獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研關(guān)系問題研究

劉長(zhǎng)穎 傅利斌

(大連交通大學(xué)科技處，遼寧 大連 116028)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研關(guān)系問題研究

劉長(zhǎng)穎 傅利斌

(大連交通大學(xué)科技處，遼寧 大連 116028)

作為高等教育重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，發(fā)揮了積極的作用。獨(dú)立學(xué)院重視教學(xué)質(zhì)量的提高，淡化科研的重要性，其原因主要有兩點(diǎn)：優(yōu)先資源的合理分配和科研可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的科研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)突出特色，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)開展教學(xué)改革科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)鼓勵(lì)教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，青年教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)自身科研能力。

獨(dú)立學(xué)院；教改科研；大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)教育部2009年教育統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)共有322所獨(dú)立學(xué)院。作為高等教育重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，發(fā)揮了積極的作用。

（一）獨(dú)立學(xué)院“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)狀

在教學(xué)與科研關(guān)系的天枰上，獨(dú)立學(xué)院非常明確地偏向于教學(xué)一邊，淡化科研的地位。獨(dú)立學(xué)院重視教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入較大，圍繞教師教學(xué)水平的提高制訂了很多政策，專職教師的教學(xué)任務(wù)重。

相比之下，獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展相對(duì)薄弱，具體體現(xiàn)在：缺少相關(guān)配套制度，沒有規(guī)定類似公立高等院校教師的科研任務(wù)，科研獎(jiǎng)勵(lì)政策不明確，科研經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有購(gòu)買中國(guó)期刊網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)；教師申請(qǐng)、主持和參與國(guó)家、省市各級(jí)各類科研課題項(xiàng)目的機(jī)會(huì)少，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量較低，等等。

（二）獨(dú)立學(xué)院淡化科研發(fā)展的原因分析

獨(dú)立學(xué)院并非完全忽視科研發(fā)展，在一定程度上也提倡教師開展科研活動(dòng)，但其整體的發(fā)展策略仍然是淡化科研的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況，獨(dú)立學(xué)院淡化科研發(fā)展主要有以下兩方面的考慮：

1.有限資源的合理分配

獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展建設(shè)期，在校園基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、部門組織結(jié)構(gòu)和教員聘任等各個(gè)方面都需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。由于獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高等教育，得不到政府的財(cái)政補(bǔ)貼，其各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源完全依賴于學(xué)院自籌，甚至一些獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展完全依賴于學(xué)生的學(xué)費(fèi)。有限的經(jīng)費(fèi)需要投向?qū)W院方方面面的發(fā)展和建設(shè)，在校園基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)設(shè)備等很多硬件和軟件設(shè)施還沒有基本完善之前，很難奢求獨(dú)立學(xué)院加大對(duì)科研發(fā)展的投入，例如每年花費(fèi)幾十萬元購(gòu)買中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方和維普等論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.科研可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

在公立高等院校常常會(huì)有這樣的例子，某某教師科研能力突出，主持或參與很多省市課題甚至國(guó)家課題，在核心期刊上也發(fā)表了很多文章，但其教學(xué)水平一般，常常受到學(xué)生的批評(píng)。按照稀缺模型，高校教師的時(shí)間和精力總是有限的，在科研方面投入的時(shí)間和精力多了，在教學(xué)方面投入的時(shí)間和精力自然會(huì)減少的。如果一個(gè)教師的科研業(yè)績(jī)與他在科研方面投入的時(shí)間和精力成正比關(guān)系的話，那么，他的科研業(yè)績(jī)與教學(xué)業(yè)績(jī)之間就表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)關(guān)系。

教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展最根本的生命線。專職教師中，青年教師占了非常大的比重，剛剛碩士畢業(yè)的他們急需要提高教學(xué)能力。因此，獨(dú)立學(xué)院在提高青年教師教學(xué)能力方面投入的人力、物力和財(cái)力較大。此外，由于專職教師少，學(xué)生人數(shù)多，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較重。有的獨(dú)立學(xué)院地處偏遠(yuǎn)郊區(qū)，教師往返住所和單位所花費(fèi)的時(shí)間較多。教師有限的精力和時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)上尚且不足，如果教師投入大量的時(shí)間和精力開展科研活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響教師在教學(xué)方面的投入，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）如何協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)院基于各方面的考量不能如公立高等院校那樣重視科研發(fā)展，那么，獨(dú)立學(xué)院在科研方面就一點(diǎn)不作為嗎？獨(dú)立學(xué)院教師開展科研活動(dòng)能否提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高呢？

1.教改科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

廣義的科研不僅包括學(xué)科領(lǐng)域的研究，也包括對(duì)學(xué)科教學(xué)的研究。圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程和評(píng)價(jià)等開展科研活動(dòng)，能夠提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。與公立高等院校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)薄弱，這就要求獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求要有自己的特色，不能照搬公立高等院校的模式。因此，有必要以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨開展一定量的教改科研，并加強(qiáng)項(xiàng)目的申報(bào)、監(jiān)督和評(píng)估等工作，讓教改科研真正得到切實(shí)的實(shí)施。

在獨(dú)立學(xué)院，教師的科研活動(dòng)能否對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用，關(guān)鍵要看教師的科研內(nèi)容能否與教學(xué)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)應(yīng)用型高校，必然要加強(qiáng)教師教學(xué)水平的管理。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開展科研項(xiàng)目，對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至關(guān)主要。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展方向方面都有其自身的獨(dú)特性，這就要求獨(dú)立學(xué)院的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)必須要適合三本學(xué)生的接受能力和水平，滿足應(yīng)用復(fù)合人才發(fā)展的需要。教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力在一定程度上將會(huì)輻射其教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，教師的科研將會(huì)明顯促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，有兩位數(shù)學(xué)教師在講授矩陣方程時(shí)發(fā)現(xiàn)，在求解某一類矩陣方程時(shí)矩陣乘法滿足了交換性，這和教材中已有定論產(chǎn)生了沖突，并且學(xué)生也提出了這樣的質(zhì)疑。通過查閱文獻(xiàn)和深入研究，最終形成了一篇不錯(cuò)的論文，彌補(bǔ)了已有教材的不足。由此可見，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革開展科研活動(dòng)，有助于提高其教學(xué)能力和水平。

2.指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的科研價(jià)值

近些年來，獨(dú)立學(xué)院積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，甚至參加國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了良好的成績(jī)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑。通過參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，教師必然會(huì)有加強(qiáng)提高自身科研能力的緊迫感。由于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要是圍繞學(xué)科專業(yè)開展的科技創(chuàng)新，因此，教師要思考自己從教學(xué)科理論的實(shí)踐性，用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的同時(shí)，教師自身的科研素養(yǎng)也得到了提高，反過來又促進(jìn)了指導(dǎo)大學(xué)生科研能力的提高。指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，思維活躍的學(xué)生為教師提供了科研靈感，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為突破口，深入開展此項(xiàng)活動(dòng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不但能夠提升學(xué)校的知名度，而且能夠提高教師科研能力，當(dāng)然，最根本的是此項(xiàng)活動(dòng)能夠全面地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.青年教師的科研成長(zhǎng)

獨(dú)立學(xué)院青年教師的教學(xué)壓力大，需要完成很多教學(xué)任務(wù)。一般來說，對(duì)于碩士畢業(yè)不久的青年教師而言，只要發(fā)表一兩篇論文，很容易晉升講師?？墒?，以后再晉升副高時(shí)，青年教師的壓力就很大了，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院在科研方面的重視程度不高，教師很難參與省市各類科研課題項(xiàng)目，平時(shí)所發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量較低，因此，他們?nèi)蘸笤僭u(píng)副教授時(shí)必然受到科研能力不強(qiáng)的束縛，很難評(píng)上副教授。進(jìn)而必然會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)層次的提高以及今后的發(fā)展。

很多獨(dú)立學(xué)院正在逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)型，脫離母校正式獨(dú)立成為二本高校。獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置必然需要作出一定的調(diào)整，比如將會(huì)設(shè)置專門的科研部門，制定科研發(fā)展政策，每年將會(huì)組織教師申報(bào)省市各級(jí)各類科研項(xiàng)目。一旦學(xué)校其他方面基本成熟和完善，獨(dú)立學(xué)院必然將會(huì)重視教師的科研業(yè)績(jī)。

因此，青年教師有必要加強(qiáng)日?？蒲匈Y源的積累，夯實(shí)科研基本功，以圍繞教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨開展教改科研，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師自身指導(dǎo)能力為目的參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，積極參與學(xué)院科研項(xiàng)目的申報(bào)，努力拓展科研課題來源，爭(zhēng)取申報(bào)、主持或參與國(guó)家、省市各級(jí)各類科研項(xiàng)目。

（四）結(jié)束語

錢偉長(zhǎng)院士認(rèn)為：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！庇纱丝梢姡?dú)立學(xué)院開展必要的科研活動(dòng)是非常重要的，當(dāng)然其科研活動(dòng)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生的綜合基礎(chǔ)和發(fā)展需要，突出獨(dú)立學(xué)院的科研特色，走一條有獨(dú)立學(xué)院科研特色的發(fā)展之路。

[1] 王彥.大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的探討[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(2):232-235.

[2] 梁林梅.國(guó)外關(guān)于本科教學(xué)與科研關(guān)系的探析[J].江蘇 高教,2010(3):67-70.

[3] 錢偉長(zhǎng).大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻[J].群言,2003(10):16-20.

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[5] 聞靖灝.獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006(5):112-114.

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1008-1151(2011)05-0194-02

2011-03-09

遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(W2010088)的階段性研究成果

劉長(zhǎng)穎（1976－），女，吉林松原人，大連交通大學(xué)科技處助理研究員，研究生，研究方向?yàn)榭蒲泄芾怼?/p>