試論交往式教學(xué)在金融課程中的運用

○姚軍

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院 廣東 廣州 510545）

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，在促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時，給經(jīng)濟(jì)、金融方面也帶來了諸多問題。社會上迫切需要培養(yǎng)大量的金融人才來解決我國金融業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定問題。高校如何培養(yǎng)適合我國金融業(yè)的有用人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。目前大學(xué)教學(xué)主要以“授—受”教學(xué)模式為主，這種課堂教學(xué)模式作為知識傳授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在大學(xué)金融課程課堂教學(xué)中，普遍存在著生搬硬套、方法失當(dāng)?shù)戎T多問題，這些都直接影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，本研究探討的重點問題是在金融課程教學(xué)中選擇何種教學(xué)方法，才能使學(xué)生掌握更多的理論知識和實踐能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)有用的金融人才。

一、交往式教學(xué)法的本質(zhì)特征

新的教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動的實質(zhì)是師生互動、積極交往、共同發(fā)展的過程。交往式教學(xué)模式，正是適應(yīng)新的教育觀念的需要而產(chǎn)生的。

交往式課堂教學(xué)模式其根本目的在于實現(xiàn)教師以教為中心向?qū)W生以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，由傳授知識向?qū)W生探索知識的現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。主張給學(xué)生更多的參與機(jī)會，提倡教師不再只是專業(yè)知識的傳授者，學(xué)生也不再是消極被動的知識接受者，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間等多種途徑獲取知識。其基本特點是教學(xué)過程中師生的平等交往性、互動互補(bǔ)性、主體創(chuàng)造性、生動靈活性。交往教學(xué)將徹底改變以往那種教與學(xué)簡單疊加的狀況，也將徹底改變教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的從屬地位，教師只是指導(dǎo)者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。交往式教學(xué)就意味著平等對話，更是一種人與人之間的平等的精神交流。

交往式教學(xué)法在課堂中應(yīng)用不同于其他教學(xué)方法：首先，交往式教學(xué)方法給師生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使學(xué)生和教師處于一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中授—受知識。在課堂上教師應(yīng)采取有效措施，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于無負(fù)擔(dān)狀態(tài)下自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，交往式教學(xué)與傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位教學(xué)模式相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中處于主體地位。交往教學(xué)把學(xué)生看成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體性的主觀能動者，是教學(xué)活動的積極參與者，而不只是被動接受教學(xué)內(nèi)容的簡單客體。課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握更多的知識，因此，教師在教學(xué)的過程中要了解學(xué)生的感受和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中和身邊的社會活動中找素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)更具有針對性和時效性。再次，強(qiáng)調(diào)教師的授課和組織、引導(dǎo)能力。交往式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、探究和合作的教學(xué)理念的同時，也要注重教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們主動參與到課堂活動中來，改變以往被動的聽取接受為主動積極的參與和思考。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提供盡可能多的實踐機(jī)會給學(xué)生，并逐步減少對學(xué)生的控制，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念。最后，提倡小組合作學(xué)習(xí)。交往教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間相互學(xué)習(xí)和交流。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生分組合作的方式，不僅利于師生之間、學(xué)生之間的交流，同時也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了他們自我監(jiān)控的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，并有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的良好人際關(guān)系合作能力。

交往式教學(xué)模式已經(jīng)被學(xué)者嘗試著運用于英語教學(xué)、馬克思主義哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共關(guān)系、藝術(shù)概論等諸多課程的教學(xué)中并均已獲得成功，這充分表明該模式具有一定的普遍性和適用性。因此，本文嘗試著將交往式教學(xué)法應(yīng)用于金融課程的教學(xué)中。

二、交式往教學(xué)方法在金融課程中探討

通常，金融課程尤其是金融專業(yè)課程具有實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點。在金融課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)手段仍然是金融課程教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。鑒于金融學(xué)科專業(yè)的實踐和實用的特點，在金融課程的教學(xué)過程中就不能止于基本的理論探討，而更應(yīng)該注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷，使學(xué)生真正掌握金融知識，并能學(xué)以致用。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)不斷變化以及新知識經(jīng)濟(jì)的到來，新思維新觀念的不斷產(chǎn)生，加深了人們對金融經(jīng)濟(jì)的了解，并對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更新的、更高的要求。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，努力形成金融人才培養(yǎng)的新局面。在金融課程教學(xué)中，交往式教學(xué)或成為不可缺少的重要教學(xué)方法。

交往式教學(xué)模式的過程是輻射式延伸的。可分為三個基本階段：課前交往，師生相對獨立又相互協(xié)作的教學(xué)準(zhǔn)備；課堂交往，展開多個角度的教學(xué)互動，以求獲得主體間的基本共識；課后交往，承接新的教學(xué)任務(wù)或進(jìn)一步探討相關(guān)的問題。交往式教學(xué)模式在金融課程教學(xué)中的基本實踐主要從金融課程的課前交往、課堂交往、課后交往三個部分進(jìn)行論述。

1、課前交往

課前交往，主要指展開多個角度的教學(xué)互動，這部分是師生在進(jìn)入課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段。

從教師的課前準(zhǔn)備來說，教師要安排好金融課程中講授的內(nèi)容，并以何種形式和學(xué)生進(jìn)行交流互動，這些都是課前要做好的準(zhǔn)備工作。以金融課程的教學(xué)計劃為例，對于基礎(chǔ)類的金融課程，涉及金融學(xué)原理及宏觀政策問題，教師在教學(xué)計劃過程中著重講授重點、難點和熱點等問題的基礎(chǔ)上，以策劃組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式，以期達(dá)到提高學(xué)生的思辨能力的目的。對于諸如具體涉及金融業(yè)務(wù)方面的金融專業(yè)課程，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實踐性、操作性和前沿性等特點，教師可以在教學(xué)設(shè)計過程中通過案例進(jìn)行教學(xué)、邀請行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行講座授課。教師必須做好課程準(zhǔn)備工作，從而有計劃地進(jìn)行金融課程的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來說，就是要主動做好課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)教師將要講到的知識，把知識按理解、稍微理解、純粹不理解等標(biāo)準(zhǔn)分類整理。另外，學(xué)生對自己感興趣的金融課題可以采取多多查找與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，對不懂的或者有疑問的內(nèi)容做下記號，以便于課堂中向老師請教或溝通。這也是提高學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力的有效途徑。交往式教學(xué)模式的課前交往是師生相互獨立又相互協(xié)作的準(zhǔn)備階段，良好的課堂需要師生的共同配合。

2、課堂交往

課堂交往即以掌握基本專業(yè)知識為主的課堂教學(xué)活動，并幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動。金融理論的發(fā)展與實踐緊密相關(guān)。如今的金融理論越來越技術(shù)化、工程化、實證化、微觀化，綜合性要求也越來越高。因此，金融課程的課堂交往較為復(fù)雜，主要是以師生互動為主。課堂交往以金融案例教學(xué)為例，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實用主義為原則，首先要選取中外企業(yè)相關(guān)文本、音像案例。在選取案例的過程中，教師要組織學(xué)生對為什么選擇這個案例進(jìn)行原因分析，要突出案例的代表性和典型性。其次在課堂教學(xué)中，采取小組討論、個人演講、情景模擬等方式對案例進(jìn)行分析和討論。在分析和討論的過程中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多層次、全方位思考，以提高學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。教學(xué)完畢，教師要總結(jié)學(xué)生對案例的認(rèn)識和基本觀點。對沒有得出結(jié)論的問題進(jìn)行原因分析，教師應(yīng)和學(xué)生共同查找多方面原因，并對這些原因進(jìn)行總結(jié)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和科研認(rèn)知能力。這種教學(xué)法在培植學(xué)生的創(chuàng)新力的同時，也提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識，促使教師在金融教學(xué)領(lǐng)域為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

另外，課堂教學(xué)中的文獻(xiàn)閱讀，可根據(jù)課程內(nèi)容，選擇部分經(jīng)典理論文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的啟示、文獻(xiàn)的優(yōu)缺點或者各種對策等等及其可行性。這種課堂交往方式間接培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力，在金融課堂中做到教學(xué)與科研相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生理論研究的興趣，提高學(xué)生科學(xué)研究的能力。此外，在課堂教學(xué)的過程中運用模擬實驗等輔助教學(xué)手段也很重要。通過模擬實驗，諸如建立模擬銀行和交易中心等實驗室，來增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

3、課后交往

課后交往即為全面提高學(xué)生實踐能力而采取的多形式、多層次的社會實踐活動和項目教學(xué)活動。在金融課堂的教學(xué)中，課后交往這一環(huán)節(jié)不僅僅是理解教師課堂的理論知識和個人對于課題的簡單認(rèn)知，還包括訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即安排多個個人和團(tuán)隊作業(yè)，積極開展社會調(diào)查，提高自己的觀察、學(xué)習(xí)、思考、動手能力以及團(tuán)隊合作的能力。金融學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅止于理論部分的學(xué)習(xí)，無異于紙上談兵。要培養(yǎng)有用的金融人才，注重理論和實踐相結(jié)合更為關(guān)鍵。

教師在課后要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要提高個人的實踐能力。在課后交往過程中，要注重于實習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在學(xué)校沒有找到合適的培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)單位的情況下，學(xué)校籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等金融實驗室，讓學(xué)生了解并學(xué)會業(yè)務(wù)操作流程。課后交往這一環(huán)節(jié)需要學(xué)校提供一系列的模擬實驗室，但具體操作過程中，需要學(xué)生的主觀努力和教師的正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生能很快掌握實踐中的操作程序。

在金融課程教學(xué)的過程中，采取好的教學(xué)方法有利于教學(xué)的開展。交互式教學(xué)理論運用于金融課程中，既體現(xiàn)了金融課程注重于理論和實踐相結(jié)合的一面，又體現(xiàn)了金融課程教學(xué)方法的創(chuàng)新的一面。教師運用交往教學(xué)方法，把握好交往教學(xué)中的三個重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的互動作用，實現(xiàn)了課程內(nèi)容從追求應(yīng)試教育為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)知識傳授和人文教育的和諧統(tǒng)一。金融課程的教學(xué)結(jié)果最終要受到來自社會、來自企業(yè)的檢驗。隨著金融行業(yè)改革發(fā)展的不斷深化，企業(yè)對金融人才的需求也逐步上升，其所需金融人才必須通曉經(jīng)濟(jì)和金融理論，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢來把握行業(yè)微觀狀況。這給金融課程教學(xué)制定了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。交往式教學(xué)法注重了知識的傳授和人文教育，因此，把交往教學(xué)法運用于金融課程教學(xué)中，將有利于為社會培養(yǎng)出理論知識淵博、實踐能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的金融人才。

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