高職院校“訂單教育”的現狀反思與發(fā)展對策

宋 健

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

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宋 健

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

高職院校承擔著高職教育的重任，高職教育的本質屬性決定著高職院校的辦學理念應符合高職教育的規(guī)律、富有高職教育的特色。在人才培養(yǎng)模式上，也應不拘一格、開拓創(chuàng)新，由此，三方共贏的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式應運而生。本文試圖從現狀反思和發(fā)展對策的視角對高職院?！坝唵谓逃边M行些許探究。

訂單教育；現狀反思；發(fā)展對策

高職教育應走出一條符合高職教育規(guī)律、富有高職教育特色的辦學路子。高職院校作為高職教育的承擔者和踐行者，應不拘一格、開拓創(chuàng)新，建構科學合理的人才培養(yǎng)模式，以期順利實現高職教育的人才培養(yǎng)目標。高職院校的人才培養(yǎng)模式，是指學校和用人單位根據教育目標共同確定培養(yǎng)目標、教學內容、培養(yǎng)方法和保障機制等，并在實踐中形成的定型化范式。

“訂單教育”就是指用人單位根據崗位需求與學校簽定用人協議，由雙方共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動，旨在推動產學研相結合的合作育人模式?！坝唵谓逃弊鳛樾滦偷母呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式，近些年來，在中華全國的大地上開展得如火如荼，在高職教育的百花園，開放得繽紛燦爛。本文試圖從現狀反思和發(fā)展對策的視角，對高職院校“訂單教育”進行些許探究。

一、“訂單教育”人才培養(yǎng)模式的實踐運作現狀解讀

高職院?！坝唵谓逃比瞬排囵B(yǎng)模式，是市場經濟條件下經濟社會發(fā)展的必然產物。在知識經濟時代，隨著經濟全球化和經濟一體化進程的突飛猛進，新的技術的產生、知識更新、產品升級換代、企業(yè)進行生產技術改造等，都要求最專業(yè)的人才的參與，所以企業(yè)把尋求專門人才的目光投向了學校，以期獲得急需、適用的人才。順應經濟社會需要和企業(yè)需求，高職院校為培養(yǎng)專門、特定、適用的人才，與企業(yè)合作，適時改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，使所培養(yǎng)的學生滿足經濟社會和企業(yè)的要求，于是“訂單教育”應運而生。

“訂單教育”有助于促進高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，有助于解決高職院校辦學經費不足的問題，有助于提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量，有助于培養(yǎng)人的應用和創(chuàng)新等綜合能力，有助于解決企業(yè)高技能人才短缺的問題，有助于服務社會和經濟的發(fā)展?！坝唵谓逃比瞬排囵B(yǎng)模式建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上，就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，能有效調動學校、學生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，從而，達成學校、學生與企業(yè)“三方共贏”的良好格局。在這一領域，滁州職業(yè)技術學院的“博西華班”（與德國西門子集團合作）、漯河職業(yè)技術學院的“雙匯班”（與中國雙匯集團合作）和溫州科技職業(yè)學院的“華盛班”（與中國華盛集團合作）等都為我們開辟了較為成功的先河、樹立了較為卓越的典范、積累了較為豐富的經驗。

二、“訂單教育”人才培養(yǎng)模式的亟待解決問題剖析

(一)辦學理念和教育教學觀念較為滯后

“訂單教育”是一種新型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，但是，由于歷史和社會的原因，很多高職院校在辦學理念上仍存在一些不適應人才模式改革的地方。例如，許多高職院校仍實行傳統(tǒng)的學科教育模式，盲目加大基礎課的比重，削弱職業(yè)技能的訓練；仍沿用普通本科教學模式，教學計劃和課程體系只是根據相關專業(yè)進行縮減；仍將理論成績作為衡量教師優(yōu)劣和評判學生好壞的主要依據；片面追求旨在擴張的外延式發(fā)展而不是可持續(xù)性的內涵式提升。學校管理和教學人員的教育教學觀念不能跟上形勢的要求，特別是制度建設不能有效促使教學人員積極不斷的更新知識、提高能力，惰性強、不思進取的現象還在一定程度上存在，這些都不適應“訂單教育”的要求，阻礙了“訂單教育”的開展。

(二)師資專業(yè)隊伍建設的步伐較為遲緩

“訂單式教育”這種人才培養(yǎng)模式，要求師資隊伍建設必須跟上企業(yè)發(fā)展的需要，要求教師既精通專業(yè)理論知識，又具有很強的實際操作能力?，F在許多高職院校中大多數教師學科單一、知識陳舊、知識結構不合理，不熟悉企業(yè)的生產運作過程及相關技能，跟不上時代發(fā)展的需要；有的教師雖然理論知識扎實，但實踐能力欠缺，另外，知識老化現象普遍存在，知識更新跟不上社會發(fā)展和科技進步的步伐。而“訂單教育”人才培養(yǎng)模式要求學校與不同的用人單位發(fā)生培養(yǎng)關系，不同的用人單位就會有不同的需求，這對學校師資隊伍建設提出了應有的挑戰(zhàn)和更高的要求，因此，高職院校教師必須具有較強的適應能力，不斷更新知識，掌握新技能。

(三)實驗實習實訓等教學設備較為落后

高職教育的最終目的是培養(yǎng)高等應用型人才，培養(yǎng)應用型人才應著力強調實踐性和應用性。但許多高職院校資源有限，教學設備短缺、老化現象嚴重。我們知道，部分高職院?？嘤谫Y金短缺，其教學設備少、過時或更新慢，根本無法滿足高職教育的實踐需要，這使得學生的動手能力大打折扣，學生畢業(yè)后很難找到理想的工作。雖說大部分“訂單教育”人才沒有找工作之苦，但實踐技能差，必然有損學校的聲譽及企業(yè)的發(fā)展，從長遠來看，勢必影響“訂單教育”的健康和可持續(xù)性發(fā)展。另外，教材建設跟不上形勢的發(fā)展，盡管目前教材選擇的范圍比較大，但是針對性較強的教材較少，尤其是立足“訂單教育”的校本教材的開發(fā)不盡人意。

(四)校企聯合培養(yǎng)人才切入點較為紊亂

由于構成企業(yè)特征的要素經常隨市場的變化而變化，企業(yè)受市場制約較強，這種狀況極易影響“訂單教育”的順利實施。首先，企業(yè)的規(guī)模影響著訂單教育的規(guī)模。眾所周知，訂單教育的課程設置、教學計劃都是由企業(yè)和學校共同參與制定的，學校為了培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，必然要添置相關的教學設備，建立實驗、實訓基地，聘請相關專業(yè)的教師。如果訂單的規(guī)模過小，學校就難以從中獲得相應的收益，即學校達不到舉辦訂單教育的目的。其次，企業(yè)的效益與生產能力影響企業(yè)履行合同的能力。如果企業(yè)效益滑坡，生產能力下降，連自身的生存和發(fā)展都存在困難，很難想象它還有能力按照訂單協議繼續(xù)招收新員工。企業(yè)受市場制約的特性使得訂單教育缺乏有力的保障，易于隨市場而波動。

三、“訂單教育”人才培養(yǎng)模式有效發(fā)展的對策探究

(一)全面更新辦學理念和教育教學觀念

高職院校要明確培養(yǎng)目標，擯棄傳統(tǒng)辦學理念，正確定位。高職院校要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質量和效益。根據社會需求設置專業(yè)、開發(fā)培訓項目，不斷更新教學內容，增強職業(yè)教育的針對性和適應性。積極推動產教結合，加強校企合作，堅持以能力為本位，優(yōu)化教學與實訓環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

建立適應“訂單教育”人才培養(yǎng)的組織體系、管理體系、制度體系，形成“訂單教育”人才培養(yǎng)模式運行機制。“訂單教育”明確了人才培養(yǎng)的目標，學院應根據企業(yè)的要求，在共同研究、充分論證的基礎上制訂教學計劃，重組課程結構，建立與職業(yè)崗位和職業(yè)能力素質相適應的課程體系。課程內容要充分體現企業(yè)所需的知識、工藝與方法，突出基礎理論知識的應用與實踐能力的培養(yǎng)。將學歷教育與職業(yè)技能培訓有機融合，實施“雙證融通”。

(二)加快師資隊伍建設的步伐

教師專業(yè)隊伍建設是實現高職院校人才培養(yǎng)模式改革的關鍵，創(chuàng)建一支積極進取、勇于探索和忠于教育事業(yè)的師資隊伍是實施“訂單教育”的基礎。教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力，既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐。也就是說，他們能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)、職業(yè)知識及能力和態(tài)度融合于教育教學過程中。同時，教師隊伍中必須有一定比例的企業(yè)(尤其是“訂單教育”合作方)技術專家或管理專家。

深化高職院校人事制度改革，積極推進教師及其他專業(yè)技術人員、管理人員的聘用制度，促進人才合理流動，優(yōu)化教師隊伍。通過實行專職與兼職相結合的設崗和用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)教師和實習、實訓指導教師。建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設，擴大專業(yè)教師培訓規(guī)模。

(三)著力完善實驗實習實訓等教學設備

實踐性是高職教育的辦學特點，更是“訂單教育”的特點。學生具備一定的動手能力，能為企業(yè)創(chuàng)造價值，是企業(yè)愿意簽訂單的重要前提，而學生的動手能力基于實踐教學的力度，因此，現代化的教學設備和完備的實踐基地是培養(yǎng)訂單人才的物質基礎。高職院校應在資金投入上下功夫，添置先進、實用的教學設備，按照企業(yè)實際和培養(yǎng)目標的要求進行配置，并按照企業(yè)管理模式進行運作，使學生在實訓過程中能夠體驗企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識。加快職業(yè)教育實訓基地建設，切實提高學生職業(yè)技能。加強教育實訓基地建設，不斷提高職業(yè)教育裝備水平和現代教育技術水平是提高高職教育質量、解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的關鍵措施。實訓基地要建立自主發(fā)展的新機制，不僅完成教學實訓任務，還應主動面向市場開展培訓和技術服務。實訓基地建設中要注意發(fā)揮市場機制的作用，調動社會各方面力量共同參與，多渠道籌措建設經費，實行政府、企業(yè)、院校和社會培訓機構共建共管。

(四)積極捕捉校企聯合培養(yǎng)人才切入點

高職教育要服務于經濟建設，就必須掌握社會人才需求的動態(tài)。從企業(yè)的實際需求出發(fā)，及時了解社會和企業(yè)對人才需求的規(guī)格與數量的變化，按需求調整專業(yè)設置、課程內容及招生計劃，實現專業(yè)創(chuàng)新、教學改革和企業(yè)無縫對結。由于高職院校大多屬于地方性院校，承擔著為地方經濟發(fā)展服務的重任，在輸出人才上要更多地與地方經濟結合。

高職院校要深入地方行業(yè)、企業(yè)進行調研，了解地方行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展目標，找準地方支柱產業(yè)的人才需求點，然后再進行準確定位，與企業(yè)簽訂合作辦學協議，校企雙方確立聯合招生、定向培養(yǎng)、共同教育、統(tǒng)一分配的人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)基礎知識學習和基本技能訓練等教學內容主要放在學校完成，將職業(yè)技術訓練和崗位技能培養(yǎng)盡可能放在企業(yè)的生產經營管理第一線去實施。教學管理實行雙循環(huán)互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現場獲取直接經驗結合起來，使學生的綜合素質和能力得到切實提高。

“訂單教育”的誕生是由職業(yè)教育基本規(guī)律所決定的，是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，是社會和歷史發(fā)展的必然產物?！坝唵谓逃弊鳛橐环N新型的校企聯合辦學模式，表現出強大的生命力，它的實施增強了高職教育對人才培養(yǎng)的針對性，在一定程度上保證了學生的就業(yè)，降低了高職院校實踐教學的成本，同時也增強了企業(yè)作為用人主體參與職業(yè)教育的主動性和積極性，達到了參與方共贏的效果。然而，“訂單教育”作為一個新生事物，必然會歷經產生、發(fā)展和壯大的過程，在實踐中難免有困惑、有徘徊、有反復，但只要我們多角度發(fā)現問題、多層次明確問題、多方向解決問題，那么，“訂單教育”一定會在實踐中不斷探索、在探索中不斷提升、在提升中不斷完善。

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G712 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2011）02-005-03

2011-03-07

宋 ?。?976-）,男，河南汝南人，滁州職業(yè)技術學院講師,碩士研究生，主要研究方向：教育管理。