提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究

陶柳清

(廣東海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東湛江 524088)

提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究

陶柳清

(廣東海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東湛江 524088)

貧困大學(xué)生就業(yè)情況應(yīng)該引起社會(huì)各界更多的關(guān)注。分析當(dāng)前影響貧困大學(xué)生就業(yè)的幾個(gè)因素，并就從根本上提升貧困大學(xué)生的就業(yè)能力提出四點(diǎn)舉措:一是不局限于說(shuō)教，拓展心理輔導(dǎo)形式;二是樹(shù)立典型，營(yíng)造良好輿論氛圍;三是自主自導(dǎo)，打造貧困生獨(dú)有的文化團(tuán)隊(duì);四是優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)調(diào)適擇業(yè)心態(tài)。

貧困大學(xué)生;就業(yè)問(wèn)題;就業(yè)能力;舉措

近年來(lái)，貧困大學(xué)生的人數(shù)在不斷上升，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已達(dá)400多萬(wàn)，其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總?cè)藬?shù)的8%至10%，每年這部分畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題表現(xiàn)得十分凸出。貧困生在學(xué)校中大多不擅表達(dá)、基礎(chǔ)技能較差、人脈關(guān)系不強(qiáng)，與非貧困學(xué)生相比屬于一個(gè)“弱勢(shì)群體”［1］。當(dāng)要畢業(yè)了，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)的過(guò)程中也同樣比非貧困學(xué)子遇到更多問(wèn)題，找工作也相對(duì)困難，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)“貧困不斷”局面。貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題既關(guān)系到貧困生自己及家庭的生計(jì)，也關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的和諧發(fā)展。如何引導(dǎo)貧困大學(xué)生從這個(gè)局面中解脫出來(lái)，幫助其更順利地畢業(yè)和就業(yè)，是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作者所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)的重要性

(一)貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響到大學(xué)生就業(yè)的整體狀況

隨著我國(guó)高校在校生人數(shù)的增加，貧困家庭學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年大學(xué)畢業(yè)生為611萬(wàn)，按貧困學(xué)生一般占在校生20%的比例來(lái)算，2009年畢業(yè)的貧困大學(xué)生就有122萬(wàn)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得相對(duì)弱勢(shì)的貧困大學(xué)生站在就業(yè)的路口上更加感到無(wú)助和惘然，他們或害怕就業(yè)、或裹足不前、或渴望高收入、或不愿意到基層工作，這些消極的心態(tài)嚴(yán)重影響著他們的就業(yè)情況。貧困大學(xué)生如果不能順利就業(yè)將直接影響到大學(xué)生就業(yè)的整體狀況。

(二)貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響他們自身的健康人格塑造

經(jīng)濟(jì)上的困難無(wú)疑是貧困大學(xué)生的首要負(fù)擔(dān)。心理學(xué)研究表明，貧困大學(xué)生還存在著封閉、自卑、敏感、焦慮、壓抑、嫉妒、粉飾和依賴(lài)等不健康的心理問(wèn)題，如果這些情況得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和宣泄，會(huì)很容易引發(fā)新的抑郁癥狀［2－3］。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題，他們可能會(huì)不夠正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己和社會(huì)，有些會(huì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，有些則就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位從而出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、功利主義、拜金主義的不良心理。不良的就業(yè)心態(tài)不利于貧困大學(xué)生全面、健康人格的塑造，甚至可能因此誤入歧途。

(三)貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展

貧困大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)使得原本并不自信的的心理問(wèn)題更加突顯。在一系列復(fù)雜的心理狀況影響下，他們或許會(huì)缺乏應(yīng)對(duì)困難和風(fēng)險(xiǎn)的承受能力，出現(xiàn)更多地怨天尤人的現(xiàn)象。這些人時(shí)常感嘆世道的不公，為自己家庭的貧困而苦惱，極度容易產(chǎn)生消極和悲觀(guān)的情緒，從而產(chǎn)生抵觸或者厭世的行為［4］，這無(wú)疑對(duì)高校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定的構(gòu)建產(chǎn)生不利的影響。

(四)貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到國(guó)家助學(xué)貸款政策的可持續(xù)實(shí)施

國(guó)家助學(xué)貸款制度自1999年開(kāi)始啟動(dòng)，數(shù)百萬(wàn)寒門(mén)學(xué)子受益于寶貴的低息貸款，先后完成學(xué)業(yè)，順利邁入社會(huì)。然而，近幾年的助學(xué)貸款在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)違約率一直居高不下的現(xiàn)象。大學(xué)生欠貸的原因有幾個(gè)方面，其中一個(gè)原因是貧困大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，沒(méi)有收入或者收入低下，一時(shí)難于還款，造成違約。所以，貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)也會(huì)影響到國(guó)家助學(xué)貸款政策的可持續(xù)實(shí)施。

(五)貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到高等教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

2009年我國(guó)高等院校培養(yǎng)學(xué)生總規(guī)模2 979萬(wàn)人，高校每年輸送的畢業(yè)生從原來(lái)的不足百萬(wàn)到如今的五六百萬(wàn)。有專(zhuān)家稱(chēng)，我國(guó)高等教育在未來(lái)10年將從“大眾化”向“普及化”邁進(jìn)。我國(guó)正在努力建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，高等教育的“產(chǎn)品”有好的銷(xiāo)路才能刺激更多的“生產(chǎn)”，然而如果制造出來(lái)的“高等產(chǎn)品”得不到有效地輸送，積壓倉(cāng)庫(kù)，這將阻礙我國(guó)高等教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而暢順地發(fā)展。

二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)的原因

(一)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)之路難行

根據(jù)人保部門(mén)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生有630萬(wàn)人，比起2009年的611萬(wàn)多出19萬(wàn)人。近幾年大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，以往的“天之驕子”如今普遍都在為“飯碗”發(fā)愁。由于全球氣候的變化，我國(guó)近年飽受自然災(zāi)害之痛，加上通貨膨脹的加劇，貧困人口的生活和工作處處都受到很大的影響，貧困大學(xué)生的就業(yè)之路也變得更加嚴(yán)峻和難行。

(二)就業(yè)費(fèi)用高，信息資源缺乏

大學(xué)生在求職的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一筆不小費(fèi)用，比如求職簡(jiǎn)歷和求職信的制作、異地求職的差旅費(fèi)、通訊費(fèi)等，這些費(fèi)用對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是一筆巨大的負(fù)擔(dān)，迫于費(fèi)用的問(wèn)題有些貧困學(xué)生不得不放棄了很多的求職機(jī)會(huì)。另外家庭背景和社會(huì)實(shí)踐的不足，很多貧困學(xué)生缺乏人脈關(guān)系，又不擅于收集就業(yè)信息，以致信息資源落后和閉塞，也同樣給貧困大學(xué)生造成就業(yè)機(jī)會(huì)的流失。

(三)思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大

由于家庭經(jīng)濟(jì)的不佳，與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比顯得“寒酸”，他們很少與人接觸，一些貧困學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，形成孤僻和內(nèi)向的性格，心里面的想法不敢與人傾訴。他們大多來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)的山區(qū)或城鎮(zhèn)低保家庭，既得要面對(duì)不菲的就業(yè)成本，又得背負(fù)個(gè)人的夙愿和家庭的寄托，因此他們的身心壓力無(wú)比沉重。貧困作為一種生存狀態(tài)，會(huì)給貧困學(xué)子帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)更深層次的“心理貧困”現(xiàn)象［5］。

(四)視野狹窄，綜合素質(zhì)欠佳

受家庭背景的影響，貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，他們的外語(yǔ)水平、文藝表演、計(jì)算機(jī)技能等基礎(chǔ)技能較差;他們與外界接觸少，看待事物比較單一、狹窄;而且自信心不足，不敢與人交流，缺乏社會(huì)交往技巧，從而忽略了對(duì)性格氣質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、口才、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。這些人容易給用人單位一種素質(zhì)不高的印象，以致于得不到用人單位的青睞。

(五)職業(yè)認(rèn)知有限，就業(yè)觀(guān)念不正確

一些貧困學(xué)生受到家庭貧困和生活艱苦的影響，沒(méi)有理清自我及職業(yè)認(rèn)知，產(chǎn)生了一些不良的就業(yè)心態(tài)，出現(xiàn)就業(yè)期望偏高或偏低的現(xiàn)象:有些將畢業(yè)作為自己告別貧困的最后機(jī)會(huì)，不愿意下基層和回家鄉(xiāng)就業(yè);有些則向往金錢(qián)，追求享受，只挑一些自己認(rèn)為有發(fā)展前途的工作;有些則得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，不敢于競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這樣的缺陷，他們很多時(shí)候都與就業(yè)機(jī)會(huì)擦身而過(guò)［6］。

三、提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的舉措

對(duì)于貧困大學(xué)生上學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)困難，目前我國(guó)已建立“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的多種方式的助學(xué)體系，各高校、社會(huì)、企業(yè)也以多種方式資助貧困生，貧困生的學(xué)習(xí)和生活狀況得到很大的改善。目前解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題仍是高校的一項(xiàng)重要的“扶貧”工程，要解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的局面，筆者認(rèn)為要著重在提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力上下功夫，通過(guò)一定的途徑幫助貧困生消除心理陰影、化壓力為進(jìn)取的動(dòng)力，培養(yǎng)其綜合能力，是切實(shí)解決就業(yè)困難的根本。

(一)不局限于說(shuō)教，拓展心理輔導(dǎo)形式

貧困生一般表現(xiàn)得比較沉默、自卑、敏感、缺乏自信，他們害怕別人的眼光，不愿與人交流，不愿意參加集體活動(dòng)，不隨便在別人面前提到家里的情況和自己的困難，有什么心事也不會(huì)輕易向別人透露，而愿意將自己心里面的“秘密”默默地書(shū)寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)日志或者隨想的形式。筆者認(rèn)為，幫助他們解決心理問(wèn)題可以通過(guò)一定的心理輔導(dǎo)，但形式可以更加生動(dòng)和多樣。在信息爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，例如在老師的指導(dǎo)為貧困生創(chuàng)建貧困生網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、聊天室、博客等，供貧困生與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，老師和身邊的同學(xué)可從中鼓勵(lì)貧困生積極面對(duì)人生，教育他們要有自信，要有承受挫折、堅(jiān)韌不拔的良好心態(tài)和主動(dòng)建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)這些平臺(tái)，有著一樣的背景的貧困生可以毫無(wú)忌諱地說(shuō)出自己的困難和想法、暢談自己的人生體會(huì)和感受、交流勤工助學(xué)和找工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活上大家互勵(lì)互勉，心靈上互相支持。另外，學(xué)校通過(guò)這個(gè)平臺(tái)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別貧困生的特殊問(wèn)題，可以有針對(duì)性地對(duì)自我調(diào)節(jié)不了的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)幫助他們消除焦慮、悲觀(guān)和不滿(mǎn)情緒，從心理和行動(dòng)上引導(dǎo)他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我和自我心理調(diào)整、適應(yīng)環(huán)境和樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。扶貧先助志，這是貧困生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。

(二)樹(shù)立典型，營(yíng)造良好輿論氛圍

其實(shí)，貧困學(xué)生之中不乏優(yōu)秀的代表，他們擁有堅(jiān)毅的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，他們能吃苦，能耐勞，用脊柱頂起屬于自己的一片天空。在這方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些知名的企業(yè)人士、杰出校友或者優(yōu)秀的貧困生代表到校給廣大貧困大學(xué)生講述他們的成長(zhǎng)歷程，在工作或者生活中所面對(duì)的困難和如何用自己的力量來(lái)解決困難;也可以利用宣傳平臺(tái)，發(fā)掘優(yōu)秀典型，強(qiáng)化榜樣作用。比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，用這些真實(shí)的成功案例和優(yōu)秀典型來(lái)激勵(lì)貧困大學(xué)生的斗志就顯得有效得多。另外，學(xué)校也要形成良好的輿論氛圍，鼓勵(lì)貧困生積極面對(duì)自己的人生，通過(guò)“貧窮并不可怕”、“自力更生光榮”來(lái)鼓勵(lì)他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)自己擁有信心，以典型為學(xué)習(xí)對(duì)象，要勇敢面對(duì)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(三)自主自導(dǎo)，打造貧困生獨(dú)有的文化團(tuán)隊(duì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生之間的貧困差距并不是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，更大的差距體現(xiàn)在他們的情商和綜合素質(zhì)上。據(jù)了解，貧困生一般愿意通過(guò)自食其力去參加勤工助學(xué)崗位和做一些家教或其他的兼職工作，他們的目的除了可以改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況外，更重要的是又可以鍛煉自我，得到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但有時(shí)候卻因?yàn)槿狈σ恍┢脚_(tái)而使他們喪失主動(dòng)接觸外界的勇氣。筆者認(rèn)為在勤工助學(xué)崗位較少的情況下，可以由老師指導(dǎo)，成立專(zhuān)門(mén)的貧困生培育部門(mén)，由貧困生自己組織或參與到其中，旨在服務(wù)和鍛煉貧困學(xué)生，特色是“自力自主，拓展自我”。這個(gè)部門(mén)要成為廣大貧困大學(xué)生的依歸。在這里，他們可以自己當(dāng)家作主，自主實(shí)施學(xué)校的貧困生政策、組織有關(guān)貧困生的交流活動(dòng)、拓展扶貧途徑、形成幫扶團(tuán)體梯隊(duì)，這樣既充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，同時(shí)打造出特有的貧困生的團(tuán)隊(duì)文化。我們應(yīng)該相信，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以使人從中獲得支撐和推動(dòng)力量。授之以魚(yú)不如授之以漁，通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)合作，他們主動(dòng)從單一的個(gè)人世界走向豐富多彩的外部世界，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以學(xué)習(xí)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的自身綜合能力，例如與人交往的技巧、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作、正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)等，又可以擴(kuò)大眼界，了解社會(huì)，獲取足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使他們?cè)诋厴I(yè)之前積累更多的就業(yè)“資本”，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(四)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)調(diào)適擇業(yè)心態(tài)

學(xué)校應(yīng)該重視貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，在了解其思想、學(xué)習(xí)、生活情況的基礎(chǔ)上，建立貧困大學(xué)生檔案，有的放矢地為他們提供就業(yè)幫助。第二，可以在原有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程上有針對(duì)性地優(yōu)化貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)設(shè)貧困生創(chuàng)業(yè)、貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等課程［7］，為貧困生開(kāi)展“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)，手把手地輔導(dǎo)他們科學(xué)地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。第三，有關(guān)部門(mén)還可以搭建貧困生就業(yè)平臺(tái)，學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)優(yōu)先為貧困生發(fā)布個(gè)人信息，為他們提供求職、招聘、指導(dǎo)平臺(tái)，另外免費(fèi)為貧困生提供就業(yè)服務(wù)，適當(dāng)予以他們求職經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，為他們爭(zhēng)取更多的社會(huì)支助。最后，鼓勵(lì)他們調(diào)整擇業(yè)的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)很好的選擇，特別是回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。貧困生相比于普通學(xué)生更能吃苦，更加頑強(qiáng)，這恰恰是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的品質(zhì)，而且貧困生熟悉自己家鄉(xiāng)的情況，創(chuàng)新地結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，就更加具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和成功的可能性，可以重點(diǎn)試驗(yàn)。

［1］向以華，張路，周群英.高校貧困生的現(xiàn)狀及教育對(duì)策——以三峽庫(kù)區(qū)普通本科高校為例［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6).

［2］許紅芝.貧困大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力影響因素初探［J］.價(jià)值工程，2010(23):169－170.

［3］毛宇鋒，周賢.高校經(jīng)濟(jì)困難生心理健康狀況及對(duì)策研究［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

［4］林曉蘭.貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):134－137.

［5］胡繼民.高校貧困生資助人文關(guān)懷的缺失與構(gòu)建［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2009(8).

［6］李祥，柳長(zhǎng)興.貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2009(10).

［7］鄧紅珍，羅潔，郭瑞.高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)初探［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010 (2):192－194.

New Measures of Improving Poor University Students’Employment Ability

TAO Liu-qing
(Faculty of Foreign Language，Guangdong Ocean University，Zhanjiang 524088，China)

The employment problem of university graduates is one of the hot spots in our society.As for poor students，a special part of this group，their job-getting problem should pay more and more attention.In order to solve the employment problem of poor students，this article pointed out the importance of concerning this kind of problem，analyzed some factors that affect the employment of poor students.At the same time，it put forward four measures which aim at improving the ability of destitute students fundamentally.Firstly，the teachers shouldn’t restrict to sermonize but focus on psychological consultation.Secondly，it sets up some typical fine examples and creates a better atmosphere.Thirdly，it makes own team culture of poor students independently.Fourthly，it should optimize the teachers’instruction of employment，and helps students form a good attitude towards choosing a job.

poor university students;employment problem;employment ability;measures

G647

A

1674－8425(2011)09－0126－04

2011－03－30

陶柳清(1981—)，女，助理研究員，研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

(責(zé)任編輯 范義臣)