高職高專院校音樂教育的問題與對(duì)策研究

傅 鐳

高職高專院校音樂教育的問題與對(duì)策研究

傅 鐳

從教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和方法方面，分析了高職高專院校音樂教育存在的問題。認(rèn)為非音樂專業(yè)的音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視。提出了改善高職高專院校音樂教育的對(duì)策。

高職高專院校；音樂教育；教育觀念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑。學(xué)習(xí)音樂可以陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。高等教育改革不斷深化，對(duì)音樂教育也提出了更高的要求。目前我國(guó)高職高專院校的音樂教育還存在許多不足，深化高職高專院校的音樂教育改革，不斷提高音樂教育質(zhì)量，是擺在我們面前的重要課題。

一、高職高專院校音樂教育存在的問題

（一）對(duì)音樂教育不夠重視

音樂是一門系統(tǒng)學(xué)科，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用。目前我國(guó)許多高職高專院校對(duì)音樂教育的重要性還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂課就是唱歌、跳舞，停留于讓學(xué)生能夠演唱幾首不走調(diào)的歌曲，能夠跳上幾個(gè)漂亮舞蹈的層面上，認(rèn)為舉辦一些歌詠比賽、文藝演出就是音樂教育的全部。對(duì)音樂教育的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致音樂課流于形式、浮于表象，學(xué)生的音樂整體水平?jīng)]有得到發(fā)展。同時(shí)，目前許多高職高專院校都向職業(yè)化的方向邁進(jìn)，教學(xué)中重視與學(xué)生就業(yè)、升本有關(guān)的學(xué)科，過份偏重于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而音樂教育沒有被真正重視起來。學(xué)校不夠重視，導(dǎo)致音樂教師也對(duì)音樂教學(xué)衍了事；許多學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)音樂與未來的發(fā)展沒有關(guān)系，音樂課成了可有可無的學(xué)科。

（二）音樂教育的內(nèi)容不豐富

我國(guó)民族眾多，各個(gè)民族的音樂藝術(shù)豐富多彩，傳統(tǒng)音樂文化博大精深。目前我國(guó)高職高專院校的音樂教育內(nèi)容大多只分民族音樂和西方音樂兩種。把所有民族的特色音樂歸為一類進(jìn)行教學(xué)，分類過于寬泛，無法體現(xiàn)不同民族音樂的差異性，學(xué)生泛泛而學(xué)，學(xué)習(xí)形式大于學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)的音樂教育體系即為西方音樂體系，民族音樂成分所占比重不足。在中小學(xué)學(xué)生就應(yīng)接受識(shí)譜、試唱等基本功訓(xùn)練，但為了升學(xué)率，學(xué)校只注重?cái)?shù)學(xué)、語文、外語等考試科目的教學(xué)，使學(xué)生不能在中小學(xué)階段打好音樂基礎(chǔ)。大專院校的音樂教育強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)上提高，增加了許多西方音樂欣賞的內(nèi)容。音樂基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)西方音樂時(shí)，不能夠真正理解音樂的內(nèi)容。有的大專生連一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)都不懂，不知道國(guó)際歌的作者是誰，新歌劇指的是什么。音樂這門學(xué)科有自己的獨(dú)特性，但是它與美術(shù)、舞蹈、影視等其他藝術(shù)門類甚至聲光電應(yīng)用方面也有緊密的聯(lián)系，往往是與其它學(xué)科共同協(xié)作才能創(chuàng)作出好的作品，可以說，音樂好作品具有綜合性的特點(diǎn)。但是，目前高職高專院校的音樂教育內(nèi)容比較單一，局限在樂理、視唱、演奏、欣賞等幾個(gè)方面，沒有將舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式融入音樂課堂，音樂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）音樂教育方式僵化

許多高職高專院校的音樂教育過于注重專業(yè)化、技能化。對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，通常的音樂課程是樂理、視唱、樂器演奏、民歌、國(guó)外音樂欣賞等，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，常見的課程也是這些，只不過對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求較高，對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)訓(xùn)練上要求較低、課節(jié)較少。同時(shí)，音樂教學(xué)中普遍過于注重音樂技巧，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生缺少必要的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，浮于演奏、視唱等音樂表演的表面，無法真正理解音樂、創(chuàng)新音樂。大多數(shù)大專院校對(duì)音樂課程建設(shè)不重視，為非專業(yè)學(xué)生配備的教師較少，可供學(xué)生自選的音樂課程不多；音樂理論、器樂、欣賞類的課程各成體系，音樂課程之間沒有聯(lián)系，涵蓋面不全，不能使學(xué)生形成完整的音樂知識(shí)體系。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不密切

許多高職高專院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠。搞大型的藝術(shù)活動(dòng)需要人力、物力、財(cái)力多方面的投入，學(xué)校從經(jīng)濟(jì)角度考慮不愿意搞大型活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐。有的學(xué)校即使搞一次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式也比較單一，而且覆蓋范圍狹小，僅動(dòng)員音樂專業(yè)的學(xué)生唱幾首歌曲，或表演幾個(gè)舞蹈，非音樂專業(yè)的學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。不能廣泛發(fā)動(dòng)非音樂專業(yè)的學(xué)生參與藝術(shù)表演。有的院校非音樂專業(yè)不開設(shè)音樂選修課，有的即使開設(shè)了音樂選修課也只是從理論上簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹一些音樂專業(yè)的相關(guān)名詞，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生提交一篇作文就意味著課程學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)了。在這種情況下，學(xué)生不但學(xué)不好音樂，反而對(duì)學(xué)校的音樂課感到枯燥、厭煩，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的高校音樂教育的教學(xué)要求。

二、改善高職高專音樂教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

改善音樂教育首先需要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要把音樂教育放在全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的全局性高度加以認(rèn)識(shí)，摒棄只為就業(yè)服務(wù)、只須抓好學(xué)生自身專業(yè)建設(shè)的思想，深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在美育中的重要性，明確音樂在各學(xué)科教育中的差異性［2］。教師既要重視專業(yè)音樂教育外，也要注重非專業(yè)音樂教育，不但注重音樂技能教育，更要注重基礎(chǔ)理論教育，要體現(xiàn)專業(yè)音樂教育的特殊性和非專業(yè)音樂教育的普遍性。強(qiáng)調(diào)把音樂的審美體驗(yàn)作為音樂教育的主導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感覺美、學(xué)習(xí)美。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到音樂教育不僅能夠使自己會(huì)唱歌跳舞，更重要的是塑造健全的人格，提高審美能力，提升綜合素質(zhì)。

（二）豐富音樂教育內(nèi)容

首先，在教學(xué)中不但要重視學(xué)習(xí)西方音樂，更要體現(xiàn)音樂教育的地方特色、民族特色，大力開展地方音樂教育［3］。例如東北地區(qū)可增設(shè)“二人轉(zhuǎn)”，北京可增設(shè)“京劇”，河南可增設(shè)“豫劇”。學(xué)?？陕?lián)系本地實(shí)際，增設(shè)地方特色音樂課種，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，可把音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)教學(xué)與器樂相結(jié)合。如可選一些常見的樂器，如薩克斯、黑管、小號(hào)、笛子、二胡、琵琶、鑼、鼓等，使枯燥的樂理知識(shí)與這些樂器的演奏聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高欣賞水平。第三，可把音樂欣賞與音樂表演相結(jié)合。學(xué)生在單純的音樂欣賞中，可能無法體會(huì)到音樂所表達(dá)的思想感情和主題。教師在地方音樂教學(xué)中，要把音樂欣賞與表演相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表演等活動(dòng)方式，努力重現(xiàn)不同音樂所處的文化背景，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受。第四，可把音樂課與其它學(xué)科相結(jié)合。例如音樂與美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課中繪出自己理解的音樂的人物、事件、歷史背景、民俗風(fēng)情等內(nèi)容，在繪畫的過程中體會(huì)音樂背后的文化內(nèi)涵。

（三）改進(jìn)音樂教學(xué)方法

要通過教學(xué)方法的改變提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。要突出專業(yè)音樂教育與非專業(yè)音樂教育的差異性，實(shí)施不同的教育方法。在專業(yè)音樂教育中，可針對(duì)目前大專生比較喜歡流行音樂的特點(diǎn)，將流行音樂融入到大專院校專業(yè)音樂課堂中，與所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如《菊花臺(tái)》中古箏的演奏以及結(jié)尾部分的葫蘆絲音樂，在《黃金甲》中悠揚(yáng)的民歌。指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中文化元素存在的合理性和必要性，體會(huì)音樂風(fēng)格。在非專業(yè)音樂課中，可以變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)。可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂的背景，編制一些音樂短劇、故事，讓學(xué)生去表演、欣賞、分析，讓學(xué)生了解作者在音樂創(chuàng)作時(shí)的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)?zāi)芰?，從而深入體會(huì)音樂所承載的文化內(nèi)涵。音樂是一種最善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)形式，音樂的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是感情體驗(yàn)的過程。教師要注意營(yíng)造豐富的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，從而使非專業(yè)的學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)音樂。

（四）為學(xué)生搭建音樂實(shí)踐的舞臺(tái)

高職高專院校要積極為學(xué)生建立藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、樂隊(duì)等組織，并配備專職的輔導(dǎo)教師，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的訓(xùn)練。要組織專門的音樂社團(tuán)，實(shí)施學(xué)生自主管理、自主運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。要辦好校園藝術(shù)節(jié)，給予學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。在組織大型活動(dòng)時(shí)，既要體現(xiàn)專業(yè)性，又要體現(xiàn)普及性。要有從事專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生獨(dú)唱、舞蹈表演、綜合類的舞臺(tái)劇，又要把非音樂專業(yè)的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，組織大合唱、集體舞等演出，使音樂教育范圍更廣，形成全體師生喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂的局面［4］。組織文藝活動(dòng)時(shí)，可爭(zhēng)取企業(yè)贊助。另外，要力爭(zhēng)使音樂、美術(shù)、影視等藝術(shù)教育相融合，形成各類藝術(shù)教育的聯(lián)動(dòng)與合力發(fā)展。例如影視專業(yè)的拍攝，可選擇音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、伴奏；美術(shù)專業(yè)的抽象畫寫生，可為其提供一些音樂背景，激發(fā)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂意境的感受。

總之，在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，高度重視學(xué)生全面發(fā)展的今天，高職高專院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視音樂教育，從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，逐步提高音樂教育水平，使音樂教育真正成為高職高專院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

[1]李琴.淺談音樂藝術(shù)教育在高校美育教育中的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（36）.

[2]昌利萍.關(guān)于普通高校音樂素質(zhì)教育課程建構(gòu)設(shè)想[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]徐威.普通高校音樂教育與素質(zhì)教育協(xié)同理論研究[D].河北大學(xué)，2004.

[4]馮曉莉.中國(guó)傳統(tǒng)音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中傳承的現(xiàn)狀與思考[D].首都師范大學(xué)，2007.

G642.0

A

1673-1999（2011）23-0202-03

傅鐳（1970-），男，福建泉州人，泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校（福建泉州362000）講師。

2011-09-30