淺談高校實驗教學(xué)改革

徐津平，關(guān)躍波，馬玉鑫，馬曉東

(1.東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，吉林吉林132012;2.東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林吉林132012)

實驗教學(xué)由于自身的特點，給學(xué)生提供了廣闊的活動空間和思維空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地［1］。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，迫切需要具有綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的人才。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育形式發(fā)展的需要［2］，因此，實驗教學(xué)改革勢在必行。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對實驗教學(xué)的重視

實驗教學(xué)是高校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，避免出現(xiàn)“高分低能”型人才。實驗教學(xué)是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實驗，學(xué)生能加深對理論知識的理解，激發(fā)獨立思考意識和創(chuàng)新意識，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在高校實驗教學(xué)活動中，要切實把實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，高度重視實驗教學(xué)的重要性，樹立新型實驗教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，超前規(guī)劃、優(yōu)先建設(shè)、綜合實施、深刻認識、高度重視，逐步適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使之成為知識面開闊、思路敏捷、具有強烈的創(chuàng)新意識的人才。

2 改革實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗教學(xué)管理

(1)獨立開課，建立統(tǒng)一的實驗課表

對實驗教學(xué)實行集中管理、統(tǒng)籌安排，而不是簡單地跟著理論教學(xué)走，真正做到理論與實踐相結(jié)合，理論與實踐并重。在理論課程確定教學(xué)計劃之后，實驗教師就可以根據(jù)實驗設(shè)備及理論課程進度擬定實驗教學(xué)計劃，明確每個實驗項目的具體開設(shè)時間、地點，排出實驗課表。這樣，一方面能在有效利用實驗設(shè)備資源的同時避免沖突，真正實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成;另一方面，也便于加強管理和考核。

(2)完善實驗教學(xué)考核制度

高校要提高實驗成績在學(xué)生總成績中的權(quán)重，引起學(xué)生對實驗課的足夠重視。根據(jù)實驗教學(xué)要求，與理論課教學(xué)一樣，實行實驗單獨考核，制定嚴格的考核制度。具體要求如下:(1)基本操作與技能的考核，著重檢查平時實驗動手能力的訓(xùn)練結(jié)果;(2)著重檢查學(xué)生掌握和運用知識的情況以及觀察、分析和判斷問題的能力，即基本實驗考核;(3)綜合實驗的考核，重點檢查學(xué)生實驗方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實際問題等方面的能力;(4)平時成績與實驗報告相結(jié)合。

3 實行實驗室開放制度

目前，大多數(shù)高校實驗室除了上課時間對學(xué)生開放以外，其它時間都是關(guān)閉的，學(xué)生須按規(guī)定的時間、地點、內(nèi)容進行實驗。在對實驗課進行改革、獨立設(shè)課的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)學(xué)生實驗技能、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標，實驗室的使用與管理也必然要改革，實行實驗室開放制度。

實驗室開放，就是把實驗資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實驗的主體。實驗室開放包括時間與空間的開放、實驗內(nèi)容的開放和教學(xué)環(huán)境的開放。時間與空間的開放給學(xué)生提供了更多的實驗機會，是實驗室開放的基本條件;實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;教學(xué)環(huán)境的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，它們是實驗室開放的本質(zhì)要求，是對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系和封閉式教學(xué)方法的根本改革。

4 整合實驗教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是結(jié)合理論教學(xué)開設(shè)的，實驗內(nèi)容主要是驗證性、認知性的［3］。這就使得實驗教學(xué)成了理論課程的附屬、為理論課程服務(wù)，學(xué)生在實驗教學(xué)過程中只是按部就班地、機械地完成，缺乏創(chuàng)造性，只是被動的接受者，缺乏足夠的積極性和主動性，無法達到在實驗過程中獲取新的知識，在實驗中尋求理論規(guī)律。

為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，把實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗重在基本操作及對于基本理論的理解，綜合性實驗重在對知識的融會貫通，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及分析和解決問題的能力，設(shè)計性實驗重在以啟發(fā)式、開放式的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及科研能力［4］。這樣，層次多樣、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，適應(yīng)知識經(jīng)濟對于人才培養(yǎng)的要求。

5 實驗教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法一般是以教師為中心的單向傳授式，教師準備好實驗所需的一切材料，講清楚實驗步驟，有時還做演示實驗，然后由學(xué)生按照操作步驟機械地完成，實驗報告也是一個模式，學(xué)生做完實驗沒有什么收獲，教師也很難評定學(xué)生的實驗成績。因此教學(xué)方法的改革對于實現(xiàn)整個實驗教學(xué)改革非常重要。

改變實驗準備階段由教師完成、學(xué)生進行課上操作的模式，由教師提供實驗指導(dǎo)，材料、儀器的準備由學(xué)生在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下獨立完成，可以分組輪流準備實驗所需材料，讓每個學(xué)生都有機會獨立完整地完成一個實驗過程。在實驗課堂中教師不講述具體的實驗過程，只強調(diào)實驗過程中的關(guān)鍵注意事項，把時間留給學(xué)生。同時在實驗過程中教師深入到每一實驗小組去觀察、指導(dǎo)學(xué)生的每一個動手、操作方法、規(guī)范程度等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，切實保證每個學(xué)生實驗基本功達標，在驗證性實驗中，采用探索式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在設(shè)計性實驗中，采用啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正做到實驗學(xué)生做，思路學(xué)生想，疑難學(xué)生議，誤差學(xué)生析，使學(xué)生的綜合能力在實驗過程中得到最大限度的提高。

6 更新實驗教學(xué)設(shè)備，適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式

實驗設(shè)備是實驗教學(xué)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的硬件設(shè)施，而良好的實驗條件是提高實驗教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備越來越不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，大批實驗設(shè)備需要更新，從而使得一些新知識、新技術(shù)能及時引入實驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

7 結(jié)束語

實驗教學(xué)是高校實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。實驗教學(xué)在提高人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的地位和作用已逐漸得到人們的認同，只有扎實工作，堅持創(chuàng)新，不斷深化實驗教學(xué)改革，才能為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

［1］車立新.物理實驗教學(xué)與創(chuàng)造教育［J］.高教研究，2007，214(1):154-155.

［2］李書權(quán)，嚴干貴，趙鈺婷.高等學(xué)校實驗教學(xué)的改革與探索［J］.東北電力學(xué)院學(xué)報，2005，25(3):55-58.

［3］楊春蘭，吳水才，白燕萍，高宏建.高校實驗教學(xué)改革方法探討［J］.中國電力教育，2008，121(1):150-151.

［4］高路斯，鄒龍江，潘學(xué)民.設(shè)計性綜合開放實驗教學(xué)模式探索［J］.實驗技術(shù)與管理，2006，23(3):96-97.