漢語可逆句式的圖形—背景研究——結(jié)合動詞矢量特征分析

劉敏

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙，410128）

漢語可逆句式的圖形—背景研究
——結(jié)合動詞矢量特征分析

劉敏

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙，410128）

充分考慮語言的內(nèi)部因素和外部因素，運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)中的圖形—背景理論并結(jié)合動詞的矢量特征來解釋漢語可逆句可逆的動因，并分析了其對外語教學(xué)的作用，以期能豐富這一特殊句型的研究成果。

漢語可逆句；圖形背景；動詞矢量特征；教學(xué)

可逆句式作為漢語中的一種標(biāo)記程度特別高的特殊句式，引起了語法學(xué)界學(xué)者的高度關(guān)注。他們從不同的角度和側(cè)面對這一特殊句式進(jìn)行了研究，其研究主要集中在可逆句類型、可逆的原因及可逆句的次類等幾個(gè)方面。如宋玉柱第一次用“可逆句”來指稱這種特殊的句法現(xiàn)象，他根據(jù)句型表達(dá)的整體語法意義的差別，將可逆句分成供動型、被動型和從動型三個(gè)次類［1］。李敏根據(jù)動詞的語義特征把可逆句分為“混合”義、“依附”義、“供給”義、“籠罩”義、“充滿”義、“進(jìn)入”義等六個(gè)次類，并詳細(xì)分析了每個(gè)次類的語義特點(diǎn)［2］。鹿榮根據(jù)語義特點(diǎn)，將可逆句分為供用類、存現(xiàn)類、致使類、互動類、相對位置類、等同類等六類。［3］陳平運(yùn)用Dowty的原型角色理論，根據(jù)各種語義成分施事性和受事性程度強(qiáng)弱的不同，解釋了如“磚頭墊墻了←→墻墊磚頭了”這樣類型可逆句可逆的原因［4］。袁毓林認(rèn)為可逆的成對句式的產(chǎn)生，是漢語中的基礎(chǔ)句式通過話題化、述題化等語法過程產(chǎn)生派生句式的結(jié)果［5］。沈陽著重從動詞題元結(jié)構(gòu)的角度探討了帶方所名詞的句子的可逆問題［6］。沈家煊認(rèn)為，“這些施事和受事的位置可以互換的句式是特殊的有標(biāo)記的句式，成立的條件是施受的對立都很模糊”［7］。

在可逆句式的次類研究中，對于供用類可逆句式的討論最多。如任鷹、張旺熹、劉秀雪、陸儉明等等［8-11］。此外，李宇明對可逆句的次類存現(xiàn)類可逆句式進(jìn)行了全面的專題研究［12］；任鷹對于動結(jié)類可逆句式進(jìn)行了系統(tǒng)研究［13］。

他們的研究表明：第一，由于各人所選取的角度和方面不同，對漢語可逆句的分類沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，分類難免會有交叉、遺漏的情況；第二，對于漢語可逆句主語和賓語能夠可逆的原因大多集中在語言的內(nèi)部，從認(rèn)知角度，即語言的外部世界來探討可逆句可逆原因的文章比較缺乏，結(jié)合兩者來探討的文章就更少了，等等。

本文對可逆句進(jìn)行了精簡的分類，并從語言的外部因素和內(nèi)部因素出發(fā)，運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的圖形—背景理論并結(jié)合動詞的矢量特征嘗試解釋漢語可逆句可逆的動因，進(jìn)而探討了其對對外漢語教學(xué)的作用，以期能豐富已有的研究成果，并加深對這一現(xiàn)象的認(rèn)識。

一、理論基礎(chǔ)

（一）圖形—背景理論

圖形（Figure）和背景（Ground）理論最早起源于丹麥心理學(xué)家Rubin著名的“臉與花瓶幻覺圖”（face/vase illusion）的視覺實(shí)驗(yàn)［14］。該實(shí)驗(yàn)顯示在觀察這一視覺圖時(shí)，我們每次只能注意一個(gè)圖形，不能同時(shí)看到這兩個(gè)圖形。這是因?yàn)榇竽X對視覺信息的組織遵循“圖形/背景分離原則”，也就是說我們在觀察事物時(shí)，習(xí)慣將事物處理成“圖形”和“背景”兩個(gè)部分。所謂“圖形”和“背景”，Langacker認(rèn)為“Impressionistically，the figure within a scene is a substrcure perceived as”standing out“from the remainder（the ground）and accorded special prominece as the pivotal entity around which the scene is organized and for which it provides a setting”。［15］（主觀上來講，一個(gè)情景中的圖形是一個(gè)次結(jié)構(gòu)，在被感知時(shí)，它相對于情景的其余部分（背景）更突出，被給與特殊的顯著性，成為中心實(shí)體，情景圍繞圖形組織起來，并為它提供一個(gè)環(huán)境［16］。）在認(rèn)識事物的過程中，人們總是遵循一定的原則來選擇圖形和背景，一般說來，具有未知的、不確定的時(shí)空特征，較易移動、較小、較簡單、較晚進(jìn)入場景或意識、受到較多關(guān)注、凸顯性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)的事物往往會被選為圖形，而具有較固定、較大、較復(fù)雜、較熟悉、受到較少關(guān)注、背景性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)等特征的事物容易被選為背景。但是如果某個(gè)情景中各個(gè)事物的這些特征都不明顯，那么由誰充當(dāng)圖形、誰充當(dāng)背景的傾向性就不明確了。同時(shí)，語言結(jié)構(gòu)并非直接地對應(yīng)于客觀世界，而是要以人們的主觀意向?yàn)橹薪閬矸从晨陀^世界。對于同一客觀場景，由于人們不同的觀察視角，任何部分都可以成為突顯的圖形從而充當(dāng)主語，這正是漢語可逆句存在的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）動詞矢量特征

“矢量”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家在探索自然界的過程中，形成的一個(gè)重要概念。它是指既有大小，又有方向的量，例如力、速度、加速度等等都是矢量。矢量有起點(diǎn)和終點(diǎn)，如果一個(gè)矢量的起點(diǎn)為A，終點(diǎn)為B，則表示為A→B，矢量的方向也表示為A→B。石毓智先生將這個(gè)描寫自然現(xiàn)象的量應(yīng)用在自然語言中，用來描寫動詞的語義特征［17］。根據(jù)矢量方向，動詞可以分為：A，右向矢量動詞；B，左向矢量動詞；C，雙向矢量動詞。根據(jù)石毓智先生的考查，英漢動詞的矢量特征有著很大的差異。英語對矢量方向特別敏感，動詞的矢量方向是確定的右向；而在漢語中，動詞的矢量方向是一個(gè)變量，即動詞的矢量方向是不加以確定的，它可以往左，往右，也可以是雙向的。筆者認(rèn)為，漢語動詞的矢量方向的不確定性是漢語可逆句形成的前提。

二、漢語可逆句的內(nèi)涵

（一）漢語可逆句的定義

漢語作為一種缺乏形態(tài)變化的孤立語，語序是其表達(dá)語法意義的重要手段。但是，正是在這種語序尤為重要的語言中，存在著一些頗為有趣的特殊現(xiàn)象，比如：A.火車通西藏←→B.西藏通火車，A.一鍋飯吃十個(gè)人←→B.十個(gè)人吃一鍋飯，等等。在這一類句子中，我們把A記為甲式，它的形式是NP1+VP+NP2；B記為乙式，它的形式為NP2+VP+NP1。可以發(fā)現(xiàn)，甲式和乙式在保持句子原貌不增減字詞的前提下，動詞VP前后的NP1和NP2這兩個(gè)名詞性短語互換位置后，表達(dá)的語義基本不變。對于這類句子，不同的學(xué)者有著不同的命名。宋玉柱、陳昌來稱其為“可逆句”；李宇明、李敏稱其為“主賓可互易句”；任鷹稱其為“主賓可換位句”。為了方便起見，本文統(tǒng)一采用宋玉柱先生的說法，將類似于這樣的句子稱為“可逆句”。

（二）漢語可逆句的分類

分類是更好地描寫句子類型的一種有效手段，它有利于歸納同一類型特征的句子，因此，對可逆句進(jìn)行分類有利于更好地揭示可逆句的特征。對于漢語中這一特殊句型，不同的學(xué)者也分別從不同的角度進(jìn)行過分類，但是因采用的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，分類存在著遺漏或交叉的現(xiàn)象。這違背了廖七一教授指出的分類學(xué)的三個(gè)原則：一是不能有遺漏；二是不能有交叉現(xiàn)象，同一個(gè)理論不能既可以屬于這個(gè)流派又可以劃到那個(gè)流派；三是標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，并且一以貫之，不能同時(shí)采用兩種標(biāo)準(zhǔn)［18］。根據(jù)可逆句凸顯的語義內(nèi)容，將可逆句分為關(guān)系義凸顯類和狀態(tài)義凸顯類兩大類。

關(guān)系義凸顯類包括：

（1）供用關(guān)系凸顯類。比如：A.一匹馬騎兩個(gè)人←→B.兩個(gè)人騎一匹馬。

（2）相向關(guān)系凸顯類。比如：A.我家挨著他家←→B.他家挨著我家。

（3）等同關(guān)系凸顯類。比如：A.一本書換一支筆←→B.一支筆換一本書。

（4）混合關(guān)系凸顯類。比如：A.辣椒炒肉←→B.肉炒辣椒。

狀態(tài)義凸顯類包括：

（1）存在狀態(tài)義凸顯類。比如：A.天空籠罩著烏云←→B.烏云籠罩著天空。

（2）附著狀態(tài)義凸顯類。比如：A.紙糊窗戶了←→B.窗戶糊紙了。

三、圖形—背景理論漢語可逆句的成因解讀

（一）圖形—背景理論對漢語可逆句成因的審視

在關(guān)系義凸顯類和狀態(tài)義凸顯類可逆句中各選取一個(gè)代表做以說明。

例1.A.兩個(gè)人騎一匹馬←→B.一匹馬騎兩個(gè)人。

例2.A.紙糊窗戶了←→B.窗戶糊紙了

在這兩組句子中，無論兩個(gè)名詞性的成分哪一個(gè)來充當(dāng)主語都不會產(chǎn)生理解上的不同。我們首先從動詞的矢量特征來說明漢語中這類特殊句式存在的可能性。在例1中動詞“騎”的矢量方向是從主語（記為S）→賓語（記為O）變成了O→S；同樣2中的動詞“糊”的矢量方向也是經(jīng)歷了同樣的變化過程。正如上文所提到的漢語動詞的矢量方向不是具體化的，動詞“騎”和“糊”的矢量方向既可以是向右又可以向左，這就客觀上為可逆句形成提供了可能性。英語中相對應(yīng)的動詞“ride”和“plaster”都只能是右向動詞，這就說明了為什么這種特殊的句式只存在于漢語中。

圖形—背景理論告訴我們，在認(rèn)識事物的過程中，人們總是選擇具有未知的、不確定的時(shí)空特征，較易移動、較小、較簡單、受到較多關(guān)注、凸顯性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)的事物做圖形，而較固定、較大、較復(fù)雜、較熟悉、受到較少關(guān)注、背景性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)特征的事物則成為背景。但是如果某個(gè)情景中各個(gè)事物的這些特征都不明顯，那么這個(gè)情景中的各個(gè)事物都有充當(dāng)圖形或背景的可能了。在上述兩個(gè)例子中，例1中的S“兩個(gè)人”和O“一匹馬”都具有較易移動、容易受較多關(guān)注等圖形特征；例2中的“紙”和“窗戶”也都具備較簡單、較小等圖形特征，它們中間任何一個(gè)都可被人們選擇成為注意的焦點(diǎn)。這就使得可逆句中動詞前后的兩個(gè)名詞的互換成為了現(xiàn)實(shí)。

（二）圖形—背景理論對漢語可逆句“語義基本不變”的審視

宋玉柱先生對可逆句下的定義是：“可逆句是動詞前后的名詞或名詞結(jié)構(gòu)可以互換而表達(dá)的語義基本不變的一種句式。［1］”這里語義基本不變怎么理解呢？認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，不同的語序反映了不同的圖形和背景關(guān)系。趙艷芳也曾指出：“如果我們想說明X、Y兩個(gè)物體相像，我們可以用Xresembles Y或YresemblesX：句子表示的情形相同，但這兩種結(jié)構(gòu)的句子的語義卻有區(qū)別，即前者以Y為背景，以X為圖形，而后者以X為背景，凸顯Y。［19］”由此可見，可逆句的“語義基本不變”并不是從認(rèn)知的角度理解的“意義”，即語言的意義不能離開人的主觀認(rèn)識而獨(dú)立存在，而是不考慮主觀因素在內(nèi)的客觀真值語義。

四、漢語可逆句的研究對對外漢語教學(xué)的作用

其一，豐富了對外漢語教學(xué)的內(nèi)容。在對外漢語教學(xué)中，句式教學(xué)是一個(gè)非常重要的方面，但是，鹿榮先生曾指出，到目前為止，可逆句還沒有進(jìn)入對外漢語語法教學(xué)的范圍。這很大一方面是因?yàn)槲覀儗赡婢涞牧私夂桶盐者€是非常有限的，主要體現(xiàn)在對可逆句還不能進(jìn)行詳盡的描寫，對其可逆的原因還沒有盡合理的解釋。因此本文嘗試對可逆句進(jìn)行詳盡的分類，并從相關(guān)理論嘗試對其進(jìn)行合理的解釋，能在一定程度上加深對這一特殊句型的認(rèn)識，這將對將這一特殊句型推向?qū)ν鉂h語教學(xué)，從而豐富對外漢語教學(xué)內(nèi)容具有一定的促進(jìn)意義。

其二，提高了對外漢語教學(xué)質(zhì)量。通過本研究，不僅有助于將可逆句納入對外漢語教學(xué)，還能提高可逆句對外漢語教學(xué)的質(zhì)量。拿可逆句的分類來說，各個(gè)學(xué)者由于分類采用的標(biāo)準(zhǔn)不一致，分類往往存在前文中所提到的重疊、交叉或遺漏的現(xiàn)象。本文將可逆句分為兩大類，即狀態(tài)義凸顯類和關(guān)系義凸顯類。然后再進(jìn)行下位分類。這樣大大簡化了可逆句的分類，并且還可以更好地幫助外國學(xué)習(xí)者了解可逆句的本質(zhì)，即可逆句的核心語義或是強(qiáng)調(diào)NP1和NP2之間的一種狀態(tài)，或是強(qiáng)調(diào)NP1和NP2之間的一種關(guān)系。這樣可以幫助外國學(xué)習(xí)者降低學(xué)習(xí)漢語可逆句的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度，運(yùn)用圖形—背景理論并結(jié)合動詞的矢量特征分析了漢語可逆句這一特殊現(xiàn)象，并探討了其對對外漢語教學(xué)的作用。雖然各類可逆句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不相同，但它的形成卻有著相通的內(nèi)在理據(jù)，即漢語動詞矢量方向的不確定性使得漢語可逆句有了存在的可能性，動詞前后的NP1和N2P都有充當(dāng)圖形的可能，人們根據(jù)特定的表達(dá)需要，實(shí)現(xiàn)動詞前后的NP1和NP2的互換。

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H146

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湖南省研究生科研創(chuàng)新課題“漢語中動句的句法及語義研究”（CX2010B286）

劉敏（1987-），女，碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。