對初中英語聽力教學(xué)有效性的一些思考

徐艷麗

（華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)，廣東 廣州 5284477）

對初中英語聽力教學(xué)有效性的一些思考

徐艷麗

（華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)，廣東 廣州 5284477）

聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中占有重要的地位，是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。文章從有效教學(xué)的角度，結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生聽力技能的要求和廣東省聽力考試要求等方面，對提高聽力教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了一些探討。

英語聽力教學(xué)；有效性

（一）理論基礎(chǔ)

1.教學(xué)有效性的定義。有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于 20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注，20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”，但隨著 20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察，實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會和個人的教育價值需求。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生聽力技能的要求。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生聽力技能目標(biāo)的要求是：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙，理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

3.廣東省初中聽力考試范圍及其要求。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，廣東省初中聽力考試包括四種題型，即根據(jù)所聽到的句子選擇正確的圖畫；根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確答案；根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案；以及根據(jù)錄音內(nèi)容填空或完成表格。主要考查幾方面的內(nèi)容：第一，理解主旨大意的能力，要求學(xué)生在聽的過程中歸納、概括材料的主旨和大意，并作出判斷；第二，學(xué)生獲取事實(shí)性具體信息的能力，在聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)一些如時間、地點(diǎn)、任務(wù)等具體信息，這些信息是理解和把握對話主旨必不可少的內(nèi)容，也是聽力考試的考點(diǎn)所在；第三，對話語的背景和說話者之間的關(guān)系作出簡單的判斷；第四，根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；第五，對話語作出相應(yīng)反應(yīng)，記錄簡單信息。有時考生在聽的過程中不僅需要對聽力材料進(jìn)行理解，還需要按照相關(guān)要求完成一些任務(wù)，例如填寫表格、記錄簡要信息等，通過這種考查方式在于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展良好的聽力技能，使學(xué)生具備在聽的過程中成功理解真實(shí)性語言材料的能力。

（二）提高聽力課堂教學(xué)有效性的策略

1.聽力教材的整合與再設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在使用的新目標(biāo)英語非常注重聽說能力的培養(yǎng)，每單元中至少有 5個聽力訓(xùn)練，3篇甚至更多的聽力材料。選取聽力材料賦予了較強(qiáng)的時代感，聽力材料的體裁以對話和短文為主，聽力設(shè)計(jì)豐富多彩，信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動豐富。老師可以對聽力部分進(jìn)行整合和再設(shè)計(jì)，加強(qiáng)策略指導(dǎo)，樹立學(xué)生對英語聽力的信心，從而提高英語聽力的教學(xué)效果。聽力部分的整合和再設(shè)計(jì)可以根據(jù)三大原則：（1）層層遞進(jìn)原則。聽力過程應(yīng)由淺入深，由易到難。課堂聽力設(shè)疑時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)練習(xí)的難度、深度上要有層次性。（2）聯(lián)系實(shí)際原則。教師設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)應(yīng)把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過程之中，讓學(xué)生與聽力材料產(chǎn)生共鳴，使他們對聽的興趣得以長久持續(xù)。（3）連貫一致性原則。在設(shè)計(jì)聽力時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對本單元教學(xué)話題，圍繞一個中心或重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題，使之與單元的下一個環(huán)節(jié)相一致，連貫呼應(yīng)。事實(shí)上，每個單元的聽力部分總是與下一個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的或?yàn)橄乱粋€環(huán)節(jié)鋪墊的。

2.聽力課堂教學(xué)分成三個部分：Pre-listening,While-listening 和 Post-listening。（1）Pre-listening。Pre-listening以確立聽力期望，激活背景知識，展示話題，激發(fā)動機(jī)以及語言和語言微格訓(xùn)練為主要目標(biāo)，通常采用預(yù)測、腦風(fēng)暴、問題發(fā)現(xiàn)等活動，激活相關(guān)背景知識和學(xué)生已有的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)良好的情景，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的興趣。在聽力訓(xùn)練之前，教師可以借助視頻、圖片等引入話題，讓所有學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點(diǎn)，誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識和已有經(jīng)歷，使其對聽力話題有初步的感知。根據(jù)插圖引導(dǎo)相關(guān)話題，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。新目標(biāo)英語大部分聽力都配有插圖，圖上信息大都與聽力有關(guān)，所以，可以充分運(yùn)用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為聽力作熱身準(zhǔn)備。要求學(xué)生在聽錄音前，先弄清圖中人物的姓名，性別，什么時候，在哪里，干什么，做到心里有數(shù)，等錄音播放時，對號入座。例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語八年級上Unit2 Section A,2b聽力之前，老師可以先在黑板上寫四種疾?。簊ore throat，toothache,stomachache,fever.然后讓學(xué)生想一下如果自己得了這幾種疾病應(yīng)該怎么辦，引發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生看圖編對話，從而猜測聽力對話的內(nèi)容。同時，教師可在黑板上寫出生詞、短語等，幫助學(xué)生克服語言方面的障礙，掃除生詞，從而提高學(xué)生的聽力理解能力和語言運(yùn)用能力，以取得最好的效果。（2）While-listening。While-listening是聽力的關(guān)鍵時期，以信息理解和技能訓(xùn)練為主，也是活動最為豐富的階段。精聽泛聽相結(jié)合，采用靈活多變的形式，增加學(xué)生“聽”的信心，全面提高其聽力能力。在聽力訓(xùn)練中，必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學(xué)生反復(fù)聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復(fù)述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意， 不必了解每個細(xì)節(jié)。當(dāng)把課文當(dāng)作聽力材料，或利用網(wǎng)絡(luò)資源作為聽力材料時，只要求學(xué)生聽懂大致內(nèi)容。泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能全面提高學(xué)生聽力。同時，教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競爭意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。如準(zhǔn)備一段文章把全班分成A、B兩組，讓學(xué)生把聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽(yù)，平時不愛發(fā)言的學(xué)生在鼓勵下積極發(fā)言，為小組爭得了一分。這樣讓每個學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而興趣大增。加強(qiáng)聽力技能指導(dǎo)，提高聽的效果。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧，語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。在聽力訓(xùn)練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，其原因有很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷；有時可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音，從上下文猜詞記憶抓關(guān)鍵信息的能力來解決問題。碰到類似情況時，教師可以要求學(xué)生首先要記住能聽清的音，然后根據(jù)上下文的內(nèi)容和語法關(guān)系提供的線索進(jìn)行推測，如果可能的話，還可以根據(jù)詞音查一下詞典。這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是一種重要的聽力技能。在教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽力材料的大意，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。聽時要邊聽邊記，記錄時要有重點(diǎn)，有技巧，寫完后，檢查有無拼寫錯誤或語法錯誤。聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌偏重一兩個詞而忽視全文，聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。另外，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯誤，事實(shí)上，許多學(xué)生在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。因此要求學(xué)生把平時訓(xùn)練中經(jīng)常出錯的地方找出來，查出錯誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會有心理阻礙，答題也會順利得多。（3）Post-listening。Post-listening是鞏固所學(xué)知識的階段，主要通過聽后說、聽后寫、聽后填表、聽后進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸出等方法，以利于日后聽力的學(xué)習(xí)及其他語言能力的提高。這種聽力教學(xué)模式重視背景知識在聽力理解中的作用，并利用聽前階段和聽中階段有效地提高聽力課堂的教學(xué)效果。聽后鞏固，提升綜合能力。語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進(jìn)行復(fù)述或針對聽力內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以師生對話，談?wù)撚嘘P(guān)的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。在聽力練習(xí)之后，可以結(jié)合朗讀訓(xùn)練，這對提高辨音能力和形成語感，提高聽力作用很大。如聽錄音模仿，還可以在整個對話結(jié)束后，讓同桌回憶并模仿整個對話。新目標(biāo)教材設(shè)計(jì)中滲透了聽力與寫作結(jié)合的理念，教師可以利用這一資源進(jìn)行讀寫整合。八年級Unit3的課題是What are you doing for vacation?聽力內(nèi)容圍繞這一話題展開，聽完聽力后，可以進(jìn)行一個pair-work，討論學(xué)生在暑假通常都做什么，經(jīng)過充分討論后，要求學(xué)生寫一片文章My Summer Vacation。學(xué)生經(jīng)過大量的聽力輸入及討論之后，寫出來的文章就有血有肉，語言和結(jié)構(gòu)內(nèi)容都很豐富，把聽說寫有機(jī)結(jié)合了起來，提高了學(xué)生的綜合技能。組織多種活動，延伸課堂教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽”的情境外，教師還要充分利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境和氛圍。具體做法是：組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽，鼓勵學(xué)生多跟“外教”面對面交流；組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師和學(xué)生一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。如初二學(xué)生在學(xué)了Unit7 How do you make a banana milk shake后，教師可組織他們觀看英文電電影《料理鼠王》。這不僅有利于學(xué)生加深對課文的理解，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀看英語原版電影、英語電視節(jié)目，熟悉相關(guān)英文表達(dá)，把英語教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決，但不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個腳印進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)大綱和素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育對初中生聽力教學(xué)的要求。與此同時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課外時間給自己創(chuàng)造一個聽力訓(xùn)練的環(huán)境，培養(yǎng)“聽”英語的興趣。

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2] 于秀娟.例談如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008(8).

[3] 宋江錄.試析新標(biāo)背景下中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)模式三階段[J].中學(xué)外語教與學(xué),2008(1).

[4] 郝建平.英語教學(xué)與評價設(shè)計(jì)[J].課程·教材·教法, 2006(3).

[5] Strevens, P, Listening and Speaking in the Teaching of English,Oxford University Press.1983.

H319.9

A

1008-1151(2011)03-0109-02

2010-01-09

徐艷麗（1978－），女，華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)中學(xué)英語一級教師，從事英語教學(xué)。