初二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向規(guī)范策略研究

趙 娟,常 雙,陳 欣

（大連教育學(xué)院 學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心,遼寧 大連 116021）

初二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向規(guī)范策略研究

趙 娟,常 雙,陳 欣＊

（大連教育學(xué)院 學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心,遼寧 大連 116021）

針對(duì)大連市沙河口和甘井子兩區(qū)初二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)行為取向的特點(diǎn),探索引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向良性發(fā)展的對(duì)策,希望有針對(duì)性的指導(dǎo)教師和家長(zhǎng),使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò);行為取向;學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)資源

在現(xiàn)代生活中,由于獲取信息的豐富性、時(shí)效性和快捷性,網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)資訊的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)遍及千家萬戶,成為很多人生活中不可或缺的一部分。它沖擊著青少年生活的方方面面,給他們的成長(zhǎng)帶來各種各樣的影響。一方面,網(wǎng)絡(luò)日益成為青少年學(xué)習(xí)、交流、娛樂的重要平臺(tái),有助于他們獲取知識(shí)、擴(kuò)展交流空間、自我放松等等。另一方面,在帶來諸多積極影響的同時(shí),一些不良現(xiàn)象也隨之浮出水面,網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的道德發(fā)展和學(xué)校的道德培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn),進(jìn)而影響到他們的價(jià)值觀培養(yǎng)和行為取向。[1]

初中階段是個(gè)體從兒童向青年過渡的時(shí)期。初中學(xué)生具有半幼稚半成熟、半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段是他們身心發(fā)展突變的時(shí)期,不論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾。作為初中階段的中間年級(jí),初二學(xué)生心理逐漸向成熟發(fā)展,但又容易出現(xiàn)波動(dòng),因此,初二年級(jí)也是比較有代表性的初中年級(jí)。初二是“事故多發(fā)的危險(xiǎn)階段”,這時(shí)的孩子開始注意自己在團(tuán)體中的評(píng)價(jià)和位置,許多新觀念開始形成,從眾心理很明顯,有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張、自卑等心理,有的還會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒及逃避、說謊、破壞等不良行為。北京師范大學(xué)心理學(xué)院測(cè)量與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)許燕會(huì)診初二年級(jí)不良現(xiàn)象的許多案例后,提出了“初二現(xiàn)象”的概念。不少教育專家和教育工作者對(duì)“初二現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析,認(rèn)為主要是由于學(xué)生在初二時(shí)生理、心理發(fā)育變化的內(nèi)因,以及社會(huì)誘惑、學(xué)校教育等外因造成的。[2]選擇這一學(xué)段的學(xué)生作為研究對(duì)象是希望通過對(duì)他們網(wǎng)絡(luò)行為的有關(guān)研究,提出對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為管理的教育對(duì)策,以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

談到網(wǎng)絡(luò)行為取向,我們首先要對(duì)取向一詞作一界定。取向是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)的指向和傾向性。取向影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)方向的選擇,影響個(gè)體活動(dòng)的深入程度,進(jìn)而影響個(gè)體活動(dòng)的效率。正確引導(dǎo)初二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為取向,對(duì)其心身健康發(fā)展有著重要的意義。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為取向的分析,其意義在于它揭示了如何有效、正確地利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)人類科技與文明發(fā)展的最新成果,一方面不能否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)所具有的情感支持和娛樂的功能,另一方面必須強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息、資源的工具性功能。[2]在網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)實(shí)生活一部分的今天,了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向,能夠幫助教師把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為。

為了完成對(duì)初二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向的研究,我們采用了問卷法對(duì)大連市沙河口和甘井子兩個(gè)區(qū)的初二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。借助于學(xué)生對(duì)“你上網(wǎng)的主要目的是什么?”“你較喜歡的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)有哪些?”等問題的回答了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為取向。依據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們總結(jié)出了規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為取向的一般策略。

一、在網(wǎng)絡(luò)使用上重視教師和家長(zhǎng)的示范作用

研究表明,人類的大部分行為都是習(xí)慣,雖然孩子在幼兒階段就逐漸形成了行為習(xí)慣,但后期仍有改進(jìn)的空間。社會(huì)學(xué)習(xí)理論重視模仿在兒童社會(huì)化過程中的重要作用,父母和教師是兒童最重要的模仿對(duì)象。今天的孩子是伴隨電腦和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長(zhǎng)的,父母和教師使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的方式直接影響孩子的網(wǎng)絡(luò)行為取向。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,如果父母把網(wǎng)絡(luò)和電腦作為玩游戲的工具,每天樂此不疲的坐在電腦前娛樂,我們又怎么能期待孩子不把電腦和網(wǎng)絡(luò)視為休閑娛樂的工具呢?反之,如果父母能身先士卒率先垂范,盡量發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)作用,那么學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具就指日可待了。

教師使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的方式也為學(xué)生提供了模仿的范式。教師如果能在備課的時(shí)候更多地查閱網(wǎng)絡(luò)資料,在上課的時(shí)候展示給學(xué)生,這對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的取向會(huì)有更好的引導(dǎo)?，F(xiàn)代課堂上的交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊,可以直接搜索互聯(lián)網(wǎng)上的信息輔助教學(xué)。電子白板的使用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)做出了示范。

二、通過任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性

研究結(jié)果表明,在網(wǎng)絡(luò)行為的指向上,把休閑娛樂作為主要目的的學(xué)生占44.98%,把聊天交友作為主要目的的學(xué)生占40.02%,把玩游戲作為主要目的學(xué)生占38.73%。而把獲得學(xué)習(xí)資料作為主要目的的學(xué)生占34.84%,把獲得最新資訊作為主要目的的學(xué)生占24.06%。初二學(xué)生剛剛經(jīng)歷過了小升初的轉(zhuǎn)變,逐漸適應(yīng)初中大量多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),由于新學(xué)科的開設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加大,同時(shí),進(jìn)入了探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)并重的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生需要更主動(dòng)的學(xué)習(xí),也需要多方面多角度獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生多層面獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越條件。心理學(xué)的研究表明,個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力來自兩個(gè)方面:一個(gè)是內(nèi)部動(dòng)力,另一個(gè)是外部動(dòng)力。學(xué)生有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求是再好不過的;但當(dāng)學(xué)生沒有這種內(nèi)在的需求的時(shí)候,教師就要通過任務(wù)引領(lǐng),使外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。例如,教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源,也可以通過網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生溝通,使學(xué)生獲得個(gè)人成長(zhǎng)方面的知識(shí)。但教師布置任務(wù)的時(shí)候不能無視學(xué)生的興趣,要基于學(xué)生的興趣來布置任務(wù),或激起學(xué)生興趣后再布置任務(wù)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)化學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源的取向。

三、創(chuàng)建更多有助于青少年發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源

在終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代主流,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)成為時(shí)尚的今天,采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為社會(huì)發(fā)展的必然。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富、且不斷更新,為學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。如,學(xué)生可以借助遠(yuǎn)程課堂欣賞名師的授課,可以在線向名師咨詢問題等等。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)可以是個(gè)性化的,依據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。同時(shí),初二學(xué)生正處于人生觀、世界觀初步形成的階段,在思維上正處于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換的時(shí)期,迫切需要接納豐富的信息,充實(shí)自己的頭腦,形成自己的人生觀念,提升自己的思維水平。然而,網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)劣參差不齊,影響困擾著正處于人生觀世界觀形成時(shí)期的初二學(xué)生,因此,聯(lián)合相關(guān)的社會(huì)力量,構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境,創(chuàng)建更多有助于青少年發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源,才能促進(jìn)初二學(xué)生的健康發(fā)展。

進(jìn)入青春期的學(xué)生,會(huì)有很多心理上的困擾和學(xué)習(xí)上的困難,他們常常借助網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息。在相關(guān)的研究中我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息有一定可信度和實(shí)用性。但初中生的辨別能力還不強(qiáng),在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的今天,創(chuàng)建更多有助于青少年發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源就變得越來越重要。應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)的正面宣傳,引導(dǎo)青少年超越單純的網(wǎng)上消遣層面,將其網(wǎng)絡(luò)注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)相關(guān)的正面效果上來。[3]通過網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)來完善網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,使中學(xué)生上網(wǎng)有可參照的行為準(zhǔn)則。[4]網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要注意以下幾個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)資源要與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相一致,為不同年級(jí)的中學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源;二是網(wǎng)絡(luò)資源要與學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng),有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng);三是網(wǎng)絡(luò)資源不僅要有實(shí)用性,同時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣。

[1]黃文波.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范分析與道德選擇能力培養(yǎng)[J].文教資料,2008（12）:98-100.

[2]王衛(wèi)東.上網(wǎng)的行為取向及其影響 [J].新聞三昧,2003（6）:6-7.

[3]齊愛花.青少年網(wǎng)絡(luò)心理分析及對(duì)策研究[J].三江論壇,2007（4）:40-44.

[4]杜玉霞.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的原因分析與對(duì)策[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2009（4）:9-12.

On Strategies for Normalizing Network Behavior Orientation of Second-year Junior High School Students

ZHAO Juan,CHANG Shuang,CHEN Xin

（Study Quality Monitoring Center,Dalian Education University,Dalian 116021,China）

The questionnaire is aimed at second-year junior high school students’network behavior in Dalian Shahekou district and Ganjingzi district and it discovers features of network behavior orientation and explores the counter-measures for developing students’good network behavior orientation,hoping to instruct teachers and parents and ensure students’healthy growth.

network;behavior orientation;study;network resources

G63

A

1008-388X（2011）02-0030-02

2010-11-03

趙娟（1966-）,女,遼寧撫順人,教授,博士。

閱文]