習慣,只有極少數(shù)學生能認真預(yù)習,歸納出知識要點,并提出疑難問題,大多數(shù)學生預(yù)習是走過場;如探究的習慣,問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),遇到困難時,只有三分之一的學生選擇主動思考、探究解決,多數(shù)學生選擇請教同學或老師;許多學生沒有良好的聽課習慣、按時完成作業(yè)的習慣及選擇查閱資料等習慣。

二、促進高三學生物理學習的教學策略

1.通過多種途徑,培養(yǎng)學生物理學習的興趣

由調(diào)查可以看出,教師的人格魅力和教學方法是喚起學生物理學習興趣的重要因素,因此,培養(yǎng)學生物理學習的興趣就要從這兩方面入手。

在人格魅力方面,物理學科教師要不斷學習,不斷豐富和充實自己,使學生由崇拜教師到崇尚學科。教師要關(guān)心學生、愛護學生,想方設(shè)法促進學生發(fā)展,使學生由喜歡老師到熱愛學科。

在教學方法方面,教師要善于挖掘自身優(yōu)勢和學科特點,展示物理的學科魅力,調(diào)動學生的積極性。實驗教學是物理學科的特點,實驗教學為學生物理興趣的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤,教師要注意引導(dǎo)學生動手參與實驗,領(lǐng)略實驗的樂趣。物理學史上著名的十大實驗,牛頓、愛因斯坦這些科學巨匠的逸聞趣事,物理學對人類生活的的巨大影響等,都能激起學生學習物理的欲望。物理學史的學習,能夠促使學生關(guān)注科學的發(fā)生和發(fā)展過程,有助于學生興趣的培養(yǎng),有助于學生良好價值觀的形成。

2.加強學生意志品質(zhì)的鍛煉,提高學生學習的自信心

良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進行、實現(xiàn)預(yù)定目的的重要條件。能否有所成就不僅僅靠先天的智力,還要受后天的努力程度、自信心等因素的影響[3]167。調(diào)查顯示,當學生學習非常努力但成績不理想時,不少學生打算任其自然,極少數(shù)學生打算放棄;再加上高三心理壓力的加大,學生較容易失去信心,導(dǎo)致后勁不足。教師應(yīng)注意非智力因素對學生學習的影響,有意識對學生進行抗挫折教育,加強意志品質(zhì)的鍛煉。

教師要創(chuàng)設(shè)條件豐富學生的成功體驗。教師要在構(gòu)建物理概念的形成過程、探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程和問題解決的過程中,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和點滴的進步,及時予以鼓勵,增強學生學習物理的自信心。

教師要鼓勵學生既能體驗成功的樂趣,也能禁得起失敗。教師更要鼓勵學生克服困難,自強不息,以勤補拙;要勤于思考,避免聽得多、想得少、做得更少;要持之以恒,做好打持久戰(zhàn)、打硬仗的準備,提高自覺性、果敢性和堅韌性。考試拼的不僅是知識和智力,也是毅力和體力的較量。

3.加強學生考試心理的指導(dǎo),提高學生心態(tài)的調(diào)整能力

良好平穩(wěn)的心態(tài)是學生考試取得理想成績的必備心態(tài)。教育心理學研究成果表明,學習效果的好壞與學生緊張程度有關(guān),過度放松或過度緊張（焦慮）都會對學習效果產(chǎn)生不良影響。[3]278

要想高考取得好成績,學生必須保持良好的心理狀態(tài),因此,應(yīng)培養(yǎng)學生的心態(tài)調(diào)整能力。首先,引導(dǎo)學生對學習目標進行合理定位,定位過高易導(dǎo)致學習焦慮。其次,正確分析成績不理想的原因,從主客觀兩方面進行分析,自覺地調(diào)整和控制學習焦慮。最后,加強物理方法指導(dǎo)與實戰(zhàn)演練,如限時答題訓(xùn)練等,掌握答題技巧。掌握一定的方法和技巧有助于學生集中精力答題,遇到難題時能夠從容面對,避免受考試題目難易程度和編排順序等因素影響心態(tài)。教師還要充分利用模擬考試,指導(dǎo)學生以答高考試卷的態(tài)度作答模擬卷,鍛煉和提高學生考場的心理應(yīng)對能力。

4.加強學生學習行為的調(diào)整,培養(yǎng)物理學習的良好習慣

教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生在學習行為上存在的共性問題,調(diào)整學生的學習行為,樹立良好的學習習慣。

首先,培養(yǎng)學生常規(guī)的物理習慣,如認真審題、書寫整潔、畫草圖、解題規(guī)范、審視答案,以及樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復(fù)習和獨立完成作業(yè)等習慣。其次,培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。對難題,鼓勵學生先獨立思考后交流,避免不會就問、不求甚解的不良習慣。最后,培養(yǎng)學生學好物理的科學思維品質(zhì)和思維方法。鼓勵學生要善于想象、觀察、思考、反思,養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學習習慣,形成良好的科學素養(yǎng),提高自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,以適應(yīng)以能力立意為主的高考。

總之,教師在按復(fù)習計劃進行高三年級教學的同時,應(yīng)以學生的發(fā)展為中心,善于引導(dǎo)學生對知識和方法的再認識,重新構(gòu)建知識框架,找到知識間內(nèi)在聯(lián)系,做到查漏補缺;善于根據(jù)學生學習反饋的信息,發(fā)現(xiàn)和提煉學生存在的共性問題,適當調(diào)整復(fù)習內(nèi)容、精解精練,給予學生有效指導(dǎo);善于引導(dǎo)學生綜合運用所學知識和知識的遷移,發(fā)展思維水平,積累解題經(jīng)驗,提高解題能力。

[1]王艷霞,胡象嶺,孔慶平,等.高中學生物理學業(yè)成就歸因調(diào)查[J].現(xiàn)代中小學教育,2005（12）:41.

[2]甘諾,陳輝.中學生學習策略、學習動機與學業(yè)成就的相關(guān)研究[J].心理探究,2006（7）:36-38.

[3]董奇.學習的科學[M].北京:中國書籍出版社,1996.

Status Quo of Physics Studying of High School Senior Students and Teaching Countermeasures

ZOU Li-hua1,LIU Ying2

（1.Study Quality Monitoring Center,Dalian Education University,Dalian 116021,China;2.The No.8 Middle School,Dalian 116021,China）

Through investigation and analysis of interest,self-evaluation,mentality and study habit of high school senior students’physics study.Specific teaching countermeasures are proposed in terms of problems discovered.

third-year of high school;physics;status quo;countermeasure

G632.4

A

1008-388X（2011）02-0046-02

2010-09-02

鄒麗華（1963-）,女,吉林吉林人,中學高級教師。

惠子]