《軟件測(cè)試》課程教學(xué)改革探討

林麗惠

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，福建 武夷山 354300）

《軟件測(cè)試》課程教學(xué)改革探討

林麗惠

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，福建 武夷山 354300）

本文針對(duì)《軟件測(cè)試》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際，從課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方法等方面進(jìn)行了深入的探討，提出了《軟件測(cè)試》課程教學(xué)改革的思路和方法.

軟件測(cè)試；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1 引言

《軟件測(cè)試》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課.隨著目前對(duì)軟件產(chǎn)品質(zhì)量的日益關(guān)注，軟件測(cè)試在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的地位越來(lái)越受到重視.通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握軟件測(cè)試的基本理論和基本方法，能熟練使用一些常用的測(cè)試工具，了解工程項(xiàng)目中軟件測(cè)試的實(shí)施策略和實(shí)施過(guò)程，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生軟件質(zhì)量管理的意識(shí).為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際軟件測(cè)試工作和進(jìn)一步深入研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ).但在許多高校其教學(xué)效果并不理想，學(xué)生普遍感覺(jué)理論學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不能將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起對(duì)軟件進(jìn)行有效的測(cè)試.究其原因，主要是傳統(tǒng)的《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)存在著一定的局限性，必須進(jìn)行改革.

2 《軟件測(cè)試》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

目前市面上的有關(guān)軟件測(cè)試的教材相對(duì)偏少，且這些教材多存在以下幾種傾向[1]：

（1）偏重通用化的指導(dǎo)，看似大而全，實(shí)則缺乏實(shí)踐性；

（2）過(guò)分追求淺顯化，有些測(cè)試方法的討論缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)；

（3）過(guò)分專注于理論，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用；

（4）面向高端軟件測(cè)試技術(shù)人才市場(chǎng)，所討論的內(nèi)容需要密切結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際，不適合在高校中推廣.

很多高校的《軟件測(cè)試》課程從內(nèi)容上來(lái)講，全而不精，重點(diǎn)不突出，學(xué)生也較難掌握；從難度上講，更多注意的是理論的講授，概念的介紹，而忽略了實(shí)際動(dòng)手能力，因此培養(yǎng)的學(xué)生也只能是紙上談兵，達(dá)不到預(yù)期的效果.

2.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法的問(wèn)題

由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般比較單一、落后.教師一般按照課本知識(shí)的編排順序先講理論再講例子，使得學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段覺(jué)得枯燥無(wú)味又難以理解，如果課堂上教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)再減少一下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被降低了，學(xué)習(xí)效果大打折扣.

2.3 實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生軟件測(cè)試技能的重要環(huán)節(jié).通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能掌握軟件測(cè)試技術(shù)和基本操作技能，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基本理論的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的測(cè)試工具能夠正確和熟練地使用，并能撰寫規(guī)范的測(cè)試文檔，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2].然而，目前軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)存在不少弊端.傳統(tǒng)的《軟件測(cè)試》課程雖然有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，但一般只是停留在課本上的黑盒和白盒方法的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)上，也沒(méi)有結(jié)合一些典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.因此，如何開(kāi)展軟件測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何保證軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的效果一直是個(gè)問(wèn)題.

2.4 課程考核方法存在弊端

傳統(tǒng)的《軟件測(cè)試》課程的考核通常以期末理論考試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的主要依據(jù)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占的比例很小，這樣會(huì)造成學(xué)生不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

3 《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)改革

針對(duì)目前《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)體系存在的不足，通過(guò)整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革課程考核方法，建立一個(gè)合理的《軟件測(cè)試》課程教學(xué)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.1 整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師除了要認(rèn)真挑選一本結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、難易適中、有豐富實(shí)例的書籍作為教材，教師平常還要注意將軟件測(cè)試的科研實(shí)踐和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和提煉，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充.教師還可以充分利用電子書籍，通過(guò)網(wǎng)上圖書系統(tǒng)，了解軟件測(cè)試最新的知識(shí)，適時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中.

在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握軟件測(cè)試的基本理論和測(cè)試技術(shù)，更重要的是強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試技術(shù)在軟件業(yè)中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)軟件測(cè)試技能和實(shí)踐能力.重點(diǎn)介紹測(cè)試方法、測(cè)試層次、測(cè)試用例的設(shè)計(jì)，自動(dòng)化測(cè)試工具的運(yùn)用和測(cè)試過(guò)程的管理.使學(xué)生能夠根據(jù)被測(cè)試的對(duì)象選擇合理的測(cè)試策略和測(cè)試方法，設(shè)計(jì)完善的測(cè)試用例，執(zhí)行測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，撰寫測(cè)試報(bào)告，并能對(duì)整個(gè)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行有效管理.

3.2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.2.1 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能.強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的目的.例如在講白盒測(cè)試的邏輯覆蓋時(shí)，告訴學(xué)生語(yǔ)句覆蓋從流程圖看，其實(shí)等同于“節(jié)點(diǎn)”覆蓋[4].如果要更進(jìn)一步深入覆蓋，是不是可以考慮每一條邊都覆蓋呢？這就引入了判定覆蓋的概念，同時(shí)讓學(xué)生思考還要補(bǔ)充什么設(shè)計(jì)測(cè)試用例才能夠從剛才的節(jié)點(diǎn)覆蓋做到“邊”的覆蓋.

3.2.2 采用案例教學(xué)法

利用案例教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際.從案例入手分析，將難于理解的概念定義變?yōu)榉治龊蟮贸龅慕Y(jié)論,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.案例教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充.實(shí)例教學(xué)法的成功取決于（1）選擇的案例合理;（2）教師的素質(zhì)和教師在課堂上的表現(xiàn);（3）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性發(fā)揮程度.在選取案例時(shí)，一方面可以從生產(chǎn)實(shí)際中尋找一些合適的項(xiàng)目，另一方面可充分利用歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)成軟件測(cè)試案例.通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生快速的將軟件測(cè)試?yán)碚撨\(yùn)用到實(shí)際的測(cè)試中，提高測(cè)試工具的使用技能和測(cè)試文檔的撰寫能力.

3.2.3 采用討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是需要教師預(yù)先設(shè)定討論題目和要求,由學(xué)生分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方式.課前教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,這些問(wèn)題緊扣教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又具有多解性的特點(diǎn),這樣就需要學(xué)生自己去思考答案,對(duì)不同的答案進(jìn)行優(yōu)劣性探討.例如,在軟件測(cè)試這門課中，等價(jià)類測(cè)試這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就特別適合討論式教學(xué).等價(jià)類測(cè)試首先要將輸入域或者輸出域進(jìn)行等價(jià)類劃分[3].通常學(xué)生們由于對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)理論的掌握不同,設(shè)計(jì)出來(lái)的等價(jià)類也會(huì)不一樣,不能說(shuō)哪個(gè)設(shè)計(jì)就是絕對(duì)正確的,只是由于側(cè)重點(diǎn)不同,設(shè)計(jì)的結(jié)果就不一樣,教師應(yīng)該合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì).討論的過(guò)程必然可以使得學(xué)生受益匪淺.

3.2.4 使用多媒體課件

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用.針對(duì)軟件測(cè)試課程的特點(diǎn),制作相應(yīng)的電子課件,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以文字、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段，展示教學(xué)內(nèi)容，不僅增加了課堂信息量,更有利于教師在課堂上堅(jiān)持講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法,而學(xué)生也可在相對(duì)輕松的狀態(tài)下主動(dòng)的接受更多知識(shí),掌握有效學(xué)習(xí)的方法.

3.2.5 建立課程網(wǎng)站

建立課程網(wǎng)站，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以合理的方式和結(jié)構(gòu)組織到網(wǎng)絡(luò)課堂中，這些資源包括教學(xué)大綱、授課教案、課程視頻錄像、在線測(cè)試題、常見(jiàn)問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和范例下載等，對(duì)學(xué)生提交到網(wǎng)上的留言信息及時(shí)答復(fù).通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性、開(kāi)放性和實(shí)時(shí)性，更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)師資力量的整合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

必須充分重視和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn).通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，掌握軟件測(cè)試的技術(shù)，并能熟練運(yùn)用自動(dòng)化測(cè)試工具執(zhí)行測(cè)試；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，掌握軟件測(cè)試的測(cè)試步驟和流程，并能對(duì)測(cè)試流程進(jìn)行有效管理.在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以小組的方式參與到測(cè)試項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生管理能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神.實(shí)驗(yàn)課上，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，然后輔導(dǎo)、答疑，回答和解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié).

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)測(cè)試的程序可以從《C++程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程中選取.這樣就使得學(xué)生很容易將以前所學(xué)知識(shí)與軟件測(cè)試結(jié)合起來(lái)，綜合解決軟件開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題，使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.綜合性實(shí)驗(yàn)被測(cè)試對(duì)象是一個(gè)完整的系統(tǒng).在選取案例時(shí)，盡量選擇一些學(xué)生熟悉的，并且在生產(chǎn)實(shí)際中正在使用的系統(tǒng).另外，還可以從歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中選取，學(xué)生對(duì)這類系統(tǒng)的需求比較了解，對(duì)功能點(diǎn)和測(cè)試要點(diǎn)熟悉.這樣使得綜合性實(shí)驗(yàn)的題目?jī)?nèi)容豐富，并且與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，可提高學(xué)生軟件測(cè)試的實(shí)戰(zhàn)能力.

3.4 改革課程考核方法

可以將考核分三部分:平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)+實(shí)踐能力成績(jī),平時(shí)成績(jī)主要是作業(yè)、考勤和平時(shí)課堂提問(wèn)等,期末考試成績(jī)還是傳統(tǒng)的筆試方式,主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況,實(shí)踐能力成績(jī)主要看實(shí)驗(yàn)成績(jī).對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核可以采用答辯的形式.答辯時(shí)主要采用學(xué)生講解、演示測(cè)試過(guò)程、老師提問(wèn)和小組討論的方式，以便深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況.通過(guò)這種考核方法，既能促使學(xué)生掌握軟件測(cè)試的基本原理，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作能力.

4 結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要作用日益彰顯，對(duì)《軟件測(cè)試》課程進(jìn)行教學(xué)改革，也是為了緊跟軟件測(cè)試的技術(shù)前沿，積極跟蹤當(dāng)前軟件測(cè)試技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢(shì)來(lái)培養(yǎng)人才.要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、完善的理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段.如何進(jìn)一步改革教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以取得更好的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中仍需要不斷實(shí)踐和探索.

〔1〕武劍潔，陳傳波，肖來(lái)元.軟件測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)[M].華中科技大學(xué)出版社，2008.

〔2〕鄧武.《軟件測(cè)試技術(shù)（B）》實(shí)踐教學(xué)大綱[EB/OL].http://www.stdjtu.edu.cn/jpk/rjcs/new s_view.asp?newsid=628,2010-11-12.

〔3〕趙斌.軟件測(cè)試技術(shù)經(jīng)典教程[M].科學(xué)出版社，2011.

〔4〕佟偉光.軟件測(cè)試[M].人們郵電出版社，2008.

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1673-260X（2011）12-0219-02