論課程體系建設(shè)在現(xiàn)代教育服務(wù)體系中的價值

張 杰

（大連教育學院 教育政策研究中心,遼寧 大連 116021）

論課程體系建設(shè)在現(xiàn)代教育服務(wù)體系中的價值

張 杰＊

（大連教育學院 教育政策研究中心,遼寧 大連 116021）

構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系是當今社會和教育發(fā)展的必然選擇,而課程體系建設(shè)是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的基石和名片。我們要充分認識課程體系建設(shè)在現(xiàn)代教育服務(wù)體系中的價值:課程體系是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的重要載體,課程體系建設(shè)水平成為現(xiàn)代教育服務(wù)體系的衡量指標,課程體系建設(shè)更是構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的現(xiàn)實要求和持續(xù)動力。

現(xiàn)代教育服務(wù)體系;課程體系;建設(shè)

教育服務(wù)是當前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的一個新理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中表達了對教育服務(wù)的積極態(tài)度,“培育專業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)”“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學會、基金會等各類社會組織在教育公共治理中的作用”。由此可見,現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建是當今社會和教育發(fā)展的必然選擇。什么是現(xiàn)代教育服務(wù)體系?廣義而言,現(xiàn)代教育服務(wù)體系是指為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供支持和輔助的服務(wù)體系。具體到某一現(xiàn)代教育服務(wù)組織或機構(gòu),則要根據(jù)自身特點對現(xiàn)代教育服務(wù)體系做狹義的界定。筆者基于所在的大連教育學院的工作特點做這樣的界定:所謂現(xiàn)代教育服務(wù)體系是“以教師教育為主業(yè),以教育服務(wù)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為支撐,為區(qū)域教育以及經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)、高效、專業(yè)的服務(wù)。”[1]無論對現(xiàn)代教育服務(wù)體系作何種層面的界定,其各項功能的實現(xiàn)都必須有相應的課程作支撐。為了能夠提供優(yōu)質(zhì)、高效、專業(yè)的服務(wù),擁有一個高質(zhì)量的課程體系無疑是重中之重;同時,為了能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,必須傾力打造滿足市場需求的、具有自身特色的課程體系。因此,可以說,課程體系建設(shè)既是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的一塊重要基石,更是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的品牌和名片。無論是現(xiàn)在還是將來,課程體系建設(shè)都是我們應該認真思考和研究的一個重要問題。

一、課程體系是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的重要載體

要了解現(xiàn)代教育服務(wù)體系,首先從了解教育服務(wù)開始。對于教育服務(wù),著名學者靳希斌認為“教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實踐活動,教育服務(wù)就是教育活動的產(chǎn)品,或者說是一種服務(wù)形態(tài)的產(chǎn)品。”[2]據(jù)此,我們可以明確:教育服務(wù)是一種有助于提高勞動技能、改善勞動狀態(tài)的專門服務(wù),是一種具有較強專業(yè)性的特殊服務(wù)。這種專業(yè)性需要通過合適的樣態(tài)表現(xiàn)出來,而課程正是其最為集中的表現(xiàn)形式。所謂課程,是指“學校教學的科目和進程”[3]717,課程是現(xiàn)代教育服務(wù)的載體,是服務(wù)理念、服務(wù)政策、服務(wù)模式的集中體現(xiàn)。對于教育服務(wù)來說,課程能夠集中展現(xiàn)出服務(wù)的方向、種類、質(zhì)量、數(shù)量等。通過對課程的解讀,接受服務(wù)者能夠了解和掌握服務(wù)提供者的基本信息;通過對課程的建設(shè),提供服務(wù)者能夠集中資源,揚長避短。由于教育服務(wù)的對象不僅僅是在校學生,還包括更大范圍的在職學習者,因此教育服務(wù)課程必須要緊隨社會發(fā)展要求,重視服務(wù)對象的愿望和需求,盡快反映社會生活各個領(lǐng)域的變化,使課程內(nèi)容具有現(xiàn)代氣息?？梢哉f,課程是教育服務(wù)最為重要的藍本和依托,它直接決定和影響著教育服務(wù)的方向和路線。

所謂體系是“若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體”[3]1241。課程體系就是由一系列的科目構(gòu)成的有機整體,課程與課程之間都有其特定的內(nèi)在聯(lián)系。每門課程都有其相對的位置和地位,而不是簡單的無序拼接。在整個課程體系中,每一門課程都應該是環(huán)環(huán)緊扣的,都應該與現(xiàn)代教育服務(wù)體系整體功能的發(fā)揮息息相關(guān)。在課程體系的選擇上,多樣性將成為教育服務(wù)發(fā)展的趨勢和主流。不同類型、不同層次的教育服務(wù)組織可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色自主地構(gòu)建課程體系。即使是同一類型、同一層次的教育服務(wù)組織,也可以根據(jù)各自的服務(wù)理念、師資水平、服務(wù)發(fā)展水平等選擇具有自身特色的課程體系。課程體系必須圍繞現(xiàn)代教育服務(wù)組織的整個目標定位來進行,課程體系的特色是教育服務(wù)組織發(fā)展特色的集中反映。因此,可以說課程體系是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的重要載體。

二、課程體系建設(shè)水平是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的衡量指標

現(xiàn)代教育服務(wù)體系的直接目標是提供高質(zhì)量的教育服務(wù),那么,如何衡量這種服務(wù)的質(zhì)量和水平?從詞源的意義上來看,現(xiàn)代漢語詞典里對服務(wù)的解釋是“為集體（或別人）利益或為某種事業(yè)而工作?！狈?wù)最直接的特質(zhì)就是利他、受服務(wù)對象支配。服務(wù)提供者提供什么服務(wù)、以什么方式提供都要依服務(wù)對象的需求而定。因此,在衡量服務(wù)質(zhì)量時,能否以及在多大程度上滿足服務(wù)對象的需求是最重要的指標。在現(xiàn)代教育服務(wù)領(lǐng)域,課程是對服務(wù)對象需求的直接回應,也是對自身服務(wù)能力的最集中表達。是否擁有一個功能完善的、高質(zhì)量的課程體系是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的一項重要衡量指標。比如,大連教育學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出要把學院建成“在遼寧教師教育和專業(yè)教育服務(wù)方面居于核心地位發(fā)揮龍頭作用的、在全國有較大影響的一流教育學院?！睙o論是教師教育領(lǐng)域還是專業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域,都需要拿出可以接受實踐檢驗的課程體系來,面向職場,以中小學校為培訓場所,以教師工作實踐中的實際問題為培訓內(nèi)容,實現(xiàn)“研訓問題化、問題課題化、課題課程化”。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,專業(yè)化已經(jīng)成為當今社會的一個顯著特征。面臨教育服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的新形勢,課程體系建設(shè)勢在必行。在日益開放的教育服務(wù)領(lǐng)域,提供教育服務(wù)的機構(gòu)要具有較高的專業(yè)水準和專業(yè)技能。只有專業(yè)才能安身立命,只有專業(yè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而課程體系的質(zhì)量是學院的專業(yè)水平、師資隊伍水平、教學條件、教學過程、教學質(zhì)量和管理能力的綜合反映。如果沒有高質(zhì)量的課程,就說自己提供了多么高水準的教育服務(wù),那是蒼白的、沒有說服力的。實際上,大多數(shù)高質(zhì)量的教育服務(wù)是能夠體現(xiàn)和落實為課程的。就大連教育學院來說,教師教育領(lǐng)域豐富的實踐經(jīng)驗是課程建設(shè)的直接素材,專業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域新鮮的服務(wù)理念是課程建設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)端。這些經(jīng)驗經(jīng)過思維的提煉和加工,這些理念經(jīng)過實踐的檢驗,高水準的課程才能呈現(xiàn)出來。在這個過程中,課程的開發(fā)者得到了充分的鍛煉,服務(wù)者的素質(zhì)得到了大幅度的提高。因此,對于任何一個現(xiàn)代教育服務(wù)組織或機構(gòu)而言,都必須對照教育服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的要求,努力提高課程體系建設(shè)意識,將課程體系建設(shè)水平作為現(xiàn)代教育服務(wù)體系的重要衡量指標。

三、課程體系建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的現(xiàn)實要求

改革開放以來,我國社會的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的發(fā)展十分迅猛,人們對教育的關(guān)注程度越來越高,對教育服務(wù)的需求越來越強烈,可我國現(xiàn)階段教育服務(wù)供應不足是一個顯而易見的問題。面對日益多樣的教育需求,我們在對傳統(tǒng)的正規(guī)學校教育體系進行調(diào)整、修正的同時,還需要建立起各種各樣的專業(yè)教育服務(wù)機構(gòu),提供廣泛的、多樣化的教育網(wǎng)絡(luò),滿足不同層次、不同年齡以及不同方面的教育需求。于是,教育服務(wù)不再是傳統(tǒng)學校的專有職能,而成為全社會共同承擔的職能。不僅僅是政府,政府之外的社會組織、機構(gòu)甚至個人都可以成為教育服務(wù)的提供者。當前,在日益開放的教育服務(wù)市場環(huán)境中,各種教育服務(wù)機構(gòu)應運而生,可這些機構(gòu)提供的教育服務(wù)的質(zhì)量并沒有切實的保證,這些機構(gòu)的發(fā)展也沒有得到規(guī)范的引領(lǐng),出現(xiàn)了魚目混珠、泥沙俱下的局面。如何實現(xiàn)對諸多教育服務(wù)機構(gòu)的規(guī)范引領(lǐng)?完整、規(guī)范的課程體系建設(shè)無疑是實現(xiàn)這一目標的重要方式。如何能夠在諸多教育服務(wù)機構(gòu)中脫穎而出?高質(zhì)量的課程體系建設(shè)無疑是實現(xiàn)這一目標的必要路徑。簡言之,課程體系建設(shè)是能夠?qū)逃?wù)機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是教育服務(wù)機構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

從經(jīng)濟學的意義上來看,教育服務(wù)是一種實踐活動產(chǎn)品。作為一種產(chǎn)品在市場上交換就形成教育服務(wù)市場。教育服務(wù)的質(zhì)量、種類、品牌、特色影響其受歡迎程度,也就是影響其在教育市場中的競爭力。對于現(xiàn)代教育服務(wù)體系來說,為了能夠在激烈的市場競爭中占有一席之地、謀求更大、更好的發(fā)展,必須不斷提高產(chǎn)品的競爭力。一個高質(zhì)量的課程體系無疑是最具有競爭力的產(chǎn)品。目前的課程體系與教育服務(wù)市場的要求存在較大的矛盾,缺乏多變性、多樣性和差異性,不能滿足服務(wù)對象的需求,挫傷了服務(wù)對象學習的積極性,以致造成供需失調(diào),導致教育服務(wù)資源的巨大浪費。因此,在現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建中,急需探索一種新的課程體系,以滿足不同類別、不同程度的服務(wù)對象的需求,使每一門課程都是與教育教學實踐緊密結(jié)合的,力爭使得服務(wù)對象對每一門課程的學習都是主動、積極、有意義的。從這個意義上來說,課程體系建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的現(xiàn)實要求。

四、課程體系建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的持續(xù)動力

現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建不是一蹴而就的,而是一個長期的過程。為此,需要有充分而持續(xù)的資源支持,課程無疑是一個重要的資源。一般而言,課程體系一旦確定就應該保持一定的穩(wěn)定性,同時還應保持一定的動態(tài)適應性、環(huán)境敏感性和對新事物的吸納度。具體而言,就是要根據(jù)現(xiàn)代教育服務(wù)體系的目標、功能等方面的變化,不斷更新課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),剔除陳舊的部分,把反映現(xiàn)代教育服務(wù)發(fā)展趨勢的課程適時地充實到課程體系的建設(shè)中來,使課程體系在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上成為一個動態(tài)的、生命力旺盛的有機體。要善于根據(jù)服務(wù)過程中服務(wù)對象的需求和特點不斷更新和調(diào)整課程體系,提高課程的針對性和有效性,保證課程內(nèi)容在滿足教育服務(wù)需求上的不可替代性,從根本上提高教育服務(wù)質(zhì)量,為現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建不斷注入生機與活力。課程體系的建設(shè)將與現(xiàn)代教育服務(wù)體系的成長相依相伴。

現(xiàn)代教育服務(wù)是一項專業(yè)性很強的服務(wù),從業(yè)者的素質(zhì)直接影響這個領(lǐng)域的健康運行和長遠發(fā)展。課程體系建設(shè)能夠為現(xiàn)代教育服務(wù)體系提供持續(xù)的人力支持。不同的現(xiàn)代教育服務(wù)組織都有不同的人力資源優(yōu)勢,比如,大連教育學院進行具有中國特色的教師教育近30年,創(chuàng)造并承載了教師教育發(fā)展的理論和實踐財富,擁有具有豐富經(jīng)驗的研訓教

師隊伍。這些研訓教師與基層中小學聯(lián)系緊密,圍繞中小學課程改革引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育,突出學科理論的實踐性和草根化,獨具優(yōu)勢與特色,走在教師教育的前列。在課程體系建設(shè)中,利用這些寶貴的人力資源,把他們的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程,這是大連教育學院對區(qū)域乃至全省、全國教師教育的貢獻。專業(yè)教育服務(wù)部門經(jīng)過幾年的實踐探索,初步形成了具有一定專業(yè)化水平的專業(yè)教育服務(wù)隊伍。這些都是大連教育學院持久發(fā)展的寶貴資源和不竭動力。同時,課程體系建設(shè)是一個團隊合作的事業(yè),它不是依靠單個或少數(shù)人分散行事能夠完成的。在這個過程中,協(xié)作意識、團隊精神得到了最大限度的倡導和展示。通過課程體系建設(shè),能夠把優(yōu)質(zhì)的人力資源組合在一起,發(fā)揮自身優(yōu)勢,揚長避短,實現(xiàn)教育服務(wù)質(zhì)量的整體提升,為現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建提供持久的動力支持和保障。

[1]張淑萍.構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的思考[J].大連教育學院學報,2010（4）:8.

[2]靳希斌.教育服務(wù)及其價值[J].教育研究,2003（1）:44.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）[Z].北京:商務(wù)印書館,2003.

On Value of Curriculum System Construction in Modern Education Service System

ZHANG Jie

（Education Policy Research Center,Dalian Education University,Dalian 116021,China）

Constructing modern education service system is an inevitable choice for the development of modern society and education,and curriculum system construction is the foot stone and name card for modern education service system.We need to be fully aw are of the values of curriculum system construction and which means curriculum system is the important carrier of modern education service system,the curriculum system construction is indicator of assessing modern education service system,and it is the realistic demand and continual impetus for building modern education service system.

modern education service system;curriculum system;construction

G420

A

1008-388X（2011）02-0008-03

2011-03-31

張杰（1973-）,女,遼寧綏中人,副教授,博士。

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