對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的探討

邱仙藝，凌云

（漳州師范學(xué)院，福建漳州363000）

對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的探討

邱仙藝，凌云

（漳州師范學(xué)院，福建漳州363000）

隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，國務(wù)院發(fā)文提倡并大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).政策的支持極大地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，然而，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低下，這不得不引起政府、社會和高校的極大關(guān)注和重視.本文將對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率提出了相應(yīng)的對策建議.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)起步較晚，一直到20世紀(jì)80年代初才隨著改革開放逐步發(fā)展起來.創(chuàng)業(yè)在我國近二十多年的發(fā)展中共出現(xiàn)了三次高潮：一是改革之初，以農(nóng)民個體經(jīng)商為代表的創(chuàng)業(yè)；二是20世紀(jì)90年代初隨著鄧小平同志“南巡講話”，出現(xiàn)的南方投資創(chuàng)業(yè)高潮；最后一次是世紀(jì)之交，以IT、互聯(lián)網(wǎng)為核心的高科技創(chuàng)業(yè)熱潮.

而對于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，1998年清華首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行了一次開創(chuàng)意義的啟蒙.高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)從此不再是遮遮掩掩的小道傳聞，而已成為校園內(nèi)外關(guān)注的亮點(diǎn).1999年持續(xù)升溫，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由此步入第一個高峰.2000年休學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起，更是將學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱推向了頂峰.2002年，當(dāng)高校擴(kuò)招后的就業(yè)難現(xiàn)象引發(fā)的自主創(chuàng)業(yè)再次升溫時，教育部也開始重視這個問題，2003年、2004年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)又將高校開展的大學(xué)生教育推向了一個新的階段.盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中也會遇到這樣那樣的問題，先熱后冷，由冷變熱.但大學(xué)生們不會因?yàn)檫@些而減弱他們的創(chuàng)業(yè)熱情.一些投資公司對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資也絕不輕言放棄，教育主管部門更是專門設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵一部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生走出來，將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底.可以說，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平和層次是不斷提升的，從最初的盲目創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在的科學(xué)創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)理論也在不斷地實(shí)踐和總結(jié)中得到發(fā)展和成熟[1，2].

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)和問題

2.1 過于注重形式而忽視實(shí)質(zhì)

在美國，大量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是被高新技術(shù)公司用重金買走的，這充分說明了美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展的實(shí)務(wù)性.而相對來說，中國的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”一詞的理解就顯得有些狹隘了，他們認(rèn)為，有了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，就必須自己成立公司.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不務(wù)實(shí)的表現(xiàn)在于：其一，一味地強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“自主”創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要求是純之又純的在校大學(xué)生，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的“新血統(tǒng)論”，排外主義，是十分有害的；其二，當(dāng)別的同學(xué)創(chuàng)業(yè)時，心一熱自己也搞起了創(chuàng)業(yè)，而不估量一下自己的能力和水平是否具備了創(chuàng)業(yè)的條件和經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備；其三，對自己和自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)估價過高，因此錯過了不少融資的好機(jī)會.[3]

2.2 缺乏市場意識

缺乏市場意識，沒有盈利能力，這是不少學(xué)生公司共同存在的一個問題.經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是每一個企業(yè)經(jīng)營者必須遵循的，不管你是學(xué)生公司還是其他公司.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中一個較為明顯的誤區(qū)是市場觀念較為淡薄，不少同學(xué)很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間.就算談到市場的話題，他們也多半只會計(jì)劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標(biāo)市場定位、營銷手段組合這些重要方面則全然沒有概念.其實(shí)，真正能引發(fā)投資人興趣的是那些能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)；同時，非常明確的市場營銷計(jì)劃和強(qiáng)有力地證明盈利的可能性，也是最吸引投資者的.然而市場意識淡薄在某些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中則是有意識的，即他們根本沒有考慮到市場的問題.“拿投資人的錢，干自己想干的事.”這是一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài).

復(fù)旦大學(xué)曾向500名大學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的，近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為是“鍛煉才干”，其次才為“盈利”.這就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司難以得到投資人信任、難以得到融資的關(guān)鍵所在.

2.3 缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)

很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的共同特點(diǎn)是持有技術(shù)，但是一旦成立公司，他們就必須完成從技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員的轉(zhuǎn)化.如果不能意識到這一點(diǎn)，公司的生存和發(fā)展都是不可能的.有不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中也有MBA和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，但他們?nèi)狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏商業(yè)創(chuàng)新能力和市場拓展能力，只是簡單克隆外國的管理模式.加之由于從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，慣于紙上談兵，根本不具備企業(yè)管理的能力和資本運(yùn)作的常識，不知企業(yè)管理的艱辛，于是造成了內(nèi)部管理空有制度而不能貫徹執(zhí)行，外部合作舉步維艱不知所措.

2.4 缺少具有科技含量的項(xiàng)目

有專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是科技方面的內(nèi)容.尤其是工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該是從實(shí)驗(yàn)室開始，僅僅有一個設(shè)想是不能稱為創(chuàng)業(yè)的.在美國，搞學(xué)生創(chuàng)業(yè)的也只有一百多所理工院校.因此說，不管什么類型的大學(xué)都搞學(xué)生創(chuàng)業(yè)、不管有沒有科技優(yōu)勢都參加創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)象是不妥當(dāng)?shù)?

2.5 難以吸引風(fēng)險投資

所有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司幾乎都在說“我們?nèi)卞X”，無一例外地都在爭取投資商，并且渴望按照國外高科技企業(yè)通過風(fēng)險投資獲得發(fā)展的運(yùn)作模式來進(jìn)行.然而，事與愿違，能爭取到風(fēng)險投資的大學(xué)生公司卻是少數(shù).[4]

3 創(chuàng)業(yè)成功的策略

想要實(shí)現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，就要有高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)業(yè)成功的氣魄；同是還要有選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)職業(yè)，實(shí)質(zhì)是找到創(chuàng)業(yè)的突破口.正確的選擇既有賴于創(chuàng)業(yè)者對社會各行業(yè)的特點(diǎn)、各自利弊的客觀分析，又需要創(chuàng)業(yè)者的自知之明、對自己胸中有數(shù)；要為之制定最佳的實(shí)施策略，突破口選對了才不會誤入歧途，功虧一簣.一個人只有不畏困難，不輕言失敗，信心百倍，朝著既定目標(biāo)永不回頭，才能在有生之年走向成功.[4]

3.1 實(shí)事求是地?fù)駱I(yè)

有些人在選擇職業(yè)之初就毫無頭緒，他們總是在想：“我應(yīng)該怎么做：”“我究竟該做什么事呢？”“怎么做才是最大程度的發(fā)揮我的才能呢？”有人如果替他們決斷這些問題，不但使他們減少不少的煩惱，甚至還可以間接的影響人類文明的進(jìn)程.因?yàn)槿绻澜缟纤械娜硕紵o法在最適合自己的職業(yè)上工作，那么人類文明就永遠(yuǎn)達(dá)不到最優(yōu)狀態(tài).要記住，在決定你一生的事業(yè)時，惟一的定律是：你所從事的事業(yè)，必須是所有可能的事業(yè)中你最能取得成功的.

3.2 確定選擇何種行業(yè)

一個成功的創(chuàng)業(yè)者，必須做到心中有數(shù)如何選擇創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)的選擇，最好先從小企業(yè)起步，不能期望初次創(chuàng)業(yè)就要辦成規(guī)模如何大的企業(yè)，一個回合就要占據(jù)所在行業(yè)的“半壁江山”.初次創(chuàng)業(yè)，最好選擇那些投資較少，所需人力、物力較少，見效快的項(xiàng)目和企業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)的明智之舉.

3.3 選擇適合的行業(yè)

在對市場可選擇的行業(yè)有了基本了解后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)在認(rèn)識自己的的基礎(chǔ)上，對各個行業(yè)的風(fēng)險與利潤進(jìn)行細(xì)致的比較分析，確立自己所適合進(jìn)入的行業(yè).

3.4 適應(yīng)需求，從小企業(yè)創(chuàng)起

創(chuàng)業(yè)成功者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都是從開創(chuàng)小企業(yè)開始.小企業(yè)雖小，但五臟俱全，探索、調(diào)查、試辦、經(jīng)營的過程，亦即一個事業(yè)從創(chuàng)建到發(fā)展的過程.要從研究市場做起，遵循企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者.

3.5 尋求發(fā)展，創(chuàng)造品牌

為了尋求企業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)建的小企業(yè)，在正確、合理的經(jīng)營過程中還必須研究進(jìn)一步鞏固發(fā)展、擴(kuò)大規(guī)模的經(jīng)營策略.以主動適應(yīng)乃至贏得市場，占有市場，擴(kuò)大市場，最突出的策略就是打造和做強(qiáng)企業(yè)自己的品牌.產(chǎn)品是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ).產(chǎn)品有了品牌，產(chǎn)品的品牌在市場中贏得了消費(fèi)者，企業(yè)就有了生機(jī)，有了發(fā)展的動力.

3.6 制定發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)無止境

美國管理大師彼得·德魯克曾說：“企業(yè)管理人員的首要職責(zé)是把社會需求轉(zhuǎn)化為有利可途的機(jī)會.”作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，對于企業(yè)產(chǎn)品市場、經(jīng)營策略，都必須有一個長遠(yuǎn)的考慮和計(jì)劃.這是企業(yè)發(fā)展的重要之舉.企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對今后一個時期企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模、產(chǎn)品品質(zhì)的確定，這一確定要建立在對企業(yè)未來發(fā)展形勢、市場變化動態(tài)以及企業(yè)自身狀況的客觀分析基礎(chǔ)之上.制定規(guī)劃的依據(jù)是市場需求.任何一個企業(yè)在發(fā)展初期乃至發(fā)展過程中，都要依據(jù)一定的市場和社會需求，不斷更新自己的規(guī)劃.[5]

4 高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)對措施

4.1 構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系

科學(xué)文化教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有這個基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育只能是無本之木.由于“創(chuàng)業(yè)”的多樣性，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置及計(jì)劃安排必須依據(jù)不同的個體分類和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而定.從教學(xué)指導(dǎo)思想上，要具有全新的教育思想觀念，即戰(zhàn)略觀念、質(zhì)量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念；從教學(xué)內(nèi)容上，要增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程；從教學(xué)方法上，要改單向傳授知識為雙向傳遞，改“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力；從教學(xué)評價指標(biāo)上，要以運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為指標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核體系.

4.2 建立和開辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動[6]

創(chuàng)業(yè)教育離不開一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地既可以是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時也可成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地.在這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全方位的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、財(cái)務(wù)等方方面面的知識和技能.當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)和完善，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理和落實(shí)，創(chuàng)業(yè)形式的選擇和組合，都將在該基地得到矯正、孵化和發(fā)育.在這個實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以得到提高，創(chuàng)業(yè)技能可以得到增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以得到升華，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo).興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地.高校在走校企聯(lián)合創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)教育模式時，為了便于監(jiān)控和考核，應(yīng)利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，也可以為高校學(xué)生提供科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地.安排學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)集團(tuán)，通過參觀既可學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識，也可受到良好的精神熏陶和職業(yè)道德熏陶.邀請專家、教師及企業(yè)家為學(xué)生作創(chuàng)業(yè)知識報(bào)告，既可增長學(xué)生的知識，也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神.每學(xué)期舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，積極組織、收集富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子并進(jìn)行評比與獎勵，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力.

4.3 設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

資金問題是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)意，還需要資金，創(chuàng)意是花朵，資金是水分，吸引不到資金的創(chuàng)意終將凋謝.沒有資金，再好的創(chuàng)新技術(shù)也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力.高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學(xué)生必要的資金支持，同時鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多種渠道籌措資金.缺少資金是制約高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，也是部分高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因.要想走出高校創(chuàng)業(yè)教育目前的困境，就必須建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，這是創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展的前提條件，也是必要的成本.[6]

4.4 建立獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)[7]

首先是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資格認(rèn)證制度.可采取理論考試、實(shí)踐考核來認(rèn)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.資格認(rèn)證可分成多層次、多檔位和采用學(xué)分制等靈活的方式，給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行認(rèn)證.其次是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎勵制度.學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校課程設(shè)置情況，根據(jù)學(xué)生公司的評定或答辯，給予學(xué)生在相應(yīng)課程上的折抵，這樣既可以減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，更具有現(xiàn)實(shí)性，又符合了學(xué)生個性發(fā)展和因材施教的教育理念.再次是設(shè)立成功就業(yè)單項(xiàng)獎學(xué)金.創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)校教育的一部分，對于創(chuàng)業(yè)才能突出的同學(xué)，學(xué)校也應(yīng)予以獎勵.獎勵不因公司的經(jīng)營贏利狀況而取消.最后是實(shí)施學(xué)校后續(xù)支持制度，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，同時又可以順利畢業(yè)的學(xué)生辦的學(xué)生公司，學(xué)?？梢圆扇　胺錾像R再送一程”的方法，與政府政策銜接，給予學(xué)生公司一定的運(yùn)營認(rèn)定，減免相應(yīng)的費(fèi)用和手續(xù)，在一年或兩年內(nèi)學(xué)生公司可以免費(fèi)享受學(xué)校專家咨詢團(tuán)的援助.為學(xué)生公司牽線搭橋，爭取社會各類中小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)資金支持以及政府機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的支持等.

〔1〕隋照瑩.談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選定[J].教育與職業(yè)，2007（3）：87-88.

〔2〕陸瑞新，曹會勇.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[J].文獻(xiàn)資料，2007（2）：33-34.

〔3〕曹殊.大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（4）：9-10.

〔4〕唐金土.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2006.

〔5〕張喜梅，呂雅文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔6〕姬道興.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系和模式[J].教育與職業(yè)，2007（23）：95-96.

〔7〕羅家玲.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].學(xué)術(shù)論壇，2007（10）：203-205.

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1673-260X（2011）01-0176-03

漳州師范學(xué)院2010思政年會課題