德育視野下當(dāng)代大學(xué)生的生命教育研究

李佩蕓 李弘陽(yáng) 何婧文 余曉君

(四川音樂(lè)學(xué)院,四川 成都 610041)

一、生命教育的內(nèi)涵及在高校德育中加強(qiáng)生命教育的重要性

1.生命教育的內(nèi)涵

人最寶貴的是生命,生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“任何人類(lèi)歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在?！睋碛薪】档纳鼘⑹莻€(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的前提。然而近幾年,部分高校卻頻繁出現(xiàn)大學(xué)生自殺、他殺、校園暴力等現(xiàn)象,充分暴露了部分大學(xué)生缺乏生命責(zé)任感和對(duì)生命意義感的迷失。因此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育十分重要?！吧逃笆且环N先進(jìn)的教育理念和模式,是由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于 1968年首次提出的,他出版了《生命教育》一書(shū),探討必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育真諦。這一教育理念很快就受到了人們的高度重視。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育非常關(guān)注,對(duì)生命教育的內(nèi)涵也有多種定義,本文認(rèn)為“生命教育就是指在學(xué)生物質(zhì)生命的前提下,在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上,通過(guò)有目的和有計(jì)劃的教育活動(dòng),對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的過(guò)程,進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義,追求生命的價(jià)值,活出生命的意蘊(yùn),綻放生命的光彩,實(shí)現(xiàn)生命的光輝。”[1]

2.在高校德育中加強(qiáng)生命教育的重要性

黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀,這就為高校德育的創(chuàng)新和改革提供了新的指導(dǎo)思想,進(jìn)一步增強(qiáng)了高校德育工作者的時(shí)代使命感和歷史責(zé)任感,為高校德育進(jìn)行生命教育鋪平了前進(jìn)的道路。“高校德育理應(yīng)通過(guò)開(kāi)展生命教育,使大學(xué)生擁有整合生命、生活和人生的能力,也就是對(duì)生命存在意義、價(jià)值與目的探索的能力。引導(dǎo)大學(xué)生去思考與反省自己的生命,進(jìn)而能肯定與建立自己人生的目標(biāo)與價(jià)值,擁有自覺(jué)、自主與自由的生命?！盵2]因此,生命教育既是人性的追求,也是時(shí)代的呼喚,既是德育的出發(fā)點(diǎn),又是德育的最終目的,重視生命教育應(yīng)是高校德育的當(dāng)務(wù)之急。目前為止,我國(guó)很多高校尚未對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生命教育課程,主要是通過(guò)大學(xué)生德育這一途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀等生命教育,因此在德育中加強(qiáng)大學(xué)生生命教育非常重要。

二、大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀分析

要在德育視野下加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育,必須首先了解當(dāng)代大學(xué)生的生命觀。大學(xué)生的生命觀影響著他們能否形成健康人格,影響著他們的行為方式,影響著家庭的幸福和諧,也關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)。

1.當(dāng)代大學(xué)生的生命觀主流是積極向上的

本人對(duì)四川音樂(lè)學(xué)院、四川大學(xué)、四川師范大學(xué) 3所高校 500名大一至大四的在校學(xué)生發(fā)放關(guān)于生命觀調(diào)查問(wèn)卷,共發(fā)放 500份,在問(wèn)到對(duì)待自殺態(tài)度上,大部分學(xué)生都能夠有比較正確的態(tài)度。96%的人表示會(huì)愛(ài)惜自己的生命,82%認(rèn)為自殺不是解決問(wèn)題的一種方式,80%認(rèn)為自殺是漠視生命的表現(xiàn)?？梢?jiàn)大部分學(xué)生能夠做到熱愛(ài)生命,珍惜生命,在對(duì)待自殺的態(tài)度上,大部分學(xué)生都能夠有比較正確的態(tài)度。

2.當(dāng)代大學(xué)生生命觀存在的問(wèn)題

雖然大部分學(xué)生能夠做到熱愛(ài)生命,珍惜生命,然而部分大學(xué)生還是存在漠視生命、傷害生命的現(xiàn)象。據(jù)南京危機(jī)干預(yù)中心對(duì)南京部分大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的自殺率約為 20/10萬(wàn),比全國(guó)平均的自殺率高出一倍,這已成為大學(xué)生死亡的首位原因。“2005年 3月,北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院2002級(jí)學(xué)生程小龍和劉艷在北京聯(lián)合大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)和北京化工大學(xué)發(fā)放了 200份問(wèn)卷,在收回的 189份有效問(wèn)卷中有近三分之一的被調(diào)查者曾有過(guò)自殺念頭?！盵3]除此以外,大學(xué)生暴力、傷害他人生命的事件也在發(fā)生。比如 2002年清華大學(xué)學(xué)生劉海洋的濃硫酸傷熊事件、2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案件, 2010年3月30日,四川大學(xué)學(xué)生曾世杰在江安校區(qū)將同校女生彭某殺死,并將另兩名同校男生砍傷。這些事件無(wú)疑給我們敲響了警鐘,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生命教育刻不容緩。同時(shí),筆者的調(diào)查結(jié)果也顯示,雖然大部分學(xué)生能夠做到熱愛(ài)生命、珍惜生命,但遇到挫折時(shí),一部分學(xué)生心理承受能力不足,易導(dǎo)致傷害生命行為的發(fā)生。當(dāng)問(wèn)到“遭到別人嚴(yán)重冒犯時(shí),是否有殺死別人的念頭?”8%的學(xué)生表示曾經(jīng)有過(guò)這樣的念頭,問(wèn)到“你遇到很大的挫折,你曾有過(guò)自殺的想法嗎?”10%的學(xué)生表示有這樣的念頭。在生活質(zhì)量方面,調(diào)查也顯示部分發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生生活態(tài)度不夠積極,生活質(zhì)量欠佳。在問(wèn)及“你覺(jué)得每天過(guò)得如何?”,只有33.7%的學(xué)生認(rèn)為愉快而充實(shí),有 55.7%的學(xué)生認(rèn)為馬馬虎虎,10.6%的學(xué)生則認(rèn)為空虛無(wú)聊。

針對(duì)大學(xué)生生命觀存在的問(wèn)題,我們有必要進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,有針對(duì)性地開(kāi)展生命教育。德育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),是一種人性化的事業(yè),因此,德育應(yīng)當(dāng)按照大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)促使他們健康地成長(zhǎng),在德育視野下加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生生命教育。

三、德育視野下當(dāng)代大學(xué)生生命教育的構(gòu)建措施

1.在高校德育中加強(qiáng)生命意識(shí)教育

要在德育中加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育,必須首先培養(yǎng)大學(xué)生的生命意識(shí)。讓大學(xué)生意識(shí)到生命的重要性,注重生命安全,并學(xué)會(huì)欣賞生命中的美好,從而珍惜生命、善待生命、敬畏生命。

加強(qiáng)大學(xué)生的生命意識(shí)教育,首先要讓大學(xué)生意識(shí)到生命的重要性。必須讓大學(xué)生明白生命權(quán)是人其他權(quán)利的唯一載體,是人最基本、最原生態(tài)的權(quán)利。一個(gè)人無(wú)論你擁有多少金錢(qián)、多么高的地位,生命逝去,一切都微不足道。著名的生命倫理學(xué)家阿爾貝特·史懷澤曾提出了一個(gè)著名的生命倫理觀點(diǎn):“善就是保存生命、促進(jìn)生命,使可能發(fā)展的生命實(shí)現(xiàn)其最高價(jià)值,惡則就是毀滅生命、傷害生命,壓制生命的發(fā)展。這是必然的、普遍的、絕對(duì)的倫理原則?！爆F(xiàn)在某些大學(xué)生可悲之處就是不但藐視他人、他物的生命而且漠視自己的生命,其突出表現(xiàn)就是近幾年不斷攀升的自殺數(shù)字。因此在高校德育中,尤其在思想政治理論課中,要啟發(fā)大學(xué)生思考珍惜、愛(ài)護(hù)生命,明白生命的重要性。融入生命教育的德育能夠讓我們的大學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去珍惜生命,關(guān)愛(ài)生命,信心百倍地去擁抱明天,走向未來(lái)。

其次,要注重大學(xué)生的生命安全教育。既然大學(xué)生有愛(ài)惜生命的意識(shí),那具有基本的保護(hù)生命的能力是基礎(chǔ),然而當(dāng)遭遇火災(zāi)、溺水、車(chē)禍等一些緊急事件時(shí),部分大學(xué)生不具備最基本的自救和他救能力。如果大學(xué)生有珍愛(ài)生命的意識(shí)卻沒(méi)有保護(hù)生命的能力,還是不夠的。因此高校德育還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命安全觀,讓學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),珍愛(ài)生命,教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù),最終使學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。

最后,要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命中的美好?？档略f(shuō)過(guò):“美是溝通道德和知識(shí)的橋梁?！备咝５掠龑?dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美,學(xué)會(huì)欣賞生命,只有這樣,才能感悟到生命的快樂(lè),大學(xué)生才會(huì)以更積極的姿態(tài)去生活。高校德育要引導(dǎo)大學(xué)生感悟生命之美,比如很多成功人士都是以自己對(duì)生命審美的追求和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),為生命之美作了生動(dòng)的注解?！皬脑∑降膴^斗經(jīng)歷,能感受到科學(xué)之美;從徐虎、李素麗、孔繁森、任長(zhǎng)霞等先進(jìn)人物以及許多平凡普通人身上能感受到人性之美。我們的大學(xué)生應(yīng)從中得到深刻的啟迪。生命充滿了美好,充滿了詩(shī)意,只要你懂得珍惜,懂得欣賞,過(guò)詩(shī)意的生活完全可能?！盵4]

2.在高校德育中加強(qiáng)生命挫折教育

生命是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中總是會(huì)遇到很多挫折。當(dāng)代大學(xué)生面臨著很多壓力,這些壓力來(lái)自于就業(yè)、父母的期望、學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系、愛(ài)情等多方面。個(gè)體挫折承受力弱的人遇到輕微的挫折就會(huì)意志消沉,自暴自棄,對(duì)人生失去信心,有的甚至誤入歧途。目前大學(xué)生的自殺率、心理問(wèn)題出現(xiàn)的程度來(lái)看,部分大學(xué)生承受挫折的能力還是比較低下,因此加強(qiáng)大學(xué)生的挫折教育非常重要。高校德育,要加強(qiáng)大學(xué)生的生命挫折教育,引導(dǎo)大學(xué)生正確地面對(duì)人生的挫折。高校的德育課,尤其是大學(xué)生心理健康課程和思想道德修養(yǎng)課程,應(yīng)幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展,從而提高大學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。要向大學(xué)生傳授或提供各種緩解壓力的方法與技巧,提高他們自己面對(duì)壓力的能力,減少進(jìn)而避免他們采用錯(cuò)誤、極端的方式來(lái)解決問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō),高校德育工作就是要使大學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)人生中可能遇到的種種挫折,以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝挫折,充滿希望和信心走好自己的人生道路。

3.在高校德育中加強(qiáng)生命責(zé)任教育

生命是一種責(zé)任。高校的德育要幫助大學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí),讓他們認(rèn)識(shí)到承擔(dān)和履行各種責(zé)任的過(guò)程,其實(shí)就是探索生命價(jià)值的過(guò)程。責(zé)任意識(shí)是人類(lèi)都應(yīng)堅(jiān)守的生命價(jià)值觀,這是我們做人做事的基本底線。大連巴士司機(jī)黃志全駕車(chē)時(shí)心臟病突發(fā),在生命的最后瞬間作了三件事:把車(chē)緩緩?fù)Ｔ诼愤?用最后的力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē),打開(kāi)車(chē)門(mén),熄滅發(fā)動(dòng)機(jī),確保了乘客的安全。做完了這三件事,黃智全安詳?shù)呐吭诜较虮P(pán)上停止了呼吸。這就是有生命責(zé)任感的人。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命責(zé)任意識(shí)教育,首先應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的責(zé)任感。其次應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自己最親近人的責(zé)任感。最后應(yīng)該升華責(zé)任的內(nèi)涵和高度,突出強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校德育要教育當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對(duì)自我、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任,勇敢地面對(duì)人生道路上任何困難與險(xiǎn)阻,以“苦其心志,勞其筋骨”的勇氣投入到學(xué)習(xí)中去,珍愛(ài)寶貴生命,升華美好人生,爭(zhēng)做生活強(qiáng)者,奏出生命更強(qiáng)音。

“人的生命是教育的基石,生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)?！比耸篱g最美好的是生命。青年時(shí)代是人生的黃金期,在高校德育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷教育,是以人為本的教育理念的必然要求,也是對(duì)學(xué)生生命價(jià)值與人生價(jià)值的提升。

[1] 王柳青.德育視野下大學(xué)生的生命教育研究[D].廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008,6:12.

[2] 王柳青.德育視野下大學(xué)生的生命教育研究[D].廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008,6:15.

[3] 梁晉.生命教育:高師思想政治教育的現(xiàn)實(shí)責(zé)任[J].黑龍江高教研究,2006,1:33.

[4] 梁凱.生命教育在高校中的德育實(shí)踐研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009,5:45.