高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析

○田東林 彭 云 譚淑娟

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南 昆明 650201）

一、引言

本科生畢業(yè)論文是高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫作，可以綜合反映出大學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論、基本技能的掌握程度，以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思維方法的鍛煉和提高。然而，從目前高校本科畢業(yè)論文的整體狀況來(lái)看，普遍存在著選題不準(zhǔn)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式不規(guī)范等問(wèn)題，論文質(zhì)量急劇下滑。分析這些問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，不僅有利于推進(jìn)高校本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，深化本科教學(xué)改革，提高本科教育質(zhì)量，而且對(duì)提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合多年從事本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐，僅就普通高校文科類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素進(jìn)行一些探索。

二、認(rèn)識(shí)不足

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)；實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有反作用，科學(xué)的認(rèn)識(shí)能使實(shí)踐取得成功，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐失敗。教育部早在2004年就明確指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高校大學(xué)生在畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)上存在的突出問(wèn)題是，對(duì)完成畢業(yè)論文的目標(biāo)、目的、作用和意義理解不全面，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不深刻，態(tài)度不端正，僅僅把完成畢業(yè)論文當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，或者只是獲取畢業(yè)證書和學(xué)位證書的一種手段，而對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響”的認(rèn)識(shí)不清。其結(jié)果必然導(dǎo)致論文寫作中出現(xiàn)弄虛作假、請(qǐng)人代寫、付費(fèi)買論文、剽竊抄襲等學(xué)術(shù)不端行為和不良風(fēng)氣。調(diào)查顯示，近年來(lái)，一些高校70%以上本科畢業(yè)論文均有不同程度的抄襲現(xiàn)象，有的改一改開(kāi)頭和結(jié)尾，其他內(nèi)容基本是從網(wǎng)上復(fù)制后搬到論文中；有的變換一下句子形式，但內(nèi)容相同；有的論文中引用他人成果沒(méi)有標(biāo)注；有的甚至出現(xiàn)只改一改題目和作者姓名，其內(nèi)容完全抄襲的現(xiàn)象，等等。

三、基礎(chǔ)不牢

扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是寫好畢業(yè)論文的基本前提。這種基礎(chǔ)包括撰寫畢業(yè)論文的基本語(yǔ)言文字表達(dá)能力、專業(yè)基本理論和專業(yè)基本技能的應(yīng)用能力、信息的收集整理和分析能力、科學(xué)研究的方法與技巧，以及認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力等。從近年一些高校本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和答辯中不難發(fā)現(xiàn)：錯(cuò)字別字較多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通順及其表述的學(xué)術(shù)性專業(yè)性不夠、英文翻譯錯(cuò)誤、基本格式不規(guī)范、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、參考文獻(xiàn)不規(guī)范、框架結(jié)構(gòu)凌亂、思路不清晰、論證不充分等問(wèn)題在論文中非常普遍。此外，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，用理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力較低，一些論文前半部分用了大量篇幅來(lái)闡述論文的理論背景和依據(jù)，但后半部分卻不能用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題，一方面反映出當(dāng)前高校大學(xué)生最基本的寫作基礎(chǔ)還比較薄弱，如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這與高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量下滑有密切關(guān)系。另一方面也說(shuō)明當(dāng)前“對(duì)素質(zhì)教育的片面理解，使許多學(xué)生忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更熱衷于參加校內(nèi)外各種各樣繁多的活動(dòng)，往往荒廢了學(xué)業(yè)，并且綜合素質(zhì)也不高”。以至于大學(xué)生連最基本的畢業(yè)論文寫作技巧都沒(méi)有掌握，這與高等教育大眾化趨勢(shì)下普通高校人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)條件有很大關(guān)系。如傳統(tǒng)教育觀念的束縛、課程體系中重理論輕實(shí)踐等。

四、投入不足

這里的投入主要指學(xué)生在完成畢業(yè)論文中投入的時(shí)間和精力。包括資料收集整理、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫和修改等所投入的勞動(dòng)時(shí)間。近年來(lái)，不少高校畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中普遍存在著時(shí)間精力不足的現(xiàn)象，未按照規(guī)定的時(shí)間和要求完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，工作計(jì)劃簡(jiǎn)單，實(shí)際工作量偏小，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)陳舊、不充分，從選題、開(kāi)題論證、資料收集、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、與指導(dǎo)教師的溝通與交流，到畢業(yè)論文答辯投入的時(shí)間和精力都不夠，一些學(xué)生在動(dòng)筆寫畢業(yè)論文前，基本就沒(méi)有做過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有與指導(dǎo)老師進(jìn)行過(guò)深入溝通，只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上查閱一下資料，東拼西湊后用幾天的時(shí)間就把論文寫出來(lái)了，其論文質(zhì)量可想而知。投入產(chǎn)出理論告訴我們，在一定條件下，投入與產(chǎn)出之間成正相關(guān)關(guān)系。如果在完成畢業(yè)論文中沒(méi)有付出或付出較少，不按照要求踏踏實(shí)實(shí)完成好論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要想寫出高質(zhì)量的論文是不可能的。

我們不禁會(huì)問(wèn)，為什么學(xué)生投入的時(shí)間和精力不夠呢？他們寫畢業(yè)論文的時(shí)間都用到什么地方了？其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是找工作占用了他們大部分時(shí)間。由于畢業(yè)論文的寫作、答辯一般都是安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期（要求應(yīng)不少于半年），而這個(gè)學(xué)期又是學(xué)生擇業(yè)的高峰期，為了找到一份滿意的工作，多數(shù)學(xué)生往往需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間奔波于各種形式的招聘會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、洽談會(huì)等。不僅如此，一旦被錄用在一些民營(yíng)企業(yè)，要求馬上上崗，有些用人單位連周末也要上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。二是各種形式的崗位考試占用了他們大部分時(shí)間。學(xué)生考研、考公務(wù)員、考村官、出國(guó)考試以及各類職業(yè)資格考試耗費(fèi)了大量精力，使得畢業(yè)論文中的調(diào)查沒(méi)有了、實(shí)驗(yàn)沒(méi)有了，更不能靜下心來(lái)深入思考和分析，對(duì)完成畢業(yè)論文造成極大影響。三是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生為了在畢業(yè)時(shí)正常畢業(yè)，獲得學(xué)位證書，往往忙于四年中未通過(guò)課程的補(bǔ)考，不得不以犧牲畢業(yè)論文的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)功課。

前幾年，由于高等教育實(shí)施了產(chǎn)業(yè)化改革，致使高等教育辦學(xué)規(guī)模持續(xù)膨脹，招生人數(shù)不斷增加，這在一些地方高校表現(xiàn)得尤為突出，其結(jié)果是學(xué)校教學(xué)資源如師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等條件與辦學(xué)規(guī)模之間的矛盾日益突出。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，最突出的問(wèn)題就是指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足論文指導(dǎo)的需要。從數(shù)量上看，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多。一名老師指導(dǎo)10名左右本科生的情況非常普遍，師生比偏高，任務(wù)過(guò)重，加之指導(dǎo)老師還承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)，很難投入足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過(guò)程中往往出現(xiàn)不仔細(xì)、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)等現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生從開(kāi)始擬定選題、過(guò)程指導(dǎo)到最后畢業(yè)論文答辯都沒(méi)有見(jiàn)到老師的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題直接影響了教師在畢業(yè)論文選題與審題的整個(gè)過(guò)程中的工作狀態(tài)以及畢業(yè)論文日常指導(dǎo)工作的質(zhì)量。從質(zhì)量上看，由于指導(dǎo)教師數(shù)量不足，在迫不得已的情況下，學(xué)校只有放松遴選論文指導(dǎo)老師的規(guī)定和要求，一些責(zé)任心不強(qiáng)、工作不認(rèn)真、專業(yè)不對(duì)口、職稱不符合要求、雖有指導(dǎo)資格但水平不高、沒(méi)有科研背景、不了解論文指導(dǎo)的基本要求和工作規(guī)程的老師仍然被安排指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，致使在論文指導(dǎo)時(shí)顯得力不從心，無(wú)法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行有效指導(dǎo)，致使指導(dǎo)的論文質(zhì)量難于得到保證。

五、監(jiān)控不嚴(yán)

在國(guó)家教育部開(kāi)展本科教學(xué)水平評(píng)估時(shí)，各高校都加強(qiáng)了對(duì)本科生畢業(yè)論文的管理和質(zhì)量的監(jiān)控，畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都有健全的管理體系，并形成了一些特色鮮明的管理制度。但是，近年來(lái)，畢業(yè)論文管理過(guò)程中各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范、監(jiān)控乏力等現(xiàn)象又凸顯了出來(lái)，嚴(yán)重影響到了畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體來(lái)講，突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題把關(guān)不嚴(yán)。由于定位過(guò)高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，結(jié)果不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文選題類型雷同，一些應(yīng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性專業(yè)也來(lái)寫畢業(yè)論文，一些畢業(yè)論文選題把握不好，過(guò)大過(guò)空，有的論文內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向相差較遠(yuǎn)。二是畢業(yè)論文過(guò)程管理松散。本科畢業(yè)論文的完成包括一系列必須的環(huán)節(jié)，如開(kāi)題論證、資料查閱、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、研究方案和研究框架的擬定、數(shù)據(jù)整理和分析、論文撰寫與修改等。但由于受經(jīng)費(fèi)等條件的約束，一些高校在論文管理中，往往簡(jiǎn)化甚至略去一些環(huán)節(jié)，如開(kāi)題論證沒(méi)有了，資料查閱不夠，調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短甚至沒(méi)有，研究方案不全面等，這將對(duì)后續(xù)論文質(zhì)量的提高帶來(lái)不利的影響。三是論文評(píng)閱、答辯走過(guò)場(chǎng)，成績(jī)?cè)u(píng)定不嚴(yán)格。按照畢業(yè)論文成績(jī)管理規(guī)定，一般學(xué)生的論文成績(jī)主要包括論文指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯三個(gè)部分，但在實(shí)施過(guò)程中，普遍存在著要求不嚴(yán)，流于形式。如論文評(píng)閱老師與答辯老師是同一個(gè)人；在答辯中壓縮時(shí)間，提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答問(wèn)題不深刻；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低，不嚴(yán)格，只要完成論文，參加答辯，基本都能順利通過(guò)。此外，論文答辯后的管理也非常松散，針對(duì)答辯時(shí)老師提出來(lái)的意見(jiàn)基本沒(méi)有修改，學(xué)生把論文及其相關(guān)材料一交，就算完成論文了。究其根本原因在于對(duì)畢業(yè)論文缺乏有效的監(jiān)控措施，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

我們知道，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一項(xiàng)涉及到方方面面的工作，高校只有不斷深化教育教學(xué)改革，制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，健全和嚴(yán)格包括畢業(yè)論文在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育市場(chǎng)中立于不敗之地，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（注：項(xiàng)目來(lái)源：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（校政發(fā)[2009]349號(hào)）。 ）

[1]教育部辦公廳：關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號(hào)．

[2]陳為德：擴(kuò)招對(duì)農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響及對(duì)策[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2002（9）．

[3]李宗坤：高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑及其對(duì)策[J]．鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（4）．

[4]方曼：高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]．電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008（6）．

[5]陳友華：提高認(rèn)識(shí) 強(qiáng)化管理 確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（1）．

[6]中共中央國(guó)務(wù)院：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2010 年）[Z]．