平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

蒲 玲 黃 東

（宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

蒲 玲 黃 東

（宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像制作專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)核心課程，如何使平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性，是平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在以上兩方面探討了平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方法和途徑。

平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1 引言

平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像制作專業(yè)的核心主干課程，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，該課程主要講述平面圖形圖像處理的基本原理和方法，涉及圖像處理Photoshop和矢量圖形繪制CorelDraw兩個(gè)應(yīng)用軟件，是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《建筑景觀設(shè)計(jì)》、《影視動(dòng)畫》等設(shè)計(jì)類課程的重要前期課程。該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的圖像合成和圖形繪制能力，還為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，建設(shè)好這門課程，對(duì)圖形圖像制作專業(yè)發(fā)展和提高畢業(yè)生就業(yè)率均有十分重要的意義

2 高校平面設(shè)計(jì)課程建設(shè)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的靈感和創(chuàng)造力，使學(xué)生掌握圖像處理及圖形繪制技巧，能夠完成商業(yè)化的圖形圖像設(shè)計(jì)。該課程要求一定的操作技巧和藝術(shù)創(chuàng)意，因此課程應(yīng)充分結(jié)合實(shí)例教學(xué)，注重實(shí)際操作和創(chuàng)意訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活掌握計(jì)算機(jī)平面圖形設(shè)計(jì)制作以及印刷排版的技術(shù)。目前，雖然很多高校都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程，但在教學(xué)中卻普遍存在著以下幾方面的問題：

2.1 教學(xué)內(nèi)容無針對(duì)性，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

商業(yè)化的圖形圖像設(shè)計(jì)包括圖形和圖像。在許多高校的平面設(shè)計(jì)課程中只開設(shè)了圖像處理軟件Photoshop，而未包括圖形處理；在教學(xué)中，部分教師完全照本宣科，只講解教材上的理論和實(shí)例，很少針對(duì)實(shí)際的社會(huì)需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，這造成學(xué)生只能學(xué)到眾多散亂的知識(shí)點(diǎn)而不能產(chǎn)生綜合的知識(shí)應(yīng)用能力；另外，許多學(xué)校實(shí)行多媒體教室授課+機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生只能觀看教師的操作，而不能立刻進(jìn)行操作驗(yàn)證，在操作中也只能“模仿”實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.2 缺少社會(huì)實(shí)踐

沒有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將不能深刻體會(huì)平面設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能和實(shí)用性，只能在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證課堂教學(xué)里的實(shí)例，很難做出有創(chuàng)意的綜合作品，也不能鍛煉在專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中必需的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 課程考核機(jī)制不完善

不注重實(shí)踐考核，只采用試卷考試，使學(xué)生為了應(yīng)付考試死背硬記知識(shí)點(diǎn)；或者只采用實(shí)踐考核，不重視相關(guān)理論知識(shí)和術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生看不懂專業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)文檔。這兩種考核機(jī)制都是不合理的。只有以理論知識(shí)為基，實(shí)踐能力為主的考核才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.4 教師綜合素質(zhì)差

部分教師只具有理論知識(shí)，缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，不能在教學(xué)中很好地體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大量的紙上談兵的枯燥理論所摧毀，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3 教學(xué)改革的方法和途徑

針對(duì)以上問題，筆者在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)改革的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。歸納為以下幾點(diǎn)：

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

平面設(shè)計(jì)應(yīng)包括圖形與圖像處理兩個(gè)方面，結(jié)合兩類軟件的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)圖形和圖像的相關(guān)知識(shí)理解深刻，制作出廣泛的平面設(shè)計(jì)作品，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)VI設(shè)計(jì)等。具體來說在教學(xué)中可以采用以下幾種教學(xué)方法來進(jìn)行：

（1）講授法。對(duì)于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，教師在課堂講授應(yīng)少而精，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和歸納。對(duì)于在實(shí)踐中應(yīng)用較多的部分，可結(jié)合實(shí)際案例詳細(xì)講解，而應(yīng)用較少的部分可以略講，有針對(duì)性的教學(xué)。另外，還可以進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析，提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

（2）模塊化案例教學(xué)法。教授中密切結(jié)合實(shí)例安排教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成案例，使其在制作過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)和制作技巧。例如，講解 Photoshop圖層蒙版和通道的時(shí)候，可以先給出學(xué)生熟悉的電影宣傳海報(bào)，然后讓學(xué)生思考討論怎么去利用學(xué)過的工具完成。接著在 Photoshop軟件中邊推出邊制作，然后再提問，再推出，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)圖層蒙版、通道的應(yīng)用。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分成綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，教師首先對(duì)項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)和操作關(guān)鍵進(jìn)行分析講解，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)充分認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生完成項(xiàng)目，使學(xué)生在制作發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握設(shè)計(jì)全過程中的技能。例如講解包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以分為在 CORELDRAW中制作標(biāo)志和包裝展開圖和在 Photoshop中完成包裝立體圖兩部分來解決，最后給出學(xué)生要完成的目標(biāo)，如制作一個(gè)茶葉的包裝盒。在學(xué)生完成作業(yè)后，還可以歸納總結(jié)，評(píng)析作業(yè)，使學(xué)生對(duì)操作理解深刻的同時(shí)，也提高競爭意識(shí)。

另外，對(duì)于設(shè)計(jì)性強(qiáng)的課程來說，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)，可以使師生共同參與教學(xué)全過程，形成合力的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。我院的平面設(shè)計(jì)課程全部開設(shè)在多媒體機(jī)房，采用基于局域網(wǎng)的紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在講解過程中教師可以通過軟件控制學(xué)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示，利用網(wǎng)絡(luò)收集和傳輸操作素材和案例；也可以解除控制，讓學(xué)生跟著教師同步操作。該教學(xué)模式能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得明白，教師也可較好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，注重學(xué)生實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)包括對(duì)素材的收集、加工處理和輸出的過程，學(xué)生不能僅僅局限于學(xué)習(xí)使用軟件對(duì)素材處理這一環(huán)節(jié)。學(xué)校要建立針對(duì)圖形圖像專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地和實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。我院建立了專業(yè)的圖形圖像實(shí)驗(yàn)室，提供了圖形圖像處理必備的軟硬件，如專業(yè)工作站、數(shù)位板、專業(yè)級(jí)照相機(jī)、寫真機(jī)等，使學(xué)生在實(shí)踐中從素材的收集，利用軟件加工處理到最后的成品輸出都能全面學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我院還與校外企業(yè)聯(lián)系建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期外派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行中短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在就業(yè)前就具備一定的專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)。

3.3 理論+實(shí)踐全面考核，引入競賽認(rèn)證機(jī)制

平面設(shè)計(jì)課程考核的重點(diǎn)是綜合考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，綜合分析問題解決問題的實(shí)際工作能力。我院采用理論+實(shí)踐考核的機(jī)制，理論考試選用平面設(shè)計(jì)大賽和認(rèn)證的試題進(jìn)行考核，使學(xué)生提前接觸平面設(shè)計(jì)認(rèn)證和競賽的相關(guān)理論基礎(chǔ)，為以后參加競賽和認(rèn)證考試做準(zhǔn)備。實(shí)踐考核包括平時(shí)各項(xiàng)目成績和期末上機(jī)考試成績,上機(jī)考試安排在機(jī)房進(jìn)行，并使用本學(xué)院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)進(jìn)行“無紙化”考試，教師通過考試系統(tǒng)將題庫上傳，學(xué)生登錄考試系統(tǒng)隨機(jī)抽題，保證一人一題考試，考試完畢，學(xué)生上傳作品壓縮包，供教師批改。平面設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容的比例為：總評(píng)成績 = 平時(shí)各項(xiàng)目成績×30% + 期末上機(jī)考試×30% + 期末理論考試成績×40%。另外，如果學(xué)生考取了平面設(shè)計(jì)相關(guān)認(rèn)證，或參與平面設(shè)計(jì)大賽獲得省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以進(jìn)行能力學(xué)分的替代。

3.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于該專業(yè)教師，鼓勵(lì)“走出去”，可采用輪流安排教師去校外相關(guān)企業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)交流，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極考取相關(guān)專業(yè)認(rèn)證，如“Adobe創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”和“ACCA平面設(shè)計(jì)師”認(rèn)證，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)水準(zhǔn)。

4 總結(jié)

平面設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其對(duì)應(yīng)的平面設(shè)計(jì)技術(shù)在包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、效果圖的后期處理和畫面內(nèi)容的刻畫等方面都有非常多應(yīng)用。為了提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為指向，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，才能真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作能力的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力，為成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 李卓玲.張文強(qiáng).張融雪.平面設(shè)計(jì).西安電子科技大學(xué)出版社,2008.

[2] 何宇.電腦平面設(shè)計(jì)名師指導(dǎo).清華大學(xué)出版社,2004.

[3] 王韋偉.計(jì)算機(jī)圖形圖像處理與制作專業(yè)教學(xué)改革初探[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.5.

[4] 吳進(jìn).基于《圖形圖像處理與制作》課程項(xiàng)目教學(xué)的改革探索.職校論壇,2010.3.

G642.0

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1008-1151(2011)08-0168-02

2011-04-23

蒲玲（1977－），女，四川成都人，宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院碩士，研究方向?yàn)閳D形圖像處理、多媒體技術(shù)。