勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

黃晉東，許曉東

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

黃晉東，許曉東

介紹勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程背景以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，提出對勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的思考，探討勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑。

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、課程簡述

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以勞動(dòng)力資源的開發(fā)和優(yōu)化配置為研究的核心對象，圍繞勞動(dòng)力市場和勞動(dòng)關(guān)系展開分析、研究，進(jìn)行解釋。勞動(dòng)力市場中的勞動(dòng)力需求與供給、勞動(dòng)的投入與勞動(dòng)生產(chǎn)率、工資與就業(yè)、市場性勞動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)等問題與現(xiàn)象，以及影響勞動(dòng)力市場運(yùn)行和勞動(dòng)關(guān)系變化的市場性因素、制度性因素、社會(huì)性因素等，是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考察與討論的主要范疇。

隨著我國大學(xué)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)”從本科專業(yè)系列中取消，在研究生專業(yè)仍然具有重要地位。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)依然是人力資源管理和社會(huì)保障等學(xué)科的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，依然從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度強(qiáng)有力地支持專業(yè)發(fā)展。因此，在開設(shè)有人力資源管理和社會(huì)保障等專業(yè)的高校，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)都是不可缺少的專業(yè)主干課程。

二、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高校專門針對勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)并且成體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚屬空白，但是與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是客觀存在的，比如職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)心理測評、統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法、工作測試、人力資源管理信息模擬系統(tǒng)和人力資源管理沙盤（ERP）等。與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一般依附于某一門課程的某些章節(jié)，注重操作性和實(shí)踐性，對學(xué)生理解課本上的理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)際作業(yè)能力具有十分重要的意義。但是這些項(xiàng)目比較分散，并且對理論的驗(yàn)證和解釋功能差，不利于學(xué)生全面理解勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對理論創(chuàng)新方面的幫助更是微乎其微。

有學(xué)者將我國高校目前經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式歸納為4種［1］：基于操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、基于理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和基于知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過對第十屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)參會(huì)單位的調(diào)查，結(jié)果表明我國高校大多數(shù)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都集中在前兩類。隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起，我們預(yù)測，基于理論驗(yàn)證和知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將會(huì)得到蓬勃發(fā)展，并將衍生為代表經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。

（二）勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例分析——鴿子的勞動(dòng)力供給

1.實(shí)驗(yàn)描述［2］。巴特里奧（Raymond C.Battalio）、格林（Leonard Green）和卡格爾（John H.Kagel）將雄性卡諾克斯白鴿作為實(shí)驗(yàn)對象，完成了一項(xiàng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，即對動(dòng)物的收入效應(yīng)和替代效應(yīng)（從而它們的勞動(dòng)力供給曲線的形狀）進(jìn)行了評估。他們要求白鴿完成的工作內(nèi)容是去啄一個(gè)響應(yīng)鍵。如果這些鴿子啄這個(gè)鍵達(dá)到了足夠的次數(shù)，它們就能獲得去一個(gè)裝滿各種糧食的儲(chǔ)料器中啄食的“報(bào)酬”。通過改變獲得每一次啄食機(jī)會(huì)之前必須達(dá)到的啄食次數(shù)，就可以改變這些白鴿的“工資率”了。對于啄鍵次數(shù)的要求，從每啄400次才能獲得一次啄食的機(jī)會(huì)（非常低的工資）到啄12.5次鍵就可以獲得一次機(jī)會(huì)不等。此外，通過讓白鴿不需要啄鍵就可以免費(fèi)啄食一次，還可以讓鴿子得到“非勞動(dòng)收入”。這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以使實(shí)驗(yàn)者非常容易地觀察到白鴿在啄鍵（工作）和其他主要活動(dòng)——梳理羽毛和隨意走來走去——（閑暇）之間所作出的選擇。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，鴿子的行為與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完全一致。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)者降低了工資率（每次啄鍵所能夠獲得的報(bào)酬），但是將免費(fèi)食物增加到足夠的數(shù)量，以此來分離出替代效應(yīng)。幾乎在每一次實(shí)驗(yàn)中，這些鴿子都減少了它們的勞動(dòng)力供給，并把更多的時(shí)間用于閑暇活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)的第二階段，實(shí)驗(yàn)者取走了免費(fèi)食物，以此來分離出收入效應(yīng)。他們發(fā)現(xiàn)，隨著收入的減少，每一只鴿子都增加了自己啄鍵的次數(shù)（減少了休閑時(shí)間）。因此，對于鴿子而言，閑暇是一種正常品。此外，盡管隨著“工資”的增長，收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的絕對值都變小了，但是替代效應(yīng)下降的程度卻比收入效應(yīng)相對多一些。因此，他們得出結(jié)論：鴿子在收入和閑暇之間作出的權(quán)衡在很多方面與人類是相似的。

2.幾點(diǎn)啟示。上述實(shí)驗(yàn)以其實(shí)驗(yàn)對象的特殊以及富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典案例，我們可以從中得到許多有益的啟示。

首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境上，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突破“計(jì)算機(jī)+軟件”的束縛。在第十屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)上，與會(huì)專家學(xué)者一致認(rèn)為，當(dāng)前我國高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得長足的進(jìn)步，但絕大多數(shù)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室從形式上看，就是一個(gè)個(gè)的計(jì)算機(jī)機(jī)房，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多依靠某種特定類型的軟件，這樣環(huán)境建設(shè)需要得到改善。鴿子實(shí)驗(yàn)的主體過程幾乎沒有用到計(jì)算機(jī)，當(dāng)然可能用到“計(jì)數(shù)器”等裝置安裝在“響應(yīng)鍵”面板上，最后的統(tǒng)計(jì)及計(jì)量分析會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)及計(jì)量軟件，但計(jì)算機(jī)和軟件完全扮演“配角”。

第二，在實(shí)驗(yàn)對象上，選擇動(dòng)物作為觀察物也是可以操作的。在醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，大量使用動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)對象已經(jīng)眾所周知，在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，通過觀測動(dòng)物行為驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)理論從而推測人類行為選擇的方法的確鮮見，并且存在很大的爭議，但通過深入的理論背景探討和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，相信這些爭議的聲音會(huì)越來越小。

第三，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持共通原則。為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則③是需要堅(jiān)持的，主要有：隨機(jī)化（randomization）、復(fù)制（replication）和區(qū)集（blocking），“隨機(jī)化”指實(shí)驗(yàn)材料（包括被試）的分配，被試的實(shí)驗(yàn)順序等是隨機(jī)產(chǎn)生的。“復(fù)制”指在相同的處理（manipulation）下，獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)以得到重復(fù)樣本?！皡^(qū)集”是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的方法，用來處理無關(guān)因素。如果脫離了這些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)將得不到廣泛的認(rèn)同。

第四，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)不能追求“短平快”。實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件是人為可控的，但實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果卻并不一定按照人的假設(shè)和計(jì)劃有特定的時(shí)間結(jié)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人之一史密斯（Vernon L.Smith）教授為了驗(yàn)證競爭均衡理論，選擇了11個(gè)學(xué)生班級進(jìn)行了長達(dá)6年的實(shí)驗(yàn)，最終取得了成果。史密斯本人也獲得2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

（三）勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

1.將國外已有的研究型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)

研究型實(shí)驗(yàn)和教學(xué)型實(shí)驗(yàn)是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的，研究型實(shí)驗(yàn)是專家學(xué)者通過獨(dú)立思考、嚴(yán)密設(shè)計(jì)，試圖去驗(yàn)證還沒有被證明的假說或理論模型，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)主要目的是通過重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，試圖讓學(xué)生更加深刻的理解書本知識(shí)和理論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和理論創(chuàng)新的興趣。因此，將研究型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)的一個(gè)重要途徑。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有一些著名且成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如雙彩票博弈實(shí)驗(yàn)［4］、聯(lián)盟博弈實(shí)驗(yàn)-零標(biāo)準(zhǔn)化3人博弈、個(gè)人選擇實(shí)驗(yàn)等。我們可以嘗試轉(zhuǎn)化成為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，盡管其中很多項(xiàng)目本身并不是為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)而設(shè)計(jì)，但我們相信經(jīng)過專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師的努力，這種轉(zhuǎn)化是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室自主開發(fā)教學(xué)與科研兼顧的實(shí)驗(yàn)。自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，但這也是經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室存在的真正意義，一個(gè)具有良好合作精神的開發(fā)團(tuán)隊(duì)是完成這項(xiàng)高難度工作的組織保障和關(guān)鍵所在。我們設(shè)想的一種團(tuán)隊(duì)合作模式如下：團(tuán)隊(duì)成員由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教師、器材設(shè)計(jì)師、設(shè)備采購員、被試群體等組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般由資深教授擔(dān)任，起到總協(xié)調(diào)的作用，專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師是團(tuán)隊(duì)的核心成員，起到骨干作用，器材設(shè)計(jì)師和設(shè)備采購員起輔助作用，是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)成功的重要保障。被試群體一般由學(xué)生擔(dān)任，也是項(xiàng)目的重要成員，在教學(xué)與研究兼顧的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，有時(shí)為了得到良好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和效果，即保證實(shí)驗(yàn)的效度和信度，專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師要把握好給學(xué)生進(jìn)行理論講解和闡述的時(shí)機(jī)。

3.進(jìn)行校企合作開創(chuàng)“實(shí)驗(yàn)室+真實(shí)企業(yè)”模式的實(shí)驗(yàn)。如果按工作地劃分，實(shí)驗(yàn)室研究可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)地實(shí)驗(yàn)。實(shí)地實(shí)驗(yàn)是在自然環(huán)境下進(jìn)行的有控制的實(shí)驗(yàn)。比如，著名的霍桑實(shí)驗(yàn)就是在真實(shí)的工廠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)地實(shí)驗(yàn)各有優(yōu)劣，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)程度低，但干擾因素少，可控性好，實(shí)驗(yàn)花費(fèi)低。實(shí)地實(shí)驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)程度高，但干擾因素多，可控性差，實(shí)驗(yàn)花費(fèi)較多。我們可以開創(chuàng)一種良好的合作模式，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣本可以到真實(shí)的企業(yè)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，企業(yè)也可以到實(shí)驗(yàn)室利用高校設(shè)備和教師資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐。

三、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)及問題

（一）關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否可以實(shí)驗(yàn)的爭論

經(jīng)濟(jì)學(xué)新古典綜合派認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究復(fù)雜的、自然存在的市場系統(tǒng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對經(jīng)濟(jì)學(xué)家來說幾乎毫無用處或幾乎是不可能的。然而，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)研究的一種相當(dāng)有力的工具和方法。特別是不斷有實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)也證明著這樣的研究方法正逐步獲得廣泛的認(rèn)同。但是我們也不得不看到，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對象歸根結(jié)底是人，以人為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)存在太多的復(fù)雜因素，以動(dòng)物為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又會(huì)遇到無法避免的“外推性”問題，即動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的根本局限是它所得出的結(jié)果可能不適用于人類。在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否可以實(shí)驗(yàn)的根本性問題我們也無法給學(xué)生一個(gè)完美的答案，也許我們只能“摸著石頭過河”。

（二）教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

總體上看，高?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象客觀存在并比較普遍。除主觀原因外，可能涉及到教育體制、高校教師招聘及管理體制等。而勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與執(zhí)行對教師的綜合能力要求相當(dāng)高。在當(dāng)前的條件和環(huán)境下，也許我們只有通過象西奧多.舒爾茨所說的“干中學(xué)”來提升實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐能力。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持能力

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅僅是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室房間、電腦以及從軟件公司購買的一些軟件，更多的應(yīng)該是“軟環(huán)境”的支撐，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，組織機(jī)構(gòu)健全和工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和管理，數(shù)據(jù)的收集、保管、完善和應(yīng)用等等。從調(diào)研情況看，目前我國高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境得到普遍的改善，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)場所和機(jī)房、配置高檔的電腦、門類齊全的軟件成為各實(shí)驗(yàn)室值得驕傲的“三大件”。但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的雷同和老化、數(shù)據(jù)和軟件對外界的嚴(yán)重依賴和實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)又成為“三大難”。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)的搭建和特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為大家關(guān)注和討論的焦點(diǎn)。

綜上所述，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和開發(fā)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性、富有創(chuàng)新性、強(qiáng)調(diào)合作性的系統(tǒng)工程，希望在不久的將來，高校學(xué)生能夠在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室里開展各種各樣自主研發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、豐富的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、豐厚的實(shí)驗(yàn)成果成為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室提供的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究“三大寶”。

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：1673-1999（2011）04-0184-03

黃晉東（1979-），男，碩士，重慶理工大學(xué)（重慶400050）經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與人力資源管理；許曉東（1964-），男，重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2010-12-06