基于可持續(xù)發(fā)展的高職教材體系建設(shè)初探

王秋香

基于可持續(xù)發(fā)展的高職教材體系建設(shè)初探

王秋香

分析了我國高職教材存在的不足以及教材建設(shè)過程中存在的問題，介紹了福建華南女子職業(yè)學(xué)院推進(jìn)女性系列校本教材體系建設(shè)的做法和認(rèn)識。

高職教育；教材建設(shè)；“雙證”教育；可持續(xù)發(fā)展

我國高職教育起步于80年代初期，30多年的教育實踐，為社會培養(yǎng)和輸送了大量人才，為我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。目前，我國的高職教育改革和可持續(xù)發(fā)展問題仍然是教育界密切關(guān)注的熱點問題，高職教育的發(fā)展途徑、辦學(xué)模式、課程計劃、教學(xué)過程等方面都還存在許多問題。其中，高職教材體系建設(shè)問題是高職教育可持續(xù)發(fā)展問題中最為突出的問題。

一、高職教材體系存在的問題

高職教材是體現(xiàn)高職教育特色的知識載體。我國的高職教育起步較晚，許多高職院校在課程設(shè)置、教材使用等方面都存在許多問題，嚴(yán)重影響了高職教育的質(zhì)量，制約了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）適應(yīng)高職教育要求的教材嚴(yán)重不足

高職教育具有專業(yè)門類明細(xì)化、辦學(xué)多樣化和社會化程度大等特點。當(dāng)前，高職院校普遍存在課程設(shè)置混亂、教材使用不規(guī)范等現(xiàn)象。有的教材內(nèi)容陳舊，理論化、片面化嚴(yán)重，可操作性差，不能適應(yīng)高職教育需要。有的院校的自編教材內(nèi)容前后矛盾，錯誤連篇。有的教材內(nèi)容脫離地區(qū)社會發(fā)展和行業(yè)職業(yè)發(fā)展的實際。有的教材單調(diào)、乏味、可讀性差，不利于教學(xué)和自學(xué)。有的教材內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)，不能反映生產(chǎn)實踐中所需要的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝。教材不符合有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，必然會影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀教材嚴(yán)重不足

長期以來，在我國教材的編寫、審核、出版的環(huán)節(jié)多，審核周期較長，難以及時將新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容反映到教材中來，致使教材內(nèi)容陳舊，與實際脫節(jié)嚴(yán)重。許多高職院校教師改編或自編專業(yè)校本教材時，過于偏重對實際操作方法的講解和演示，形式和內(nèi)容單一，不能充分結(jié)合理論分析和引導(dǎo)，創(chuàng)造性不足，難以促使學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀高職教材嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為制約高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

（三）教材內(nèi)容與雙證教育缺乏有效銜接

根據(jù)中共中央、國務(wù)院關(guān)于在全社會實行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度的意見，教育部要求各高職院校實行“雙證書”教育，即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該熟練掌握將要從事的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的操作技能和實踐技術(shù)。目前，“雙證制”已經(jīng)成為高職教育的特色之所在。目前，高職教育“雙證制”實施時間尚短，有經(jīng)驗的高職教材編寫人員不足，教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動，教材編寫與出版等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)效率低。高職教材的內(nèi)容與勞動部門頒發(fā)職業(yè)資格證書的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接，距離“職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)相融合，職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合”的雙證教育要求還有很大的差距。

二、加強(qiáng)高職教材體系建設(shè)的思路

隨著我國高等教育的發(fā)展，加強(qiáng)技能型、實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸成為我國高等教育改革的重要方向。高職教材體系建設(shè)是高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教育部已經(jīng)把教材體系建設(shè)作為一項重要指標(biāo)，用以評估高職院校深化教育教學(xué)改革的成果。推進(jìn)高職教材體系建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個方面去努力：

（一）轉(zhuǎn)變教材建設(shè)觀念

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為特色，以貼近社會需求和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合發(fā)展道路的高等教育形式。要做好高職教材的建設(shè)，必須正確領(lǐng)會高職教育的內(nèi)涵，把握高職教育改革的實質(zhì)，找準(zhǔn)高職教育的特點，把握高職教育的教學(xué)內(nèi)容。

近年來，國家連續(xù)出臺了有關(guān)高職教育改革的政策，實施“雙證制”等新的高職教育模式，不斷給高職教育增加新內(nèi)容。高職院校、教育研究機(jī)構(gòu)、教材編著人員必須學(xué)習(xí)和把握國家教改相關(guān)文件精神，積極參與教育研究，深入基層和生產(chǎn)一線開展調(diào)研，不斷強(qiáng)化和提高對高職教育的理解和認(rèn)識，創(chuàng)新高職教材建設(shè)理念，遵循實事求是、課改先行的原則，使教材建設(shè)始終密切聯(lián)系實踐，持續(xù)發(fā)展，不斷完善。

（二）更新和豐富教材內(nèi)容

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育更加強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”的特色，知識更新速度很快。高職教材的內(nèi)容選取和編寫過程必須順應(yīng)這一趨勢。加強(qiáng)“校企聯(lián)合、校企合作”，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)校本教材開發(fā)是高職教育突出行業(yè)化、技能化、實用化特點的重要途徑。高職院校、教育研究機(jī)構(gòu)在教材開發(fā)階段就應(yīng)該站在高職學(xué)生的角度，在內(nèi)容選取和教學(xué)形式上為學(xué)生今后考證、就業(yè)著想，順應(yīng)社會需求的變化，及時把最能體現(xiàn)專業(yè)特色，最能滿足實踐需求的新技術(shù)、新方法、新工藝充實到高職教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和動手實踐，真正掌握有用的專業(yè)知識、專業(yè)技能。

（三）改進(jìn)教材建設(shè)手段

隨著電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)形式的出現(xiàn)，PPT、視頻、動畫、多媒體課件等逐步應(yīng)用于高職院校教學(xué)中。教材建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢，與時俱進(jìn)，努力推進(jìn)和開拓多元化、多層次的教材建設(shè)手段。高職教育的特點決定了高職教材體系要比傳統(tǒng)的教材體系更廣泛、更實用，更加注重實踐性和互動性，更加突出在實踐中學(xué)習(xí)的技能型特色。要形成紙質(zhì)教材、多媒體電子教材、教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站以及其他輔助教材和參考資料等相輔相成的教材體系，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，即時通信、虛擬現(xiàn)實、遠(yuǎn)程仿真等技術(shù)將成為高職教育教材的新形式，教材體系建設(shè)的手段要不斷豐富，持續(xù)翻新。高職院校應(yīng)該持續(xù)關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提早做好準(zhǔn)備，不斷提高辦學(xué)現(xiàn)代化水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善教材建設(shè)保障機(jī)制與評價體系

高職教材建設(shè)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了在教材建設(shè)的觀念、內(nèi)容、手段上下足功夫以外，還要建立并不斷完善教材建設(shè)保障機(jī)制和教材評價體系。教材建設(shè)需要在合理規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)下有序進(jìn)行，學(xué)校要為支持和規(guī)范教材建設(shè)制定相關(guān)規(guī)章制度，在教材的編寫、評價、推廣等方面創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。應(yīng)該對教師編寫教材給予經(jīng)費和時間方面的支持，要積極引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。教材的評價角度力求多元化，既要參考教學(xué)科研體系，又要聘請外部專家評估，同時應(yīng)參考學(xué)生的意見，形成公正、公平的評價體系。多方采取措施，使教材建設(shè)適應(yīng)高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、高職教材體系建設(shè)的實踐探索

福建華南女子職業(yè)學(xué)院是一所歷史悠久的民辦高等職業(yè)學(xué)校。長期以來，華南女院堅持培養(yǎng)職業(yè)道德良好、職業(yè)技能嫻熟、基礎(chǔ)理論雜實、實踐經(jīng)驗豐富、個人素質(zhì)高、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的個性化、創(chuàng)新型女性人才，在教材建設(shè)方面也進(jìn)行了一系列探索。

（一）落實“雙證制”，大力培養(yǎng)“雙師”隊伍

為了貫徹落實 “雙證制”，華南女院首先從培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍入手，不斷加大教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育力度。通過培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵一線教師率先通過考核獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，進(jìn)而進(jìn)一步考取“培訓(xùn)師”、“考評員”等職業(yè)證書，做到高職教師持“雙證”上崗。其次實行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。聘請經(jīng)驗豐富的校外專家或一線工程技術(shù)人員來校開設(shè)課程或舉辦專題講座。其三，不斷完善評估、考核和激勵機(jī)制，充分發(fā)揮一線教師的工作積極性和主觀能動性。學(xué)院不斷加大政策和資金支持力度，調(diào)動專業(yè)教師的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)從單純的“教學(xué)”定位向“教學(xué)—研究”角色轉(zhuǎn)換。

（二）突出學(xué)院特色，推進(jìn)校本教材建設(shè)

華南女院是一所專門培養(yǎng)女性專業(yè)人才的高職院校。學(xué)院特別關(guān)注女生的需求，凸顯女性高等職業(yè)教育特色，不斷推進(jìn)女性系列校本教材的建設(shè)和應(yīng)用，開設(shè)了一系列以提升女性素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。近年來，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評估工作，學(xué)院大力開展“迎評促建”活動，提出了“以市場人才需求為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以教育質(zhì)量為生命，以辦學(xué)特色求發(fā)展”的長期目標(biāo)，針對華南女院在地域、人才、物質(zhì)、文化等方面的特點，進(jìn)行科學(xué)分析和客觀評價，確定了學(xué)院在教材建設(shè)方面可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)框架。

考慮到目前高職教材種類少、內(nèi)容滯后、實踐性差，特別是女性高職教材更加匱乏等突出問題，學(xué)院積極探索，突出女性職業(yè)特色，出臺了一系列鼓勵本校教師編寫適應(yīng)學(xué)院教學(xué)實際需求的特色校本教材的政策，在教材的適應(yīng)性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展等方面狠下功夫。在學(xué)院的大力支持和幫助下，廣大教師以女性高職教育可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷完善學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和實踐活動的組織形式，以教學(xué)帶實踐，以實踐促教學(xué)，積極開發(fā)高質(zhì)量、高水平、有特色的女性系列教材，取得了初步的成效。

（三）完善體制機(jī)制，提高教材建設(shè)和推廣能力

按照教材體系建設(shè)目標(biāo)框架的要求不斷健全體制機(jī)制，完善評價體系和激勵機(jī)制，鼓勵和規(guī)范校本教材開發(fā)。首先，成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)優(yōu)秀教師、一線工程技術(shù)人員、教育研究人員和教學(xué)管理人員組成的教材開發(fā)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，牽頭協(xié)調(diào)和組織學(xué)院的教材建設(shè)工作。其次，加強(qiáng)宣傳工作，為各專業(yè)和教師提供學(xué)術(shù)交流和研究機(jī)會，積極倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)特色教材建設(shè)。其三，完善評價、激勵和推廣機(jī)制，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的交流，定期舉辦評優(yōu)活動，對教材建設(shè)中取得的成果及時組織鑒定和推廣，并給予開發(fā)者獎勵。其四，結(jié)合高職教育特點，堅持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的原則，在教學(xué)、科研和實踐過程中不斷完善教材建設(shè)，在生產(chǎn)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)對所采用的教材進(jìn)行評估，使教材建設(shè)更能體現(xiàn)實踐特色，達(dá)到最佳效果。教學(xué)管理部門在建立課程評估體系時，應(yīng)該充分考慮到高職教育的特點，持續(xù)完善教材建設(shè)指標(biāo)體系，并通過指標(biāo)體系的調(diào)整有目的地引導(dǎo)一線教師開發(fā)和應(yīng)用特色教材。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育逐步駛?cè)肟燔嚨?。教材建設(shè)作為高職教育教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)從教材的內(nèi)容選擇、建設(shè)觀念、開發(fā)手段、保障機(jī)制等幾個方面入手，全方位開發(fā)高質(zhì)量的教材，從而打造高職專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才。

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G642.0

A

1673-1999（2011）23-0197-02

王秋香（1972-），女，福建福州人，碩士，福建華南女子職業(yè)學(xué)院（福建福州350001）助理研究員。

2011-10-09